江苏：严禁非学历教育机构面向中小学生举办竞赛

江苏省教育厅近日发出通知,禁止所有非学历教育机构举办针对义务教育阶段学生的各种学科类竞赛,以及以竞赛为名举办的各种培训班。     

本刊时评

北京市教委“紧急叫停”中小学竞赛 近日,针对“希望杯”数学竞赛中出现的收费问题,北京市教委下发《关于禁止组织义务教育阶段学生参与学科竞赛活动的通知》,禁止区县教委、学校等教育机构组织义务教育阶段学生参与学科竞赛。     

就该“叫停”这类竞赛

近日,针对“希望杯”数学竞赛中出现的收费问题,北京市教委下发通知,禁止区县教委、学校及教育机构组织义务教育阶段学生参与学科竞赛。北京市教委还表示,并非叫停“希望杯”,只是禁止学校组织学生参加竞赛,确实对竞赛感兴趣的学生可以通过其他途径自行报名。     

我国中小学生家庭课外补习需求收入弹性分析——兼论“双减”背景下缓解课外补习需求的有效策略

基于2019中国教育财政家庭调查数据,利用tobit模型,从需求收入弹性的视角探究我国中小学生家庭对课外补习需求的依赖程度以及学校课后服务对家庭课外补习需求的调节作用。研究发现:(1)中小学生家庭对学科类和兴趣类课外补习需求收入缺乏弹性,两类课外补习都已经成为家庭生活必需品。(2)中小学生家庭对课外补习需求收入弹性存在异质性。高收入家庭对学科类课外补习有刚性需求,中高收入家庭对兴趣类课外补习有刚性需求。父母受过高等教育的家庭对学科类课外补习的刚性需求更强烈,农村家庭对兴趣类课外补习的刚性需求更强烈。(3)参加学校学科类课后服务会削弱家庭对于学科类课外补习的刚性需求,而参加学校兴趣类课后服务会增强家庭对于兴趣类课外补习的刚性需求。因此,落实“双减”政策要在供给侧规范校外培训机构培训行为的同时,在需求侧加强家庭教育指导,帮助高收入高学历父母树立科学育儿观念,保障学校学科类和兴趣类课后服务的时长和质量,加大农村地区学校兴趣类课后服务投入保障。     

学科竞赛要“切一刀”不要“一刀切”

近日,北京市教委下发《关于禁止组织义务教育阶段学生参与学科竞赛活动的通知》,紧急叫停“希望杯”数学竞赛,并再次重申严禁在义务教育阶段举办任何形式的学科竞赛.(11月24日《京华时报》) 据了解,由中国科协等机构主办的“希望杯”数学竞赛是一项国家级青少年竞赛.该项赛事自1990年开始设立,已连续举办了20届.     

义务教育招生有新规

上海市义务教育阶段中小学招生不得以测试等任何方式选拔学生,这是从2006年上海市义务教育阶段民办中小学校招生工作会议上传出的消息。上海市教委还明确指出,义务教育阶段学校不得举办学科类实验班,招收体育、艺术特长生的学校及招生方案须经区县教育行政部门审批。     

"双减"政策背景下, 小学体育课后服务有效开展的策略

"双减"政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,促进学生全面发展、健康成长.诸如小学一二年级不留书面家庭作业,小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟,初中书面作业平均完成时间不超过90分钟;各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构,现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构;...     

未批准的中小学生学科类竞赛要禁止

近日,省教育厅对我省中小学竞赛作出规定,任何教育行政部门都不得批准组织中小学阶段的学科类竞赛。省教育厅明确要求,各市地不得违规举办国家明令取消的小学奥数等非正规竞赛活动,各类初中学校不得借招生之名,自行组织或擅自委托有关机构组织类似竞赛活动性质的各项学科类比赛、测试活动。对擅自组织中小学生参加竞赛活动的团体、学校和个人,省教育厅将予以严惩。未批准的中小学生学科类竞赛要禁止@弓研     

校外培训机构分类管理的现实需求与推进策略 ——基于学科与非学科的视角

"双减"背景下,学科类与非学科类分类管理成为我国政府管理校外培训机构的主要方向.梳理相关政策文件发现,我国校外培训机构分类管理呈现由碎片化分类管理阶段走向体系化分类管理阶段的趋势,推动其发展的现实需求包括落实立德树人根本任务、构建健康全面教育生态、维护家长学生切身利益、校外培训机构良性发展等多重需求.为推进我国校外培训...     

“双减”背景下义务教育减负的困境与出路——基于利益相关者理论

随着我国社会经济发展水平的提高,义务教育获得长足发展,但在发展过程中仍面临教育资源分配不均、阶层流动及固化问题严重、教师权益难以得到保障、课外培训机构转型困难等困境。政府、家庭、学校、教师及校外学科类培训机构共同构成义务教育减负的利益相关者矩阵,其中,政府需调适政策制度,促进各方利益相关者协同合作;家庭、学校与教师合理诉求得到满足,调动其减负积极性;校外学科类培训机构转型发展,成为学校教育的补充。各方利益相关者共同致力于构建良性教育生态环境,真正落实义务教育的减负。     

从学校教育到影子教育:教育竞争与社会再生产

本文使用中国家庭追踪调查2012年数据(CFPS 2012),研究了我国义务教育阶段在校生的课外补习活动,发现来自较好家庭社会经济背景以及大中城市的学生更可能接受课外补习;重点校和学习成绩较好的学生参加课外补习的可能性也更高;课外补习对学生数学成绩有提高作用,但对语文成绩的提高作用不明显.由此,本文得出以下主要研究结论:我国义务教育阶段的课外补习活动扩大了城乡和不同阶层义务教育学生获得教育资源和教育结果的差距,影子教育因此成为城乡和阶层差距在代际间维持和传递的一个重要通道,影子教育的社会再生产功能削弱了当前政府在学校教育中的公平政策中的努力成效,对实现义务教育公平目标构成了严重挑战.面对挑战,政府需要提高学校教育服务质量,对影子教育进行适当管控,抑制影子教育的社会再生产功能并促进教育跨越代际效应功能的发挥.     

