浅谈提高初中数学教学成绩的途径

数学是一门逻辑性很强的学科,中小学知识相互关联,互为补充。在初中阶段,数学是一门非常重要的学科,数学素养不仅会影响高中数学的学习,还会影响其他学科的学习。因此,教师在教学中要创新教学方法和手段,做好小学与初中数学知识的衔接,温故知新,循序渐进,注重方法与过程,培养学生的情感、态度和价值观,提高数学教学质量,为高中输送优秀的人才。     

如何提高普通班数学教学成绩

笔者从事普通班数学教学近十年，虽谈不上取的什么成绩，也积累了一些心得，愿与同仁共同探讨。     

提高初中数学成绩的几个途径

许多小学数学学科成绩的佼佼者,进入初中阶段,数学成绩就可能一落千丈,致使有些同学怕学数学,特别是怕学几何内容。通过对众多小学数学成绩的佼佼者在初中学习中成绩不佳的研究和调查,发现造成其成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。     

注重概念教学,提高初中数学教学成绩

概念是思维的基本形式之一,是对一切事物进行判断和推理的依据。数学概念是数学知识构成的最基本元素,是基础知识和基本技能教学的核心,正确地理解数学概     

关于初中生数学成绩分化的原因及策略探讨

近些年来,随着初中数学的教学改革,初中学生的数学成绩呈现分化的现象越来越突出,这就导致了初中数学的教学目标和计划不能够按时达标和圆满完成。由于一部分教师不能很好地依照教学大纲进行课程设计和安排,也不加强学生的自主研究,学生常常不能很好地按时完成相关教学任务,导致和其他同学的成绩越拉越大。本文主要针对这种成绩分化的现象进行了原因分析和研究,希望能够提供一些建议和帮助。     

如何提高学生的数学成绩

数学成绩一直是学生及家长非常关心的问题。笔者二十多年来,一直从事初中数学的教学工作,在教育教学实践中对如何提高学生的数学成绩进行了有益的探索和针对性实验,取得了良好的效果。     

探究解题误区提高数学成绩

在初中数学教学中,教师害怕学生出现解题错误,对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕心理支配下,教师只注重教给学生正确的结论,忽视揭示知识形成的过程,害怕因启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往,学生虽片面接受了正确的知识,但对错误的出现缺乏心理准备,看不出错误或看出错误但改不对,甚而弄不清错误的缘由。     

初中生数学成绩两极分化的原因及对策

我从事十多年的初中数学教学，发现初中阶段学生数学成绩两极分化越来越严重，后进生所占比例相当大，特别是在八年级、九年级表现尤其明显。这种情况给教师的教学也带来一定的难度。讲深了，大部分学生听不懂，讲浅了优秀学生又觉得没趣。因此，部分学校分出尖子班和普通班，这样一来，两极分化差距越拉越大。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？本文结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。     

初中数学成绩分化的原因及教学对策

大量事实表明,初中阶段,数学学习成绩的两极分化呈现比较严重的趋势,后进生比例比较大,且随着年级的升高而增加．八年级是学生学习分化的重要分水岭．那么,造成分化的主要原因是什么？在教学中应该采取什么对策预防严重分化？在此结合自己的教学实践谈谈自己的一些看法．     

浅析提高初中生数学成绩的方法

数学是初中教育的重点学科,关系到学生能否顺利升入高中学习,并且对学生各种学习素质的培养有着重要的作用.学生在学习数学时,往往重于模仿,独立思考和自学的能力不够,很少去探究知识间的联系.那么该如何学好数学呢?下面笔者谈一谈自己的看法.     

初中学生数学成绩下滑的对策

初中是数学学习分化最明显的阶段，一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显的提高，而此时学生虽未形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，但个体发展的差异比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的不同。除了年龄因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法。     

数学成绩的背后……

小蕊（化名）是初一年级学生，一天中午，她走进了咨询室……     

初中数学成绩的两极分化探析

分析了造成初中数学成绩两极分化的心理障碍.主要表现为:依赖心理、急躁心理、定势心理、偏重结论心理.在数学教学中要注意:重基础、重实际、重过程、重方法、重引导,提高学生学习数学的学习兴趣,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,进而爱学、乐学、会学、好学.     

如何提高初中数学成绩

初中数学其实不难学,但很多学生数学学得不好,甚至有些还存在厌学、不学的现象。我认为提高初中数学成绩,关键是教师和学生都要摆正心态,转变观念,把精力和心思投入到教学工作或学习活动中。根据多年教学经验,我认为开放性的教学活动和转化后进生工作是提高初中数学成绩的重要方法。现以我的教学实际为例,分析介绍如下。     

浅谈运用多媒体教学提升小学数学教学成绩

<正>在小学数学教学中恰当地运用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影响等多种媒体综合起来进行辅助教学,使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂地动态传播,不但可以使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力,而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情,培养他们的创造能力,能取得传统教学无法取得的效果。但也并不是用的越多越好,为此,作为数学教师在教学中要充分挖掘多媒体技术对学生的     

浅谈提高高一新生数学成绩的几点措施

高一数学学习是高中阶段的关键时期，不少初中时，数学成绩优异的学生进入高中后成绩会大幅度下降，甚至不及格．而那些基础相对薄弱的学生，学习高一数学更是困难重重．怎样才能使他们走出困境，学好数学，笔者结合多年的教学实践，谈几点粗浅的看法，与各同行商榷．     

初中生数学成绩早期分化的预防措施

长期以来,初中数学教学存在一个难题——学生数学成绩的两极分化。尤其是实施九年制义务教育以来这一矛盾更为突出。初中学生数学成绩的两极分化,贯穿整个初中阶段。初二更为明显。但追本穷源,分化却始于初一年级。怎样预防初中学生：数学成绩的早期分化,我三十二年从事初中数学教学中深深体会到：必须从初一抓起,努力激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的学习方法。     

提高学生数学成绩--数学课堂教学建议

过去三十年来有关数学教育的研究数量急剧增长.这些研究结果,以及在其他领域,比如认识心理学上的相关研究结果,都被用来确认成功的教学策略和实践.     

应对初中生数学成绩分化的策略

面对初中学生数学成绩分化现象,针对造成分化的原因,我们可以从学生及教师的角度出发寻求对策。于前者,可以从加强心理健康教育培养坚强的意志、培养和保持学生学习的兴趣以及加强学法的积累等角度努力;于后者,则主要是构建和谐的师生关系,以促进学生的数学学习。