高校与地方

<正>"华师慕课"网正式开通将对全国中小学生免费开放自今年9月起,华东师范大学将有逾千名大学生志愿者在周一至周五的13:00至21:00,周六与周日的9:00至21:00提供在线服务,为中小学生解疑答惑,互动交流。在C20慕课联盟(高中/初中/小学)成立一周年之际,"华师慕课"网(www.c20.org.cn)正式开通,网站所有课程将对全国中小学生免费开放。同时,由华东师大慕课中心牵头,上海市静安区教育局、广州市教育局与苏州市教育局联合发起的C20慕课联盟(地市教育局)也宣告成立。     

全国中小学生获得正式电子学籍号 学籍信息管理系统联网试运行取得阶段性成效

1月21日,教育部通过全国中小学生学籍信息管理系统,为全国中小学生发放了正式学籍号,这标志着全国中小学生学籍信息管理系统进入新的应用阶段,将在中小学招生入学、学籍注册、学籍档案管理、学籍异动、升级、毕业、成长记录等方面发挥日益重要的作用。全国中小学生学籍信息管理系统于2014年1月10日全国联网试运行。教育部在完成首次信息采集后,为确保以学生身     

全国中小学生学籍系统铺架转学“网上高速路”

正2014年1月10日起,全国中小学生学籍信息管理系统全国联网试运行,并开展全国跨省转学业务办理。转学时,家长只需向转入学校提出申请,不再需要各地间往返奔波。从转入学校发起申请到完成全部转学审核,4个环节均在网上进行。按规定,每个环节办理时间不超过10天。截止3月13日,学籍管理系统共为1141431名学生办理省内转学,完成跨省转学1002例。中小学生网上转学在绝大多数省份已经实现。据悉,全国学籍系统的运行,没有改变现有中小学管理权限,是否符合转学条件、是否可以转接学籍档案、转学后年级和班级分配等均由学生接收地学校和教育行政     

教育部发出通知:做好全国学籍系统应用工作

正全国中小学生学籍信息管理系统(以下简称全国学籍系统)安装部署和首次数据采集工作基本完成。为充分发挥该系统的作用,进一步提高基础教育治理能力和管理水平,教育部下发通知要求做好系统全面应用工作。通知要求,各地要提高学籍信息质量。全面开展以学生身份基本信息为核心的数据审核工作,减少问题学籍,确保数据质量。省级教育行政部门要与公安机关协作,对本省(区、市)学籍进行查重、查错,向县级教     

透视地方高校的教育信息化

本文从高校教育信息化的含义出发，提出了地方高校教育信息化的关键在于网络课程建设，信息技术与学科教学的整合是其重要途径，教师队伍信息化素养的不断提高是其重要保证，同时指出了地方高校教育在信息化建设中凸显的几个误区。     

高校与地方

教育部:鼓励中小学无线网络全覆盖近日,教育部印发《关于新形势下进一步做好普通中小学装备工作的意见》(简称《意见》)。《意见》针对当前存在的装备标准体系不健全,区域、城乡、校际之间发展不平衡,不适应教育教学的需要等问题,创新性地提出了一系列措施,着力构建配备、管理、应用、创新、保障为一体的教育装备工作体系和政府部门、社会、学校共同参与的教育装备工作新格局。     

高校网络课程平台使用现状分析与实施建议

本文针对高校网络课程平台的使用现状,分别从教师、学生以及平台开发者几个方面进行了分析。对未来高校网络课程的开展提出几点建议,从教师教育技术能力培训、网络平台开发者与高校的合作等论述高校网络课程的发展趋势。     

地方本科高校在线开放课程建设和使用现状及建议

为探究地方本科高校在线开放课程在建设和使用方面的现状、问题及对策,推动地方本科高校更充分地利用校内外优质开放资源,本研究对某省20余所地方本科高校师生分别开展了问卷调查,并根据调查结果和实践经验,从建设、使用、学校、主管部门等不同层面提出了相应建议。     

教育部办公厅关于加快推进全国中小学生学籍信息管理系统建设的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局：根据《教育部关于做好全国中小学生学籍信息管理系统建设工作的通知》（教基一函[2013]12号）、贵阳现场会部署和《全国中小学生学籍信息管理系统部署实施工作方案》,各地积极落实各项任务。目前,多数省份已经完成了最关键的系统部署和数据采集环节,但少数省份进展缓慢,影响了全国进度。为落实国务院领导要求,加快推进此项工作,确保今年秋季开学建成全国联网的学籍系统和中小学生学籍数据库,现就有关事项通知如下。     

