中小学慎用“末位淘汰制”

末位淘汰制是指管理组织根据自己的总体目标和具体目标，通过科学的评价手段对员工进行考核，根据考核的结果对排名靠后的员工进行淘汰的绩效管理制度。有人认为它的实施大大调动了员工的工作积极性，有利于避免人浮于事、效率低下的不良状态；有人则认为末位淘汰制不符合人本管理的思想，容易造成员工心理负担过重、同事关系紧张，人际关系恶化等。     

待岗教师何处去

随着小学生群体的逐渐缩小、学校布点的逐步收缩,中小学教师队伍将逐步由总量不足变为总量略有过剩,各地都将有一大批教师待岗（落聘）。将这些人引向何处去？这是一个相当现实又较难解决的问题,亟待各级教育行政管理机构提出切实可行的对策。笔者想就此提出一些粗浅看...     

管理教师不宜实施“末位淘汰”制

近年来，在制度创新的呼声中，较前卫的教育管理者们为了“建立有效的竞争机制”，对学校教师的管理也引进了“末位淘汰”制。但是，组织的性质不同，管理的理念与方法也有区别，硬将企业管理员工的手段移植到学校的教师管理中，不但不能取得预期效果，还将适得其反。首先，教师的工作性质决定“末位淘汰”制没有可行性。     

管理教师不宜实施“末位淘汰”制

近年来,在制度创新的呼声中,较前卫的教育管理者们为了“建立有效的竞争机制”,对教师的管理也引进了“末位淘汰”制。但是,组织的性质不同,管理的理念与方法也有区别,硬将企业管理员工的手段移植到学校的教师管理中,不但不能取得预期效果,还将适得其反。首先,教师的工作性质决     

管理教师不宜实施“末位淘汰”制

近年来,在制度创新的呼声中,较前卫的教育管理者们为了“建立有效的竞争机制”,对学校教师的管理也引进了“末位淘汰”制。但是,组织的性质不同,管理的理念与方法也有区别,硬将企业管理员工的手段移植到学校的教师管理中,不但不能取得预期效果,还将适得其反。首先,教师的工作性     

管理教师不宜实施"末位淘汰"制

近年来,在制度创新的呼声中,较前卫的教育管理者们为了“建立有效的竞争机制”,对学校教师的管理也引进了“末位淘汰”制。大凡“新举措出炉,总不乏喝彩之声,“末位淘汰”制也如此为此,不少学校管理者跃跃欲试,准备“跟进”,但对其可行性及其效果的考量,却鲜有人探究。瞎折腾从来都不是无偿的,而是要付出沉重代价,甚至要大伤元气的。对教师采用“末位淘汰”制是否违背《劳动法》和教师聘任条例,法学工作者自有说法,在此只想从学校管理学角度阐述一些看法。学校组织属于规范的公益性组织,与企业具有质的区别,前者最终目的是培养符合一定规格…     

中小学：慎用“末位淘汰制”

末位淘汰制是绩效考核的一种制度,其根本目的是去芜存菁,持续提高组织成员的整体素质,其积极作用是激励教职员工,有效分流、优化师资结构。其负面效应不容忽视。     

日照市工业学校试行教师待岗制度

日照市工业学校试行教师待岗制度山东省日照市工业学校为加强教师队伍建设，督促后进教师提高思想素质和业务水平，近日出台了《关于实行教师待岗学习制度的决定》，对不称职的教师采取动作。具有下列情况之一者均实行待岗学习：一是教学常规不达标或因思想业务素质差落聘...     

减分制要慎用

广大中小学中,教师在日常考试批阅试卷时,往往加分制或减分制随意使用,认为只要总得分不错就行了,而更多的情况是使用减分制,因为这种方法简单些,易批阅,而批阅后,为求得“二次效应”,又往往发下试卷,让学生看失分所在,进行详细订正。殊不知,这减分制还是要慎用为好。首先是减分制不利于教育,那一个个错号“×”和一个个负号“-”,夸大地标明教师在评阅试卷时,着眼于单一地寻求学生答案中的错误和漏洞,以至于一些微小的不足。这样会挫伤学生学生的自尊心,影响学生的自信心,窒息学生的学习欲望,抑制学生的学习兴趣,使学生感到老师尽是找茬子,看不到学生的进步与成绩,造成师生间感情的鸿     

教师末位淘汰制缺乏法律依据

王斌华在《全球教育展望》2004年第12期撰文指出,“末位淘汰制”是一种强势管理体制,它源于美国通用电器公司总裁韦尔奇的“活力曲线理论”,在我国厂矿企业、政府部门、新闻媒体等机构获     

