大学生心理资本发展特点及其与心理健康的关系研究

为探索大学生心理资本发展特点及其与心理健康的关系,随机选取大——大三学生718人,采用积极心理资本问卷(PPQ)、一般健康问卷(GHQ)、正性负性情感量表进行调查,结果发现:(1)大学生心理资本及其各维度的发展处于中等水平;男生心理资本水平显著高于女生;大学生心理资本随年级上升而增加,大三学生心理资本水平、自我效能和乐观显著高于大一学生;不同学校类型大学生心理资本水平差异显著,高职院校学生心理资本水平最低。(2)大学生心理资本与心理健康有显著相关,心理资本水平越高,其心理健康水平就越高。自我肯定、情感平衡和忧郁对大学生心理资本有较强的预测力,其中自我肯定的预测力最强,其解释量为35%。     

常态化疫情防控下高职生社会支持、心理韧性对心理健康的影响研究

探讨常态化疫情防控下高职生社会支持和心理韧性对心理健康的影响,采用大学生社会支持量表、心理韧性量表（CD-RISC）、焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）对某高职院校438名学生进行调查,采用相关分析和多元回归分析的方法,研究心理韧性直接调节社会支持对其心理健康状况的影响。     

“90后”高职新生适应与心理健康的关系：应对方式的调节作用﹡

探讨“90后”高职新生的适应状况和心理健康的关系,以及应对方式在其中所起的作用。采取方便取样法,抽取772名“90后”高职新生进行中国大学生适应量表（CCSAS）、SCL90症状自评量表（SCL90）和简易应对方式问卷（SCSQ）测验。结果显示“90后”高职新生适应状况与心理健康密切相关,采取积极有效的应对方式,将有利于降低适应状况对心理健康的影响。     

高职学生成人依恋在童年期创伤经历与心理资本关系中的中介作用

为了探讨高职学生童年创伤经历、成人依恋与心理资本的关系,采用童年期创伤问卷(CTQ-SF)、成人依恋量表(AAS)和积极心理资本问卷(PPQ)对515名高职大学生进行调查。结果显示:高职学生的心理资本在性别、家庭居住地、留守经历上存在显著性差异;高创伤经历的高职学生在心理资本和成人依恋中均显著低于低创伤者;高职学生童年创伤经历、依恋关系各维度和心理资本显著相关;高职学生童年期的情感忽视、依恋中的亲近、焦虑因子共同解释析心理资本的29.4%的变异,依恋的亲近和焦虑在高职学生的创伤经历和心理资本中具有部分中介作用,安全、稳定的依恋关系可以缓解创伤经历对高职学生心理资本的消极影响。     

高等职业院校学生积极心理资本的影响因素研究

为了更好地发挥心理健康教育的功效,对高职院校学生积极心理资本的影响因素进行调查分析,得到结论:男生的积极心理资本水平好于女生,独生子女的积极心理资本水平好于非独生子女,有过学生干部经历的样本水平好于没任过学生干部的样本,但学生干部的样本韧性差于未曾任过学生干部的样本,调查样本的学习成绩及家庭经济条件都与积极心理资本正相关。     

定向培养士官生的积极心理资本及其与心理健康的关系

采用积极心理资本量表(PPQ)和症状自评量表(SCL90),对定向培养士官生的积极心理资本水平和心理健康状况进行施测,结果表明,定向培养士官生的积极心理资本与心理症状成显著负相关,积极心理资本水平越高,心理健康状况越好,积极心理资本中的韧性和希望因子能预测其心理健康状况。了解士官生的心理资本,有助于高校有针对性地采取有效措施,提高士官生心理健康水平。     

高职院校学生积极心理资本现状与培养路径研究

积极心理资本是个体重要的心理资源,培养积极心理资本有助于提高个人心理健康水平,对进一步提升学校心理育人的质量意义重大。文章通过对高职院校学生心理资本水平进行调查分析,了解高职院校学生心理资本水平的现状和特点,提出高职院校学生积极心理资本的培养路径。结果表明,被调查的学生的积极心理资本处于中等水平,各个维度水平不均衡,在年级、家庭结构、成长地方面存在差异,在性别方面不存在差异。基于此,文章作者从“打造心理育人队伍、分层分类开展心理育人、开展性别教育,依托常规教学手段”四个方面提出培养高职院校学生积极心理资本的路径。     

高职大学新生心理健康与人格特征的相关研究

采用症状自评量表（SCL-90）、艾森克个性问卷（EPo）对239名高职大一学生的心理健康状况与人格特征进行调查研究．结果表明．高职大学新生SCL-90除了“恐惧”因子外,其它因子分均低于全国大学生常模,差异有统计学意义。男生的强迫因子分高于女生,有显著差异。高职大学新生人格特征良好．积极。针对高职大学新生的心理健康状况与人格特征,提出高职大学生心理健康教育对策,为高职院校开展心理健康教育,完善健全高职大学生的人格．提高高职大学生的心理健康水平提供参考。     

高校教师心理资本状况及与心理健康的关系研究

为探讨高校教师心理资本状况及其与心理健康的关系,笔者采用教师心理资本量表、教师心理健康量表对200名高校教师进行测查,调研结果表明高校教师心理资本处于较高水平,心理资本水平对心理健康健康有显著影响。     

高职新生心理适应性调查与指导研究

高职新生尽快适应校园生活对其心理发展、心理健康、人格塑造都具有重要意义。以随机分层取样的方式进行大学生心理健康调查问卷（UPI）和大学生适应性量表（CSAI）的科学测量手段,揭示其存在的心理问题,提出增强学生心理适应性的教育指导对策,即积极发挥辅导员的作用,开展学生心理健康教育宣传,构建并完善三级心理健康教育网络,团体心理辅导,加强心理咨询工作。     

