对初中生物新教材内容的情感性分析

教材是教学的三个基本要素(教师、学生和教材)之一,是师生进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着教材展开教学活动时,教师——教材——学生之间不仅进行着认知信息的传递,也发生着情感信息的交流。师生之间能否达成情感的迁移和互动,不仅与教师和学生在情感体验和认识层面上的差异有关,而且还与教材的版面设计和对知识的呈现方式有关。翻开人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》(以下简称新教材),新颖的版面、亲切的语言、漂亮的插图让人耳目一新。     

论初中数学教学中的情感教育的实现

情感是人对客观事物的态度的体验。在教学活动中,情感现象依然存在。教学是教师和学生共同参与的过程,师生之间不仅有认识方面的信息传递,也有情感上的相互交流。教师、学生和教材是教学的三个基本要素,都伴随着情感现象的存在。在数学教学中,让学生有更多的活动,更多的参与,更多的平等交往与对话,更多的美感陶冶,更多的与自然界交融,更多的感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福,是情感教育的现实途径。     

以情感维度更新语文课堂教学

课程标准把“情感态度”作为设计课程目标的依据之一。要想培养学生健康的情感和提高学生体验情感的能力,在课堂教学中不能忽略情感的作用。其实,教学中存在着静态的三大情感源点：教师、学生和教材,同时又存在着动态的三大情感回路：教师与学生间伴随教学中认知信息传递而形成的情感交流回路、师生间人际关系中的情感交流回路、师生与教材间伴随教学活动而体验到的情感交流回路。     

如何建立良好的师生情感

良好的师生情感是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，是教学活动的动力源泉。师生之间的情感状况决定着学校的面貌，可以说，形成什么样的师生情感，直接影响着教育教学效果，影响着教学改革的深入，同时也直接影响着素质教育的推进。因此，优化师生情感，就现实地摆到了我们在教学第一线的广大教师面前。     

关于优化课堂心理气氛的思考

课堂教学是教师、学生、教学情境三者之间相互作用的活动过程。课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教、学生怎样学，还取决于师生交往的心理背景——课堂心理气氛。课堂心理气氛主要指学生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态，虽不是教学活动的组成部分，却对教学活动的开展起着维持、定向的作用。在不同的课堂气氛中，教学效果和学习效率会有着明显的差异。     

注重情感教学 增进师生心理相容

所谓情感教学是指教师借助于一定的教育教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极开展的过程。现代教育理论研究表明，教学活动并非纯理性的信息传输活动，并非仅仅是教师授课和学生认知的过程，这其中渗透着强烈的情感因素，学生对知识的理解和记忆是建立在一定的情感基础之上。良好的师生情感可以缩短师生间的心理距离，达到师生心理相容、关系融洽，从而更易于开展教学工作。作为教育工作者要善于运用情感纽带，把它作为师生之间相互作用的桥梁和润滑剂，把它作为缩短师生心理距离的灵丹妙药贯穿于教学过程的始…     

初中化学课堂如何实施讨论探究

教师的教学活动一般是指教师结合教材,根据学生的认知和情感发展的需要,在一定的教学情境下,促进学生全面和谐发展,促进学生自主探究,使学生的主观世界与客观信息融合内化的过程。教学活动包括教师的施教活动和学生的学习活动,以及师生之间、生生之间相互作用和构建人际关系的活动。     

情感教学及其三阶段论

情感教学不仅是师生之间的信息转换与交流过程,而且是师生之间的情感交流过程。教育心理学界的研究深化了人们的认识,所揭示或归纳的情感理论为我们在教学活动中的实施提供了依据。文章从情感教学的理论角度加以探讨,并从情感传递角度出发提出情感教学三阶段论：教师以情施教阶段、学生由情生情阶段、师生情感交融阶段。     

论语文教学中的教师情感要素

语文教学过程既是一个知识的学习创造过程，也是一个师生间情感交流的过程。师生之间的情感因素在教学过程中的融洽度决定着教师的教学效果，更决定着学生接受信息的态度，决定着学习效率。而教师情感的发挥不仅与情感倾向、真挚深刻的程度等有关，而且还与教师如何去表现有关。因此，在语文教学中教师只有从具体的教育目标出发，根据学生的特点，满怀激情地上好每堂课，才能有助于学生整体人文素养的提高。     

机智地驾驭课堂

课堂教学是一个多向信息传递的动态系统，在该系统的运行过程中，由于既存在着教师与学生的情感沟通，又存在着学生之间的思想交流，同时还存在着师生与外界环境等多侧面、多层次的相互作用。因此，教师必须具备一种重要的特殊能力——教育机智。     

