农村中小学教师培训的实效性思考

一、农村中小学教师培训的实效性不理想1.参加培训的农村教师自身因素,影响了培训的实效性(1)农村教师参加培训的认识偏差。农村中小学教师参加培训具有较强的功利性。从自身来看,由于长期受到应试教育观念的影响,教师参加培训有急功近利的取向。被培训者要解决的只是短期内的问题,     

关于提高中小学教师培训实效性的探析

为适应基础教育课程改革发展,全面推进素质教育,需要对中小学在职教师进行继续教育培训,全面提升中小学教师队伍的素质,引领教师专业发展。我国中小学教师培训存在着低效的现状,如何提高培训的实效性问题是值得探讨的问题。     

提高中小学教师全员培训实效性的对策研究

本文提出了分析教师培训需求,确保教师满意参训,细化培训目标,明确方案和课程教学要求,改进培训教学方式,提高参训实际效果等对策。     

提高中小学教师培训实效性探析

新一轮基础教育课程改革的启动,不仅使教师肩负重任,要求教师观念与行为的大幅度转变和素质的进一步提高,同时也对中小学教师培训提出了更高的要求。因此,如何提高教师培训的实效性,是当前亟待研究解决的关键性问题,本文试提出如下对策。1.充分认识新时期教师培训的特点。在知识经济迅速发展的今天,教师培训决不再是为了数量或学历,而是要实实在在的帮助教师解决实践中的问题和困惑,帮助教师不断地提高素质、完善自我,从而更灵活有效地进行新时期的教育工作,在当前特别是要适应新一轮课程改革的需要。这个目的不是一次两次简单地授课就能达…     

教师培训实效性反思

从两个维度分析教师培训在实践中缺乏实效性的原因,并针对原因提出增强教师培训实效性的对策。     

增强中小学教师国家级培训实效性的思考

中小学教师国家级培训经过13年发展,在培训对象、内容、方式、机构、师资、服务体系、管理制度等方面取得了相当的成就。为使培训工作精益求精,尚需直面＂国培计划＂项目实施中存在的问题,加强＂国培计划＂服务功能,关照学员参训积极性、可能性;细化学员选派环节,增强培训服务的针对性;加强专家库建设和目标管理,优化培训课程设计模式;规范项目实施流程,保证培训基本质量。     

中小学教师教育技术能力培训的实效性研究

文章基于结构方程模型,分析了影响中小学教师教育技术能力培训实效性的因素以及各因素与培训实效性之间直接或间接的关系效应。研究结果表明:培训环境、培训后续支持和参训教师个体因素对培训实效性具有显著的正向直接影响;培训环境、培训内容、培训组织形式、培训评价机制、培训教师及培训后续支持对参训教师个体因素具有显著的正向直接影响,且通过影响参训教师个体因素,间接地影响培训的实效性;培训教师对培训实效性不具有显著的正向直接影响。     

教师培训的实效性

有人说,课程改革成也教师,败也教师。在当前进行新一轮课程改革的时刻,更需要加强教师培训工作。我国中小学教师培训在近几十年来体制不断创新,如,在办学主体、培训类型、师资队伍、驱动机制以及投入渠道等方面开创了新局面。然而由于环境的变化、教育观念的落后等原因,     

提高中小学教师培训实效性的思考

随着新课改的全面推进,旨在提高中小学教师教育教学水平的各类培训应运而生。如,全员培训,上岗培训,计算机技能培训。然而,在付出了大量的人力、物力、财力、精力后,培训结果离我们的预期目标仍相距甚远,一句话,培训普遍缺乏实效性。本文试分析当前中小学教师培训工作中存在的问题,提出增强培训实效性的改进方案,以求对教育培训工作有所裨益。     

提高农村中小学教师信息技术培训实效性的策略

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。"由此可见,作为教学前沿的教师,认识、掌握并创新的运用信息技术已成为必然,提高教师的信息素养,加强对农村中小学教师信息技术的培训工作仍然是教师培训的重中之重。然而,在农村中小学信息技术培训工作中,也存在不少亟待解决的问题。     

