基于应用能力培养的日语教学

如何培养出知识面广阔、具有应用性能力的日语人才是当代高校日语教学的迫切任务,本文从分析高校传统日语教学的不足入手,探讨了基于应用能力培养的高校日语教学方法。     

经贸日语阅读课研究型教学策略探究

外语的阅读课是提高学生阅读技巧。拓展学生阅读面和知识面的一门很重要的课程。本文通过经贸日语阅读课程教学实践,探索日语阅读课程的研究型教学策略。     

二外日语教学法探究

文章结合多种常用的外语教学法,在二外日语的实际教学过程中让它们扬长补短,相互补充,相互融合,积极有效地服务于二外日语教学.另外,为了在二外日语课堂中积极拓宽学生的知识面及增添课堂的趣味性,引起学生对二外日语学习的兴趣等,文章探讨了从语言与社会,文化等角度出发的教学方式.     

日本动漫对日语学习者的意义探微

日本动漫产业是非常著名的,对日语学习者的影响非常大。因为日本动漫不仅是日本民族文化的反映,反映日本社会的现状,而且对日本人的社会价值观和日本的语言现状是很好的反映。多接触日本动漫对于日语学习者学习日语及日本文化是很好的途径。因为日本动漫场景会话有助于提高日语学习者的会话能力,极大地丰富日语学习者的知识面,是了解日本社会文化和社会价值观不可缺少的途径。     

独立学院日语教学探讨

高校日语专业的培养目标一般都是具有扎实的基本功,较宽的知识面,一定的相关专业知识,较强能力和较高素质的人才。独立学院培养的多是应用型人才,那么应该如何使培养出来的学生能够与其他本科院校的学生相比有一定的优势,并且能尽快地适应社会需要和工作岗位？笔者结合工作经验,分析了独立学院日语教学面临的问题,并提出了相关建议。     

试论高校日语教育职业化的必然性

对面日语专业毕业生的就业难问题．各个高校施行了一系列教学改革措施．但这些改革措施或因单一强调日语的应用性：或因忽略了日语本身技能的培养．所以并没有改善日语专业毕业生严峻的就业形势。本文认为要想培养出社会需求的日语人才就必须要加强日语专业技能方面的培养．即要将高校日语教育职业化。在重视培养语言运用能力的基础上．扩大学生的知识面．即专业性日语的词汇、表达发式、礼仪等：通过语言和语言中所包含文化的学习扩展学生的视野．从而培养学生的逻辑分析能力和理解能力．与人沟通的能力．为了实现此培养目标本文对现行的课程设置和教学方法提出了六点改革建议。     

日语中奇妙的汉字

现代日语使用的汉字几乎都遵循日本政府发布的《常用汉字表》,所以大多数人只注重这些常用汉字的习得,而忽略其他汉字。实际上,日语除了常用汉字以外,还存在很多其他汉字,在这些汉字中,部分是现代汉字的本字,部分是古字,还有象形字等。本文拟从汉字的本字、古字及其字形着手,罗列一些少用且有趣的汉字,旨在引导学习者突破常规,更多地关注这些不常用的汉字,拓展知识面,多方面了解、探究汉字。     

日语泛读课程的教学模式探索

文章从日语泛读课程的设置以及内容特色出发,分析日语泛读课程的教学特点,旨在区别泛读课程与精读课程。力求探索应用型人才培养模式下新的泛读课程教学理念以及教学体系,不仅能够给予教师以教学指导,也能够使学生能够真正体会到泛读课程的魅力,扩大自己的词汇量和知识面。目的在于进一步提高学生日语阅读理解的能力和阅读速度;培养学生细致观察语言的能力以及假设判断,分析归纳,推理检验等逻辑思维能力;提高学生的阅读技能,包括细读,略读,查阅等能力;并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量,吸收语言和文化背景知识。     

试论日语教学中的文化导入

长期以来,重语言轻文化一直是外语教学的一个通病。提到外语教学,人们普遍认为就是学习它的语音、语法和词汇,把这三方面学好就意味着掌握了一门外语。这种传统方法教育出来的学生虽然有相当的听、说、读、写能力和一定的知识面,但并没有真正理解和掌握这门外语。作者在文中论述了在日语教学中文化导入的必要性及方法。     

