进修学校如何指导基层学校搞好校本研究

基层学校是实施新课程的前沿阵地，把教学研究工作的重心下移到基层学校，形成与新课程相适应的校本研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。作为教育教学的业务指导机构，教师进修学校也应该转变工作职能，加强对基层学校校本研究的指导，成为基层学校校本研究的研究中心、指导中心和服务中心。     

在合作中共享在互动中互惠--谈培训机构与学校建构合作互动关系的意义

文章以成都市锦江教师进修学校与基层学校共建合作互动关系的实践,指出教师进修学校与学校建立合作、共享、互惠的良性互动关系的意义.     

基层学校教师“校本”培训新模式探析

教师培训是一项系统工程,它的实效性以培训的针对性、全员性和系统性为支撑,为此,教师培训走向“校本”已成一种必然的趋势。然而,在关注校本的前提下,构建一种什么样的新型培训模式,才能既能动地释放基层学校的自主能量,又充分发挥培训机构和教育院校的理论优势,使基层学校教师培训工作彰显出应有的鲜活特色,这就成为了基层学校教师培训实效性研究中的一个重要课题。四川省教育厅人文社会科学重点研究课题《教育学院为基层学校校本培训服务的研究》课题组经过三年多时间的研究认为：“教育学院为基层学校校本培训服务”的方式,是基层学校教师培训工作的一种新型模式,具有较高的实效性和可操作性。     

"问题探究":基层教师专业成长之路

基层学校需要什么样的教育科学研究?基层教师需要什么样的教育科研课题?基层教师专业发展从何入手?……这些     

基层学校教师“校本”培训新模式探析

教师培训是一项系统工程,它的实效性以培训的针对性、全员性和系统性为支撑,为此,教师培训走向“校本”已成一种必然的趋势。然而,在关注校本的前提下,构建一种什么样的新型培训模式,才能既能动地释放基层学校的自主能量,又充分发挥培训机构和教育院校的理论优势,使基层学校教师培训工作彰显出应有的鲜活特色,这就成为了基层学校教师培训实效性研究中的一个重要课题。四川省教育厅人文社会科学重点研究课题《教育学院为基层学校校本培训服务的研究》课题组经过三年多时间的研究认为：“教育学院为基层学校校本培训服务”的方式,是基层学校教师培训工作的一种新型模式,具有较高的实效性和可操作性。     

学校教科室在新课改中的价值定位

目前,许多基层学校都设有教科室,作为基层学校教育科研的职能部门,教科室承载着举足轻重的作用。然而,目睹当今的基层学校教育教学实际,教科室却成为了一块可有可无的招牌,有的甚至名存实亡。究其原因,是基层学校领导对教科研重视不够,认为它与教学实际相脱节,没能将它与教学紧密相联;同时,广大一线教师也由于教学任务重,工作压力大,感到无暇顾及教育科研。这样,基层学校的教育科研工作成了应付上级检查的一纸空文。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,学校教育管理者及教师普遍意识到要真正实施好新课程,必须以教育科研为引领,于是,教育…     

怎样构建新型的教研员与教师的关系

教研员带着先进的教学理念及教学技能技巧来到基层学校,与一线教师共同研讨实施新课程所遇到的困惑,并给予最大的帮助和指导。这本是教研员的重要职责,也是为基层学校教师服务宗旨的具体体现。然而有些教研员在与教师探讨问题时,常常以“专家”自居,态     

基层电大课堂教学管理的实践研究——以上海电视大学南汇分校为例

基层电大课堂教学是学校教育的主阵地,课堂教学管理是学校管理的重心,它决定着课堂教学的成败和得失并最终决定着学校教育质量的高低。文章以电大南汇分校为例,从教师教学理念的管理、教师行为规范的管理、课堂教学质量的品牌管理等方面,对基层电大课堂教学管理进行了实践探索与总结。     

基层学校校本培训及教师专业化发展现状调查报告

为使基层学校的校本培训能更加有效地促进中小学教师的专业化成长,中国教育学会教育机制研究分会＂十一五＂规划课题《校本培训与中小学教师专业化成长研究》课题组对基层学校校本培训及教师专业化发展现状进行了以资料研究、调查问卷以及访谈等方法为主的调查研究,通过分析、比较、鉴别,对基层学校校本培训现状进行了较全面的评析,提出了一些问题,设想了一些对策,旨在为开展校本培训工作的同行提供有益的经验。     

现代教育技术培训策略研究

文章分析了新乡市基层学校现代教育技术应用的现状,结合新课改对中小学教师现代教育技术的要求,对在新乡市基层学校教师中进行现代教育技术推广的策略进行了研究,初步确立了适合本市基层学校实际情况的以培训为主的推广策略,并就相关问题进行了探讨.     