高职贫困大学生心理健康状况的调查研究——以南京某高职院校为例

采用症状自评量表（SCL-90）对南京某高职院校825名不同认定等级贫困生的心理健康状况进行测查。结果表明：高职贫困生的心理问题检出率为12%;高职学生贫困程度越高,心理健康水平越低,其中＂特别困难＂贫困生心理健康水平最低;高职贫困生心理健康不存在城乡的显著差异,而女性、经管类贫困生的心理健康水平显著低于男生、其他专业学生。     

高职院校大学新生心理健康调查分析

目的：了解高职院校大学新生的心理健康状况及其特征,并以此为依据开展心理健康教育方法：采用大学生心理健康调查表（UPI）和90项症状清单（SCL-90）进行施测。结果：UPI阳性率为6．4％,SCL-90阳性率为0;男女生在UPI总分及25题上的得分没有差异,而在SCL-90的抑郁、焦虑、恐怖因子上两者存在显著性差异,且女生明显高于男生;2010级学生和2009级学生测评结果进行比较比例下降。结论：高职院校的心理健康教育需要进一步加强。     

高职院校护理专业学生心理健康教育模式研究

目的:通过对某高职2008级护理专业新生进行心理健康干预,探索学校-班级-寝室-学生四级心理教育模式对提高学生心理健康的作用,为进一步提高护理专业学生心理素质提供科学依据。方法:整群抽取2008级护理专业新生2个班级作为研究对象,进行一年心理干预,分别在新生入学初和在校学习一年后通过症状自评量表(SCL-90)对其心理健康水平进行调查。结果:干预一年后学生心理状况都有明显改善,各因子分均有下降,且除敌对外,各因子分干预前后比较差异均有显著性。结论:学校-班级-寝室-学生四级心理教育模式对提高学生心理健康起到了一定的作用,可以在推广的同时做进一步探讨。     

高职院校学生UPI调查结果的分析与研究

通过对某高职院校540名学生的UPI调查发现,该校学生心理健康整体状况不容乐观,51.85%的学生存在一定的心理问题,其中26.11%的学生有较严重的心理问题。因此,高职院校应从引导学生正确认识高职教育入手,切实做好心理咨询工作,加强校园文化建设和开设心理健康教育课程等方面,不断加强高职学生的心理健康教育工作。     

青海省高职院校大学生心理健康状况的调查分析

以SCL-90量表为研究工具,采用分层随机抽样的方式,以青海省5所高职高校449名大学生作为调查对象。结果表明:青海高职院校大学生的心理健康水平总体上处于良好水平;女生心理问题较为明显;青海省高职院校大学生心理健康水平大二最好,大三水平最低;面对高职院校招生规模的急剧扩大,需要建立健全心理健康教育机制,完善心理健康教育体系,有针对性地开展心理健康教育,应对潜在的学生心理问题。     

河北省高职学生心理健康状况及其教育的对策

高职院校的大学生作为中国高校学生中一个特殊群体,存在着不同程度的心理问题。本文通过对河北省高职院校大学生心理健康现状及心理健康教育状况的调查分析,提出高职院校应完善心理健康教育教学体系,全面开展心理咨询与辅导,注重教育方法的灵活性,加强心理健康教育的师资队伍建设,学校教育与家庭教育相互配合。     

关于大学生心理健康状况的调查研究

为了解当今大学生的心理健康状况,运用症状自评量表（SCL-90）对浙江省内四个地区13所高校2010名在校大学生开展问卷调查,回收有效问卷1432份。通过数据的汇总与统计、比较,得出大学生的总体心理健康水平数据,为进一步了解大学生心理健康状况与更好的开展大学生心理健康辅导、教育提供依据。     

高职单招生与统招生心理健康状况的比较研究

为探讨高职单招生与统招生的心理健康状况及其异同,研究采用症状自评清单(SCL-90)、网络成瘾表和人格特征问卷(EPQ)对3708名高职学生进行了调查分析。结果显示:高职单招生的SCL-90问题检出率略高于统招生,单招生的敌对因子分数显著高于统招生(p<0.05);单招生的网络成瘾得分及问题检出率均高于统招生;在人格特征方面,单招生在内外向、神经质及精神质三个因子上的得分均高于统招生(p<0.05)。这表明高职生心理健康状况总体良好,单招生与统招生的心理健康状况存在一定差异。     

高职生心理健康状况调查分析-以郑州旅游职业学院802名学生为例

目的：研究郑州旅游职业学院学生心理健康状况。方法：运用SCL-90问卷,应用描述性统计分析和独立样本T检验的方法调查学生心理健康状况。结果：802名被试中,有55．1％存在不同程度的心理问题;被试在SCL-90躯体化因子上的得分显著高于全国大学生常模,在其他8个因子上的得分显著低于全国大学生常模。结论：重视和研究高职生的心理状态,引导他们排解心理障碍,以促进高职生心理的健康发展。     

运动与非运动群体心理健康与心境关系研究

采用SCL-90和POMS量表对930名高职生进行心理健康和心境测试,并探讨运动群体与非运动群体高职生心理健康、心境的差异,以及运动与性别对心理健康和心境的主效应。研究结果:只有36.6%的高职生属运动群体,且男生运动群体(48.3%)比例远高于女生(17.1%);运动群体心理健康状况优于非运动群体,运动对心境状态主效应显著(P<0.05)。研究结论:运动对促进高职生心理健康、改善心境具有积极作用。