教育部:全国中小学生获得正式电子学籍号

2015年1月21日,教育部通过全国中小学生学籍信息管理系统,为全国中小学生发放了正式学籍号,这标志着全国中小学生学籍信息管理系统进入新的应用阶段,将在中小学招生入学、学籍注册、学籍档案管理、学籍异动、升级、毕业、成长记录等方面发挥日益重要的作用。全国中小学生学籍信息管理系统于2014年1月10日全国联网试运行。学籍系统在教     

论区域资源与地方高校的特色化建设

“区域性”是区域高校的典型特征。最为关键的问题，就是如何立足实际，将具有区域特色的自然资源、文化资源、经济资源和人力资源利用好，进行地方高校的特色化建设。     

地方理工类高校哲学通识课程建设的再思考——基于“生活·哲学·智慧”的课程实践

地方理工类高校的哲学通识课程建设遇到了较多的难题。地方理工类高校缺乏相关哲学专业的人才储备,开设哲学通识课程的师资力量不足;很难找到切合本校与学生实际的教材,需要任课教师自己筹备编写课程教材;教学内容的选取很难兼顾到哲学性与本校大学生的实际需要;课程论文是常用的考核方式,但是批改论文对于任课教师来说是一个极大的负担,学生也无法从批改中受益。另外,哲学通识课程更适合传统的课堂教学,教师与学生要“在场”共同感受哲学的魅力和味道,在线课程建设不是必需的。     

地方院校成人高等教育网络教学探索与应用实践

地方院校是我国成人高等教育的中坚力量,与重点大学相比,在现代远程教育改革与试点方面起步晚,投入少,在如何开展成人高等教育网络教学方面往往经验不足.基于此,结合石家庄铁道大学成人高等教育网络教学改革,针对其中的教学平台建设、在线开放课程建设、规章制度建设和人员培训等关键问题进行研究探索与应用实践.     

地方高校创业学院建设路径之探索

创业学院是高校实施创新创业教育的重要载体。探索如何建设创业学院亦是高校关注的重点。本文基于区域创新网络的特征,就地方高校独特的地区优势分析创业教育发展的可能性,并从产权结构、人才培养体系、创新服务等方面研究地方高校创业学院的建设路径,如借助混合所有制探索地方高校创业学院的组成形式、建立需求型创业人才培养体系及区域创新创业服务平台等。区域创新网络下的地方高校以多元主体等形式建设创业学院,不仅有利于增强多方的协同合作,促使高校与地方社会创新创业合作体系化、集群化,形成互补、互利的发展格局,而且可为地方高校建设具有与区域联动发展的地方特色创业学院提供借鉴。     

论区域资源与地方高校的特色化建设

"区域性"是区域高校的典型特征.最为关键的问题,就是如何立足实际,将具有区域特色的自然资源、文化资源、经济资源和人力资源利用好,进行地方高校的特色化建设.     

地方

长春向中小学生免费发放《生命教育读本》(据吉林日报)新学期刚开学,长春市中小学生就收到了一份特别礼物——《生命教育读本》。这本由长春市教育部门组织专家编写的读本,在教给学生遇到自然、人为灾害如何逃生自救的     

高校与地方

国务院:调动社会资源积极参与科技教育网络资源建设3月14日,国务院印发了《全民科学素质行动计划纲要实施方案》。其中,涉及到教育科技、教育信息化的相关措施主要为以下两方面。其一,对于教育的三个阶段不同的建设科技教育措施。比如,义务教育阶段重视信息技术的普及应用,高等教育阶段推进高校科学基础课建设,加强科学史等科学素质类视频公开课     

地方高校继续教育网络学习与教学模式的研究

地方高校立足地方、服务地方,为继续教育的大众化、建立学习型社会等方面做出了重要的贡献。但是由于地方高校继续教育当前面临困难,导致其发展受到一定程度的制约,为此,迫切需要寻求一种适合地方社会需求的教学模式,以促使继续教育可持续发展。针对存在的问题,提出了适合地方高校继续教育的网络学习与教学的有效模式,分析了模式构建过程,并指出实施网络学习与教学时应注意的问题。     

高校网络课程建设促进策略研究

在教育部实施质量工程的背景下,高校如何形成一定的建设机制以加快网络课程建设,是目前推进精品课程建设和网络教育资源开发亟待解决的问题之一。文章通过对广州地区高校的实践经验的调查,并通过问卷调查,分析高校教师建设网络课程的需求,提出了高校网络课程建设促进策略。     

网络开放课程带给地方高校的机遇与挑战

网络开放课程目前已成为全球教育界关注的教学模式之一,本文对网络开放课程的发展带给地方高校的挑战和机遇进行了详细的分析和论述,提出了四大挑战和五大机遇,得出了机遇远大于挑战的结论,为高校管理者积极应对教育形势的发展,深化教育改革,实现地方高校的跨越式发展提供参考.