有血有肉更感人——“拟人”手法在写作中的妙用探析

文章不是无情物，作者惟有将自己内心的情感融入笔下的文字，方能写出令人感动、抓住读者的作品。要把文章写得富有“情感”的因素很多，仅从“技巧”上来说就有许许多多，其中巧用“拟人”的手法就是把作品写得饱含“情感”、生动感人的好方法之一。现就巧用“拟人”写诗作文，撷例赏析，以供鉴赏。     

高中作文“根基写作”探究

高中写作多是以果求法,而不是以果求因,这种侧重为文之法的作文教学让师生很迷惘。语文教师多钻研高考作文的应试,埋头研究写作的方法,以求让考生写出保险作文。过于注重结果,忽略了文章形成的过程,结果是作文教学的无序低效成为一线教师共有的无奈。学     

“情动而辞发 披文以入情”——作文教学中怎样培养学生的写作情感

写作离不开作者的情感因素。语文教师应抓住作文指导、作文批改、作文讲评三个环节,从心理期待、新颖命题、鼓励肯定、示范作文等方面入手,激发培养学生的写作情感。     

谈色彩在写作中的妙用

色彩是最富有表情作用的艺术语言,它具有最直接的情感表现力。走进美术馆展览大厅,最先撞入眼帘的一定是那色彩动人的画作。黑格尔曾经说过:绘画毕竟要通过颜色的运用,才能使丰富的心灵内容获得它的真正的生动的表现。色彩本来属于绘画领域,但在中国它同样属于文学。在写作教学中,教会学生巧妙地运用色彩,不仅可以为文章增加亮点,更有助于突出主题,增强作品     

新视野中的写作教学

新课程把学生作为写作的主体,关注每一个学生的发展,即关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,确立“以人为本”为核心理念。它摒弃作文教学的陈旧和繁难,反对作文教学的单一和封闭;它提倡说真话,强调抒真情,尊重学生个性,激励学生创新,希望写作成为学生生活的习惯和必需。一、写作教学要引导学生关注现实,热爱生活,培养他们的写作兴趣和自信心新课程的写作策略对培养学生的作文兴趣和自信心给予了高度的重视。仔细阅读《全日制义务教育语文课程标准》就不难发现,写作在这里出现了各种新的提法:在第一学段(1-2年级)叫…     

浅谈创新思维在中学作文教学中的运用

目前，学生作文中反映的问题，很多都属于思维方面的，如结构的模式化，语言的成品化，材料的通用化。由此看来，联系生活进行写作训练，用笔者的话写出观察的结果和感受，把创新思维有意识地融入到写作教学之中，已是迫在眉睫的事情了。     

遣情怡趣 妙笔生花——如何让学生爱上写作

在很多学生看来,写作是语文学习中最难的内容之一。事实上,写作是一个创作的过程,需要兴趣来牵引,需要充分的素材积累来充实作文内容,需要细节点缀使作文妙笔生花。要让学生写好作文的前提是引导学生改变对写作的抵触情绪,从写作中寻找自信,学会运用文字来表达情感,从而爱上写作。一、酝酿情感,激发兴趣写作是极具个性的创作活动,需要学生具有一定的个人思想和个人情感。写作是学生吐露心声的一种方式,而情感则有益于激发写作的兴趣。     

漫谈语文写作教学

一篇优秀的习作常常会引起人的共鸣,2011年江苏高考语文的佳作《风沙渡》曾一度让许多阅卷教师赞不绝口,一时间该作文被炒得沸沸扬扬,文中那个名不见经传的小店都一改往日之萧条景观,成为人们仰慕之地,可见其影响力之大。学生的作文展露的是其对生活经历和情感体验的结晶。那么,要达到高中语文课标提     

流泻真情铸华章——浅谈情感在写作中的重要性

文章写作离不开思维的逻辑,也离不开情感的表达。情感是人内心的显露,是人们对客观事物的反映,饱含情感的写作是一篇优秀文章诞生的重要动力。尤其对于小学生来说,能够将记叙文感情充沛地写出来,对小学语文教师的语文教学起到很大的促进作用。通过研究情感在小学生写作中的重要作用,促进小学语文教师的情感教学。     

如何让学生快乐地写作——多媒体在作文教学中的妙用

随着课改的深入,多媒体作为一种现代化的教学手段已经融入教学的方方面面,尤其在作文教学方面发挥着不可替代的作用,它从不同角度、不同层面优化作文教学方法,让学生爱上写作,快乐写作,学会写作。     

引生活体验之力,破写作思维之壁——“活教育”思想指导下的作文教学案例

"文学源于生活",生活体验才是创作的土壤,决定着写作的广度和深度。囿于乡村生活,与自然更亲密的相处、和劳动更密切的接触、对现实更真实的感知等生活体验恰是乡村学生的创作优势。由此衍生的丰富而最具感染力的写作素材真实地存在于他们的大脑深处,可惜受制于思维的壁垒。     

