“减数分裂”相关拓展及问题释疑

从减数分裂的类型、同源染色体概念,以及同源染色体配对、联会和互换等方面进行适度拓展。同时,梳理和阐释了有关同源染色体概念的理解,同源染色体配对、联会和互换的关系,异型性染色体的行为变化,动粒和纺锤体组装等教学常见问题。     

细胞水平精确区分同源染色体的依据

同源染色体是理解遗传变异机制不可忽视的重要概念之一。人教版高中生物学教材（必修2）中对同源染色体是这样叙述的：“配对的两条染色体,形状和大小一般都相同,一条来自父方,一条来自母方,叫做同源染色体。”而在这句话的前面还有一句：“减数分裂第一次分裂开始不久,初级精母细胞中原来分散的染色体进行两两配对。”然后在此语境下引出同源染色体的概念。但很多学生甚至教师在理解同源染色体概念时,仅仅强调“形态大小相同”与“一条来自父方,一条来自母方”这些特点。     

染色体(基因)组成“简式”的应用

<正>在有丝分裂、减数分裂过程中,有种种染色体行为:染色体的复制、同源染色体的配对、四分体中非姐妹染色单体的互换、同源染色体的分离、姐妹染色单体的分离等,同时染色体上的基因会随染色体行为的变化也相伴变化,掌握这些知识最初需要通过绘制细     

两类细胞分裂图形中同源染色体的判断

同源染色体是学习减数分裂和遗传规律的基本概念,学生不容易真正弄懂,下面就两种类型的细胞中同源染色体的判断介绍几种常用方法,仅供参考。1有姐妹染色单体的细胞分裂图有姐妹染色单体的细胞分裂图中同源染色体的判断直接用定义法。同源染色体是指在减数分裂过程中,形态和大小一般相同,一条来自父方,一条来自母方,能够配对的两条染色体。在解题时,往往是根据形     

三体能不能正常生育——由一道高考模拟题引起的思考

<正>在高考一轮复习过程中,笔者遇到了这样一道模拟题,而感到深深地疑惑。例题番茄是二倍体植物(2n=24),其正常叶基因(D)与马铃薯叶基因(d)位于6号染色体。番茄变异后可出现一种三体,其6号染色体的同源染色体有3条。三体在减数分裂联会时,3条同源染色体中的任意两条配对联会,另1条同源染色体不能配对。减数第一次分裂的后期,配对的同源染色体正常分离,而不能配对的1条染色体随     

谈谈“同源染色体”特例

课本中对“同源染色体”的定义是:在减数分裂过程中,配对的两条染色体,形状、大小和结构完全相同,且一个来自父本,一个来自母本。按照这个概念很容易分辨绝大多数的高等动物和植物体内的同源染色体,但有些则令人难以判断。如人类的X与Y染色体是否同源?萝卜、甘蓝和骡子等第一代远缘杂种的染色体是否同源?人类的性染色体XY在减数分裂中也能配对,然后分开,平均分配到子细胞     

同源染色体联会机制及模式的探讨

减数分裂形成配子,染色体数目能减半,一个很重要的环节是在减数分裂前期出现了同源染色体的联会．所谓联会,是指各对同源染色体彼此靠拢,进行准确的配对、同源染色体为什么能准确配对?怎样才能有效率并准确无误地找到各自的同源染色体呢?这一直是遗传学家所困惑的问题．     

有丝分裂、减数分裂与遗传规律的关系

一、有丝分裂与减数分裂教学内容的联系这两种方式的细胞分裂,在间期都有遗传物质的复制,且复制的原理和特点一样。两种方式的细胞分裂过程中都有或曾有同源染色体的成对存在。在有丝分裂过程各期始终有成对的同源染色体,但成对的同源染色体没有联会配对成四分体,这里必须清楚成对存在的同源染色体与四分体概念含义上的差异。减数分裂过程中,第一次分裂的末期之间细胞内都有成对的同源染色体,且第一次分裂的前期成对的同源染色体联会配对成四分体,也就表明了四分体是联会的成对存在同源染色体,而成对存在的同源染色体不一定成为四分体,如细…     

遗传、变异和进化总复习纲要

一、知识网络二、难点、重点剖析1、核基因传递规律的细胞学基础。基因的分离定律和基因的自由组合定律的细胞学基础,是减数分裂过程中有关染色体的行为。染色体是基因的载体,基因的行为和染色体的行为是平行的。基因的分离定律发生在减数分裂第一次分裂的后期,等位基因随着同源染色体的分离而分离,各自独立地进入到两个配子中。基因的自由组合定律发生在减数分裂第一次分裂的后期,等位基因随着同源染色体的分离而分离,非等位基因随着非同源染色体的重组而自由组合。2、染色体组。染色体组是细胞中的一组非同源染色体,它们在形态和功能上各…     

X、Y染色体上基因的遗传

1XY染色体上的不同区段XY染色体由于减数分裂过程中能配对,因此是同源染色体。但其形态、大小却不完全相同,X染色体稍大,Y染色体较小,它们的不同区段分布着不同的基因,每个区段基因的遗传情况各不相同,如图1所示:     