教师要慎用惩罚

惩罚是一些教师常用的一种方法,它是通过否定学生的某种行为,在其情绪上引起痛苦和羞愧的体验,从而抑制不良行为。适当、适度的惩罚可以维护学校的纪律和规章制度,可以让学生认识到自己的缺点和错误,从而起到教育引导作用。但是,惩罚是一种消极的强化,如果使用不当会带来负面作用,甚至造成不堪设想的后果。近来,一些极端事例常见诸报端,我们周围也存在这些现象,有的学生甚至被老师殴打致伤致残。所以,许多有识之士大声疾呼:救救孩子!可见,我们有必要对这个问题深入思考。     

教师慎用的药物

有些教师常为嗓音嘶哑影响教学而感到十分烦恼。嗓音嘶哑原因颇为复杂,既可能是全身性疾病引起的一种症状,也可能是局部病变的一种反应,还可能是吸入具有刺激性的粉尘、有害气体或吃了刺激性的食物所致。然而,近几年来发现,能导致发音障碍,乃至声音嘶哑的药物品种已达150余种。现撷取其中部分常用药物介绍如下:     

质疑"末位教师淘汰制"

时下,在一些学校风行“末位教师淘汰制”——在一个学校里,对所有的教师进行筛选,能者上庸者下,选上的就教书,没有选上的就待岗、进修或者说下岗。初看这个“末位淘汰制”,好像出发点很好,很公正,可以奖勤罚懒,奖优罚劣,对那些不思进取,饱食终日,无所用心的人是一剂良药,同时可以激励先进。     

中小学不宜实施教师末位淘汰制

“末位淘汰制”作为一种强势管理制度,在中小学的实施过程中遇到了一些麻烦,并引发了某些负面效应,其主要原因在于组织规模不具备、管理体制不配套、考评方式不科学。作为管理者,应当充分认识施行“末位淘汰制”的允许条件和可能带来的风险,谨慎用之或改用其他更积极的方法。     

中小学教师末位淘汰制应缓行

据调查,我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时,比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出1.67小时,其中睡眠时间比一般职工平均少1小时,娱乐时间少0.5小时左右,积累起来,年超额劳动时间为420小时。长时间超负荷运转,使教师疲惫不堪,身心疾病增加,心理负担沉重。一位教师说:“现在中学生苦,中学教师更苦,全社会的期望都压在教师身上,家长向教师要分数,校长向教师要升学率,教师在群体中要争个面子,面对学生要讲个良心,这样一来,终日精神紧张,现在哪个班分数稍微低一点儿,家长马上打电话给校长,甚至反映到教委,要求撤换教师。”某中学领导说,…     

中小学教师末位淘汰制应缓行

据调查，我国中小学教师人均日劳动时间为．9．67小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出1．67小时，其中睡眠时间比一般职工平均少1小时，娱乐时间少0．5时左右，积累起来，年超额劳动时间为420小时。长时间超负荷运转，使教师疲惫不堪，身心疾病增加，心理负担沉重。     

中小学不宜实施教师末位淘汰制

"末位淘汰制"作为一种强势管理制度,在中小学的实施过程中遇到了一些麻烦,并引发了某些负面效应,其主要原因在于组织规模不具备、管理体制不配套、考评方式不科学.作为管理者,应当充分认识施行"末位淘汰制"的允许条件和可能带来的风险,谨慎用之或改用其他更积极的方法.     

教师“末位淘汰制”述评

“末位淘汰制”是一种强势管理制度。“末位淘汰制”源于美国通用电气公司,20世纪90年代,它被引入我国。“末位淘汰制”在我国的推广过程大体经历了3个阶段,即厂矿企业推广阶段、政府部门、新闻媒体等推广阶段和中小学推广阶段。在我国厂矿企业、政府部门、新闻媒体等机构获得了成功。在中小学推广过程中,作为一种教师管理制度和教师评价模式,其基本操作过程是:先制定教师绩效考评标准或教师业绩考评标准。然后,由全体教师或教师代表对评价对象(所有教师)逐一进行民主评价,在优秀、称职、基本称职、不称职或优秀、合格、基本合格、不合格之间作出选择。最后,经过汇总统计,按照事先规定的比例(如5%或10%),把排名末位的或排名靠后的教师予以淘汰。     

质疑“末位教师淘汰制”

时下，在一些学校风行“末位教师淘汰制”——在一个学校里，对所有的教师进行筛选，能上庸下，选上的就教书，没有选上的就待岗、进修或说下岗。     

教师末位淘汰制的法律审视

由于简便、易操作和易体现校长的权威,教师末位淘汰制受到学校领导的普遍追捧,近年来大有蔓延之势。但是,末位淘汰制作为一种管理手段,即便在企业中也应是有条件才能使用,在教师管理中使用此法弊远远大于利,特别不适合教师群体。为此,本文从法律视角出发,对末位淘汰制进行剖析,以期对教师管理措施的制定有所助益。