谈高中语文教学中的写作材料积累

正作文贯穿于整个语文教学过程中。无论是在小学还是在高中,我们都没有停止过对学生写作能力的训练和培养。随着学生语文基础知识掌握得越来越丰富,我们对学生写作能力的要求也越来越严格。所以,即使我们从未间断过培养学生的写作能力,但是一提到作文,还是有很多学生会感到头疼。只要教师布置作文任务,学生就会十分紧张和恐惧。为什么学生总是进行写作训练却还是不愿意接受写作任务呢?作文需要学生系统地表达自己的知识和经验,将思想和情感用书面形式呈现。同时,作文也是一种综合性和创造性很强的语言活动,需要学生既有语文基础知识,又有一定的生活经验。俗话说得好:"巧妇难为无米之炊。"总的来说,学生现在思想、情     

真实生活真实写作——谈生活化教学在初中语文写作教学中的应用策略

在素质教育理念发展的背景下,初中语文的教学观念也发生了明显的变化,其中写作教学作为初中语文教学中的重要内容,对初中生语言表达能力以及应用能力的发展有重要作用,但是在具体教学中,由于初中生的生活经验不足,难免会影响学生的写作质量,所以基于这一现状,加强生活化教学的应用是十分关键的,文章主要分析生活化教学在初中语文写作教学中的应用。     

情以物迁,辞以情发——作文教学中的情感培养

新课程标准提出：＂写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。＂的确,情感是语文教育中最有价值、最应重视的东西,而作文应该是真情实感的流露。因此,在作文中有真情实感尤为重要。＂感人心者,莫先乎情＂。     

日记在语文写作训练中的作用

作文在语文教学中的地位之重要毋庸置疑,因此,很多学生经常问我写好作文的秘诀。在我看来作文是一个循序渐进的过程,说得大一点,人的一生就是一个作文的过程。如果说作文是一棵树的话,它肯定要向生活汲取营养。要想作文长成一棵大树,单一的营养是不行的。看几本作文书,写几篇练笔,这就是很单一的做法。作文的营养一是来源于书本,二是来源于生活。     

优化过程写作环节,提高英语教学实效——过程写作在英语作文教学中的应用

根据英语新课标的要求,英语写作能力是初中生应具备的一项基本技能,而英语作文教学的低效是长期困扰英语教师的一个问题。本文从建构主义理论出发,以学生为主体,通过分组分工,形成初稿;自评互评,形成二稿;师评定终稿;角色互换,体验成长四个步骤,将英语作文教学过程化,充分调动学生的主动性,收到了良好效果。     

情境教学在初中语文写作教学中的运用

正在日常的初中语文教学中,写作教学作为中学语文教学中不可分割的一部分,我们应该尤其重视。随着我国教育的不断发展以及新课改的实施,我们将情境教学的方法融入语文作文教学中,是写作教学的一大改革。通过情境的创设,学生在写作教学课程的学习中能够与教学内容产生共鸣。在此,我们将对如何高效的将情境教学运用到教学之中进行了初步的探讨。一、写作教学中出现的问题写作教学在日常的语文课堂教学中虽然说取得了一定     

回归生活 灵动教学——生活化教学在小学语文写作教学中的运用

结合陶行知先生的“生活即教育”思想分析,挖掘生活资源,夯筑教育基石,具有可行性与有效性。写作是小学语文教学中的主要板块,重在考查学生的综合性与灵活性。传统以教材为主的教学模式不符合学生的写作需求,导致学生作文能力难以有效提升。生活化教学改变了传统教育状态,拓展了写作教学空间,将其运用于小学语文写作教学,无疑是促进学生写作素养发展提升的必由之路。基于此,本文首先分析将生活化教学运用于小学语文写作教学的必要性,其次浅谈生活化教学在写作教学中的现实意义,最后结合部编版小学语文教材详细论述作文教学如何回归生活,实现灵动教学,以期提升作文教学实效。     

诗家清景在新晨,作文析理在排比——浅谈“排比”在议论文写作中的妙用

在议论文写作过程中,学生要有铸炼语言的意识,即＂说清＂是基本要求,＂说好＂、＂说透＂是高标准要求。用朴素的语言宣传一个朴素真理固然很好,但能用精彩的语言宣传一个朴素的真理将更有说服力和感染力。     

冲破写作瓶颈 凸显艺术光华——小议冲突在日常写作中的独特作用

日常写作教学常常遭遇这样的瓶颈——无物可写。写作技巧是可以教可以学的,而思想认识、情感体验又如何教如何学呢？