同源染色体联会机制及模式的探讨

减数分裂形成配子,染色体数目能减半,一个很重要的环节是在减数分裂前期出现了同源染色体的联会．所谓联会,是指各对同源染色体彼此靠拢,进行准确的配对．同源染色体为什么能准确配对？怎样才能有效率并准确无误地找到各自的同源染色体呢？这一直是遗传学家所困惑的问题．近年来,由于遗传学家们的努力,关于同源梁色体联会的机制以及寻找同源染色体模式,已取得一些进展,现探讨如下：1联会复合体同源染色体配对,是在减数分裂前期的偶线期,形成了联会复合体（SyhaptoneedCorn－lexSC）．典型的SC是由三股平行的线状结构组成,即两…     

同源染色体溯“源”

同源染色体 (ｈｏｍｏｌｏｇｏｕｓｃｈｒｏｍｏｓｏｍｅ)是指分别来自父母双方 ,大小、形态结构基本相同 ,代谢和遗传功能相似 ,来源一般都相同的 ,在减数分裂中联会配对的两条染色体。如图 1中Ａ和Ｂ是一对同源染色体 ;Ｃ与Ｄ是一对同源染色体 ;而Ａ与Ｃ ,Ａ与Ｄ ,Ｂ与Ｃ ,Ｂ与Ｄ是非同源染色体。可能有学生要问 :一条来自父方 ,一条来自母方 ,又怎么叫来源相同呢 ?我们所说的同源是从系统发育来讲的。植物分类的基本单位是种 ,每个种又是由无数的个体组成。每个个体都有发生、生长、发育、以至成熟的过程 ,这一过程便称为个体发育 (ｏｕ…     

同源染色体的遗传

在减数分裂过程中,能相互配对的两条染色体,形状和大小一般（X、Y例外）都相同,一条来自父方,一条来自母方,叫同源染色体。同源染色体包括常染色体和决定性别的性染色体,同源染色体上有控制相对性状的等位基因。性染色体有与常染色体独特的地方。如X、Y的同源区段控制着相对性状,而非同源区段控制着特有的性状,人类中决定发育为男性的SRY基因就只存在于Y染色体上。     

“染色体变异”一节难点处理的教学体会

染色体组和单倍体的概念，学生在学习时常易混淆，是“染色体变异”一节教学中的难点。这两个概念是学生学习二倍体和多倍体的基础，因而又是重点。如何进行这两个概念的教学，我进行了多次教学实验，教学中的体会如下：一、运用“教具演示——一教师引导——学生练习”法进行染色体组概念教学首先，教师用绘有雌（或雄）果蝇体细胞中染色体的两张幻灯片，重叠两片，示果蝇体细胞中染色体组成，且同源染色体两两配对。让学生回忆减数分裂的过程，然后教师逐渐推移开两片子以示同源染色体分离，非同源染色体自由组合，随之果蝇体细胞中染色体…     

“有丝分裂与减数分裂”重点知识梳理

一、几个重要概念1．同源染色体减数分裂第一次分裂过程中,相互配对（联会）的两条染色体,它们的形状和大小一般都相同,一条来自父方,一条来自母方。XY和ZW属于异性同源染色体。     

联会的生物学意义

<正> 在减数分裂过程中,第一次分裂后期,同源染色体两两配对的现象称为联会。联会是性细胞中染色体数目减半和等位基因分离的原因,联会导致了基因交换和染色体畸变。联会时,同源染色体在赤道板排列位置的随机性,决定了非同源染色体自由组合的必然性。深刻理解减数分裂过程中同源染色体联会的意义,对于掌握遗传的本质,理解遗传学定律具有非常重要的意义。1 联会是性细胞(配子)中染色体数目减半和等位基因分离的原因性原细胞在减数分裂第一次分裂前期,染色体发生了一系列复杂的变化,而其中重要变化之一就是同源染色体联会。在细线期,同源染色体好像一对对恋人,天各一方。在偶线期,同源染色体远渡重洋,从两     

“同源染色体”法辨细胞分裂图像

细胞分裂是高中生物主干知识之一,分析细胞分裂图像问题,首要解决的是"什么分裂什么时期"。学生易出错的主要原因是不能准确地辨别是"什么分裂"。笔者认为"同源染色体"法有助于解决上述问题。1基础知识同源染色体识别,包括2个特征:形态、大小;配对(本质特征)。     

快速判断染色体组成的技巧

在许多生物的复习资料中,经常出现有这样的一道题: 例题 将甲、乙、丙、丁四种二倍体植物进行杂交,产生的杂交后代在减数分裂时同源染色体可以配对,非同源染色体不能配对,配对情况如下表:     

减数分裂过程中不配对的染色体能互称同源染色体吗?

所谓同源染色体是指在减数分裂过程中配对的两个染色体,它们的形状和大小一般都相同,一个来自父方,一个来自母方.图中的A与A’是一同源染色体,A和A’互称同源染色体;B与B’是一对同源染色体,B和B’互称同染.不同对的染色体A与B、B’、A’与B、B’称非     

谈谈“同源染色体”特例

课本中对“同源染色体”的定义是:在减数分裂过程中,配对的两条染色体,形状、大小和结构完全相同,且一个来自父本,一个来自母本。按照这个概念很容易分辨绝大多数的高等动物和植物体内的同源染色体,但有些则令人难以判断。如人类的X