师生情感交流与教育作用

教与学不仅仅是信息和知识的单独传授和反馈，而且是师生之间情感与心灵的交流。因此，教学活动不仅受到教师知识、能力、水平的影响，更重要的是要受到教师情感体验的影响。情感是人对某种需要是否得到满足而产生的内心体验。它是人类所共有的心理现象。在教学双边活动中，教师的举止言行，无一不对学生产生情感冲动，师生间的情感撞击，情感呼唤，都与教育成效密不可分。师生情感交流，有利于提高教学质量。心理学家安得森的研究表明：“课堂上人与人之间相互作用的特性不仅影响学生学习的数量，而且也影响学习质量和学习动机。”从长期的…     

教学中师生间的情感因素及其运用

教学活动的双方都是人，是有血有肉、有情感的个体，因而，教学活动虽以传递认知信息为中介，却又时时离不开人所固有的情感因素。知情交融，在教学活动中理应得到突出的表现和普遍的重视。本文拟从师生双方的情感因素分析入手，提出相应的教学指导思想和实施措施，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以更大限度地挖掘教学的潜能，更有效地培养一代新人。一、在教学活动中情感信息交流的动态分析当教师和学生围绕着教材内容开展教学活动时，师生双方之间的情感因素便在教学情境中被激活了，并以情感信息的形式在师生间…     

浅谈如何建立和谐的师生关系

目前，在中等职业学校，学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展，这是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。在教学活动中创造宽松的教学环境、加强师生之间的交流、构建和谐、民主、平等的师生关系已经成为教育改革的当务之急，这不仅直接影响着教学活动的顺利开展，也直接影响着教学质量的提高。     

核心素养视域下教师课堂教学的审视与重构

核心素养对课堂教学中的师生主体关系、教师与教材关系、师生情感关系提出更高要求。当前课堂教学实践中存在着教师与学生主体间的对立与冲突、教师对固有教材的迷信与盲从,以及教师与学生之间情感的缺乏与丢失等诸多困境。基于对这些困境的审视,可通过建立平等共生的师生关系、实施对教材教参的深度挖掘、促进师生之间情感的互融互通等措施来改进教师课堂教学,真正发展学生的核心素养。     

初探初中思想品德课教学互动

所谓"教学互动",就是教师在重视学生主体作用意识的指导下,把课堂教学作为师生、教材与情境相互作用的动态过程,把教学活动看作是师生之间进行情感交往、知识对话、实践合作和人格培养的交流平台,师生共同演绎出乐学乐教的和谐的教学过程。教师与学生的互动、学生之间的互动以及人与情境的互动是教学互动策略的主要形式。     

数学教学要加强师生的情感交流

教学过程中，师生之间存在着两条交织在一起的信息流：知识信息流和情感信息流。这两种信息流相互影响，交织流动，共同汇成教学过程的信息交流。当知识交流与情感交流都畅通时，总流量最大，教学活动就处于最佳状态；当知识交流与信息交流有阻塞时，就会引起恶性循环，导致教学活动失常或完全终止。因此，教学过程中师生的情感交流不仅是实现教学目标的手段，同时也是教学目标的组成部分。     

语文教学中的情感纽带

青少年学生人小情多。学生的情感会形成一种驱动力，教师应善于利用学生的情感，亦引导他们主动投入、积极参与教学过程。初中语文教材本身蕴含着作者丰富的情感，可以说学生有情，教材亦有情。那“教材——学生”之间情感的桥梁便是教师之情，靠教师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，人情、动情、移情、抒情。情感的纽带就连结、沟通在教材——教师——学生之间。[第一段]     

浅议教师的课堂教育机智

课堂教学是一个多项信息传递的动态系统，在该系统运行过程中，既存在着教师与学生之间的信息传递，情感沟通，也存在着学生之间的情感交流，同时还存在师生与外界环境之间的相互作用。教师要想自如地控制课堂秩序，顺利地完成教学任务，仅靠课前认真备课，熟悉教材内容是不够，教师还必须具备一种重要的素质－－课堂教育机智。     

浅谈小学英语课堂教学中的互动策略

新课标理念下的小学英语课堂教学,组织开展教学活动时,更多倡导的是多维互动。互动包括三个要素：学生、教师和教育信息资源。也就是说,不仅有在师生交流中产生的师生互动,还可以有在合作学习中产生的生生互动,也可以有在现代信息技术中产生的人机互动,从而使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动。教学中产生的有效互动。能够更好地激活课堂气氛,调动学生学习英语的积极性,     

浅谈地理课堂提问

教学活动是教师和学生共同参与的双边活动,师生在教学中存在着大量的信息和情感的交流,这种交流应在融洽的师生关系下,和谐的教学气氛中进行。实现师生互动、双向交流的方法很多,其中常见且有效的就是课堂提问。