“双减”政策下新高考历史作业的设计与解决策略初探

<正>“双减”政策是《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的简称,是针对义务教育阶段学生的减负减压政策,但是高中教育阶段,同样也需要双减。2022年教育部工作要点发文再次强调:指导各地落实高中阶段学科类培训严格参照义务教育阶段执行的政策要求。要进一步提高学校作业设计水平。在这样的大背景下,开展新高考历史作业设计研究,对于提升学生成绩和培养学生的学科素养意义重大。     

光注重形式还不够

2011年11月23日，北京市教委下发《关于禁止组织义务教育阶段学生参与学科竞赛活动的通知》，紧急叫停“希望杯”数学竞赛，并再次重申严禁在义务教育阶段举办任何形式的学科竞赛。     

谨防资本在职教领域的过度扩张

<正>中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),阻断了资本对义务教育阶段学科类校外培训的操弄。近年来,资本在教育领域的大举扩张,在公立学校的国民教育体系之外,数量庞大的教育培训机构以及私立学校正在构建另一个"教育体系"。这个另类的"影子"教育体系严重恶化了教育生态,加剧了教育内卷,更扭曲了教育宗旨。《意见》的出台阻断了校外教育培训机构的无序发展之路。为了寻求对策,     

我国影子教育机构的规范与治理——基于博弈论的视角

着眼于当前影子教育机构缺乏有效监管,质量良莠不齐这一现象,从博弈论的视角分析其内在原因,探究政府规范与治理影子教育机构的对策.研究发现,当影子教育机构分为好影子教育机构和差影子教育机构时,好影子教育机构具备办学资质、办学条件良好、师资质量高等优势,其提供的补习服务能真正满足学生多样化的教育需求,利于缓解我国当前优质教育资源稀缺现状.差影子教育机构缺乏办学资质和办学条件、师资质量差、高收费和虚假广告等问题,其提供的补习服务不仅加重学生的学业负担,竞赛等活动还扩大学生间的教育竞争,严重阻碍义务教育的均衡发展,因而这类影子教育机构亟需规范与治理.政府应尽快出台针对影子教育机构的法律法规与细则,明确监管主体,提高准入门槛,倡导成立行业协会、制定行业规范来促进影子教育机构的健康可持续发展.     

天津:校外培训机构治理走出"又一村"

据了解,围绕校外培训机构治理,天津市已制定30余项指导意见、实施方案、配套制度.截至2021年12月20日,天津市线下义务教育阶段学科类校外培训机构压减率为92.17％,线上机构压减率为100％.义务教育阶段学科类校外培训机构100％完成"营转非"工作.     

"双减"背景下的学校教育观念变革

2021年,中共中央、国务院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称"双减"),提出要强化学校教育主阵地作用,深化校外培训机构治理,有效减轻义务教育阶段过重作业负担和校外培训负担,切实提升学校育人水平,促进学生全面发展、健康成长.     

基础教育乱收费问题的思考

基础教育乱收费问题的思考沙麟郑立新一基础教育是指九年制义务教育。《义务教育法》规定，义务教育阶段免收学费，只收取书本等杂费。当前，基础教育乱收费名目繁多，主要有三类：一是向学生收取集资款、转学费、借读费等；二是学校举办各种以营利为目的的班，如补习辅导...     

中学生课外补习时间投入对学业成绩的影响——基于PISA2015我国四省市数据的实证研究

基于PISA2015中国四省市数据,采用多层线性模型,研究中学生各科课外补习时间投入对学业成绩的影响效应.研究发现:课外补习时间与学业成绩之间存在先降后升的非线性关系,表明学科补习具有门槛效应,当补习时间超出某个阈值,学业成绩才会出现质的提升;数学补习时间投入差异扩大了不同家庭背景学生间数学成绩的差距,会造成教育结果的不均等;校内课程时间对学生成绩的影响呈先升后降的非线性关系,相较于补习时间,校内课程时间能更有效地提升学生成绩.因此,中学生及家长应基于实际的补习需求,合理投入补习时间;学校应保证学生校内课程学习时间,发挥学校教育的主导作用;政府应重视课外补习对教育公平的冲击,加强对校外培训机构的监管,还要为经济困难家庭学生提供必要的课外补习机会,缩小因课外补习带来的教育结果不均等,努力促进校内外教育公平.     

教育部将治择校“顽疾”淡化过早考试竞争

据教育部相关负责人介绍，解决义务教育阶段择校问题，从根本上必须大力推进义务教育均衡发展，改造薄弱学校，消除校际教育质量的差距。同时必须完善招生政策，规范招生秩序。取消义务教育阶段以各种学科类实验班的名义招生。治理公办学校举办或参与举办“占坑班”，从中为本校选拔生源的行为。明确学校禁止收取择校费，切断学校收取择校生与获得...