影响农村中小学教师培训实效性的因素及对策

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》强调:以农村教师为重点,提高中小学教师队伍的整体素质。这既是促进基础教育城乡均衡发展的一项重要举措,又为广大农村教师提供发展机遇。为此,全国各地的教育行政部门相继推出专门提高农村教师队伍素质的教师培训项目,并进行许多有益的研究与探索。虽然这些培训项目在一定程度上提高了参训教师的理论水平和实践能力,但农村教师培训仍存在实效性不强等问题。     

对教师校本培训的反思

教师的校本培训作为教师专业发展的一项重要措施，受到人们日益广泛的重视，并在理论与实践上进行了大量的探讨，而校本培训所涉及到的一些诸如校本培训应坚持知识导向还是能力导向、应注重补偿性还是发展性、应强调外部控制还是自我控制、应坚持以校为本还是以师为本、应崇尚简单运用或是追求创新等根本性问题却值得深入地研究、认真地思考。     

教师培训的实效性如何应对？

随着中小学教师继续教育的深入和发展,教师培训的实效性问题越来越受到人们的重视。中小学教师继续教育必须从学校、教师和学生发展的需要出发,坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则,在充分体现继续教育针对性的基础上,通过整合动力、优化内容、注重研讨、兼容师资和规范运作等途径,提高中小学教师继续教育的实效性。     

广西中小学教师培训调查分析与思考

教师培训是教师专业发展的重要途径,对提高教师的整体素质和基础教育质量具有重大的意义。文章通过对广西中小学教师进行调查研究,分析广西中小学教师培训的现状,并在结果分析基础上提出一些建议和意见,以增强教师培训的实效性,全面提高基础教育质量。     

提高教师培训实效性的思考

教师作为成人学习者，其知识结构、思维结构已不处于初始状态，而目前教师培训忽视了教师的这一特点。存在的问题主要有培训的“统一供给”不符合教师的“差异需求”；“普遍真理”远离教育教学的“具体实践”；培训与育人相隔离，方法不科学，培训效果事倍功半等问题。在培训过程中，我们应针对教师心理发展特点、工作学习特点以及实际需求的特点采取有针对性的对策。     

新形势下提高教师培训实效性的反思与探索

质量和效益是继续教育培训的生命。随着继续教育社会化、市场化、产业化进程的推进,不管是继续教育培训机构还是参加培训者,都越来越关注继续教育质量和效益问题。然而,由于种种原因,继续教育质量和效益还不尽如人意,与受训者的期望值还存在较大的差距。本期刊发的张春芳等4名同志的文章,从不同的角度分析了继续教育培训质量和效益不高的原因,提出了提高质量和效益的思路对策,给人一定的启发,希望能促使广大继续教育工作者更加关注继续教育培训质量和效益问题,提高培训针对性、时效性,从而激发和保持继续教育持续、快速、健康发展的生命力。     

近十年中小学教师培训模式研究述评

近十年,我国中小学教师培训模式逐渐从传统单一的传授式培训为主向国际化、多元化的培训模式转型;在培训内容上更加注重教师专业发展需求与教学实践相结合;在培训主体上逐渐打破以高校和教育培训机构为主的局面,鼓励以高校、中小学、培训单位三者联合形成培训共同体,共同促进教师专业发展。     

对中小学教师教育技术能力培训实效性的思考

教师教育技术能力是教师专业化发展的重要内容,是教学改革的需要.而中小学教师教育技术能力培训的实效性关乎教育技术能否切实、持续地发挥支持教学改革的作用.就教育技术培训实效性的问题,粗浅地分析影响培训实效性的因素,并在此基础上提出需要建构支持教育技术能力持续有效发展的模式.     

中小学教师校本培训的设计思路

本从校本培训的基本理念出发,确认和阐述了中小学教师校本培训的设计思路,即内容选择要突出现代教育观念和教学实际问题,培训方式要灵活多样,实施策略要强调“研训一体”和“成果分享”。     

中小学教师培训投稿须知

撰稿范围 宣传师资培训的方针、政策 探索中小学教师专业发展的理论、途径和方法 推广中小学教师培训的经验和成果 报道国内外中小学教师培训的最新时讯