现代教育技术在我市基层学校推广研究

通过分析我市基层学校现代教育技术应用的现状,结合新课改对中小学教师现代教育技术的要求,对在我市基层学校教师中进行现代教育技术推广的策略进行了研究和探讨,初步确立了适合我市基层学校实际情况的以培训为主的推广策略,并就相关问题进行探讨。     

加强基层教研组建设提升学校与教师实力

当前基层教研组建设存在着虚化的现象,针对这种现状,笔者提出加强基层教研组建设的八个方面．以提升学校与教师实力。     

基层电大教师专业发展的学校责任

从电大系统应承担的教师专业发展的学校责任入手进行研究,以问卷调查和深入访谈为资料收集方式,通过对温州电大系统的基层电大教师的调查,发现基层电大在教师专业发展的责任上主要表现在教师专业发展压力大,发展意识模糊,外部支持力度不够,教师专业发展障碍明显,学校责任主体缺失等,并针对存在的现象提出促进学校管理责任实现的初步设想,以期探讨促进基层电大教师专业发展的有效途径。     

“问题探究”校本教研模式的尝试

基层学校需要什么样的教育教学研究?基层科学教师需要什么样的教育科研课题?基层科学教师专业发展从何入手……这些问题已成为广大基层科学教师关注的焦点。在素质教育和课程改革的背景下,让教育科研基层化、方法通俗化、内容个性     

学校转型背景下教研组长的角色定位

当前．学校正经历着具有转型性意义的变革．学校课堂教学、班级建设、领导与管理等方面正发生着整体性和系统性的更新。教研组是学校学科教师集体进行教学研究的基本组织．对每一位教师的成长与发展起着至关重要的作用．在学校转型性变革中处于十分重要的位置。教研组长作为学校领导和基层教师的中间枢纽．直接关系到教研组这一教师团队的建设和每一位教师的成长与发展．     

理解校本教研:校外合作研究者的视角

校本教研是解决学校改革与发展中问题、解决一线教师教育教学实际问题的生态型教师培训策略。走向有效校本教研,基层学校必须关注四个要素:"教师士气"、"问题聚焦"、"资源利用"与"成果概括"。     

重塑价值，创新方法，引领教师做自己的研究——四川省金堂县区域性推进教改研究的认识、做法与体会

在“常规立校、科研兴校”成为普通学校的办学理念之际，如何让基层教改研究真正成为推进学校发展与教师发展的力量，是摆在基层教改研究组织者与指导者面前的现实课题。对于农村学校而言，这个问题尤为紧迫。针对基层教改研究容易滑入的概念崇拜、热衷“伪问题”等误区，结合农村学校实情，我们自1997年大力推进学校教改研究以来，     

浅谈以校为本的语文教研组建设

学校发展教师的重要途径在于建立一个有活力的教学研究集体。教研组是学校同行之间开展研讨的单位,是教学研究最基层的组织。教研组能实现同行教师之间的交流与沟通、协调与合作,共同分享经验与成功。理想的语文基层教研组织应是语文教育机智的发酵池、语文教育谋划的策源地,语文教育思想种子萌芽降落的温床。     

学校教科室在新课改中的价值定位

作为基层学校教育科研的职能部门，教科室承载着举足轻重的作用。然而，目睹当今的基层学校教育教学实际，教科室却成为了一块可有可无的招牌。究其原因，是基层学校领导对教科研重视不够，认为它与教学实际相脱节，没能将它与教学紧密相联；同时，广大一线教师也由于教学任务重，工作压力大，感到无暇顾及教育科研。这样，基层学校的教育科研工作成了应付上级检查的一纸空。     

职业生涯管理：基层电大教师专业化发展的新途径

文章解读了职业生涯管理与教师专业化成长的关系，在分析基层电大教师职业现状及教师专业化中存在的主要问题的基础上．提出了学校开展教师职业规划管理的策略与步骤。