基础日语课程改革的必要性研究简

近些年,基础日语教学的模式虽然有所改变,但是教学的主要模式仍是以教师为主导,造成大部分学生口语表达能力差,听不懂,张不开嘴。在就业市场发展日新月异的今天,对日语人才的要求是：知识面要广,适应社会的能力要强．单一型的日语人才已经不能满足现代社会的要求。面对这种形式,高校日语专业必须改变以往的教学方法和人才培养模式．培养出具有扎实的语言基本功．又有较高专业技能和应用能力的日语人才。基础日语课程教学的研究在以后的教学中能形成生动、轻松的学习环境,激发学生的学习热情．使学生加深对本课程内容的理解和掌握．培养出符合市场需要的专业性日语人才。     

非日语专业学生日语词汇学习策略研究

在语言习得过程中,词汇起着至关重要的作用。非日语专业学生若想提高日语能力水平,词汇量的积累是前提。因此非日语专业学生要学好日语词汇,关键是要明确学习日语词汇的动机和掌握正确的认知策略。本文通过对非日语专业学生日语词汇学习动机的分析,以及日语词汇学习中认知策略与巩固策略的阐述,使非日语专业学生能够有效地认知日语词汇,有效地掌握所学日语词汇。     

对非日语专业学生的日语教学方法探讨

我院基础日语教学的对象是非日语专业的学生,主要目的是培养他们的日语应用和理解能力.本文从我院基础日语教学现状、课堂教学结构、教学方法以及如何开展日语教学活动等方面进行初步的探讨.     

日语高考试题分析和中学日语教学

我国中学开设的外语课主要有英语、俄语、日语。 日语是小语种,而且中学开设日语起步较晚。日语教材的编辑、日语教法的研究、日语师资的建设、日语教学的设备等还存在着许多问题。在这种条件下,如何使这一小语种今后得到巩固和发展,引起了广大日语教师和有关教育行政部门的关注,国家教委有关同志在几次全国中学外语教学工作会议上,也阐述了上述思想。     

高校日语教学中的日语主语问题探究

在高校日语教学中经常遇到有关日语主语的问题,使学生感到困惑。从高校日语教学中遇到的日语主语问题着手,探究日语的主语问题有重要意义。从日语主语的省略,可以窥探出其中蕴含的文化内涵,可以看出日语的文化窗口作用。通过探究日本语法学界关于日语主语的见解,可以帮助学生梳理对于日语主语的认识,有利于激发学生的学习兴趣,从而调动学生的学习积极性和主动性。     

二外日语与基础日语教学异同研究

二外日语与基础日语都是日语学习入门阶段的基础课程,由于学习者的个性特征不同,二外日语与基础日语的教学设计就会呈现出差异,从教学目标的设置到课堂教学的各个环节都具有各自的特征。词汇教学、语法教学等教学方式不应该一成不变,要真正做到因材施教,才能提高课堂教学质量和教学效率。     

浅谈基础日语教学

日语专业最重要的专业基础课就是基础日语,通过学习基础日语,能从语言基本技能、综合素质等各方面培养和训练学生。日语专业学生于一二年级开始接触基础日语课程,一般从五十音图开始学习,慢慢扩展词汇,语法,语音等知识,逐渐训练日语的听、说、读、写、译等五项技能。掌握扎实的基础日语知识对于以后进一步学习各种日语专业主干课程十分重要。     

日语特点分析

日语属于黏着语,日语中的虚词即助词、助动词,在日语语法中占有重要地位,如果没有虚词的帮助,就不能构成句子的成分,这是日语的重要特点,并且日语的其他特点也决定了日语与英语、汉语的不同之处。     

日语重音规律初探

重音在日语中具有举足轻重的作用,在日常的实际教学过程中,日语学习者对日语语音中重音的学习往往感觉杂乱无章,只凭死记硬背,难以取得较好的教学效果。试从日语词性分类以及后续助词、助动词和特殊音等方面,对日语重音的规律加以归纳总结,旨在帮助日语学习者更好地掌握日语重音,学好日语。     

商务日语专业学生日语交际能力培养策略探究

日资企业的迅猛发展需要大量高素质、复合型的日语人才,尤其注重工作者的日语交际能力,因此,如何提高商务日语专业学生的口语表达水平、培养学生的语言交际能力,已成为商务日语专业教学改革的核心任务。本文拟从课程设置、教材、教学模式和方法等方面分析商务日语课程的教学现状,从而提出提高商务日语专业学生交际能力的培养策略和途径。     

日语中的英语外来语对日语的影响

在现代日语中,外来语使用频繁,且词汇量大。本文从英语进入日语的历史原因入手,分析了英语进入日语后的现状和影响。