杨贤江教育哲学思想浅谈

对我国早期马克思主义教育家杨贤江的研究主要集中在上个世纪八十年代，而且主要是从意识形态的角度研究的。杨贤江在教育哲学方面曾经进行了深入详尽的论述，这一问题的研究尚很薄弱。本文试图从杨贤江对教育的本质和起源、教育和政治的关系两个方面的论述总结杨贤江的教育哲学思想，希望能够抛砖引玉，使得这方面的研究更加深入。     

杨贤江教育思想新探--评《不朽的革命人生辉煌的教育成就》

杨贤江(1895—1931年),浙江余姚人(今属慈溪),是我国革命史及现代教育史上的重要人物,被史学界誉为马克思主义教育理论家。早在1981年,教育部就召开了“杨贤江同志逝世五十周年纪念大会”,自此,杨贤江的教育思想开始受到广泛关注。据统计:到目前为止,报刊上发表的关于杨贤江的纪念性文章和学术论文大约70多篇。但是,从这些学术论文的内容来看,多数局限于对杨贤江教育本质论、教育起源论以及五育论等宏观层面的考察,而对其一生的实践活动、思想以及其思想活动与当今教育改革的联系却较少涉及或者说挖掘不够深刻,只是就历史论历史,就理论谈理…     

“全人生指导”的核心是人生观教育——学习杨贤江教育思想的体会

杰出的马克思主义教育理论家杨贤江留给我们珍贵的教育遗产中,关于青年指导和青年教育的论述,占有突出的地位。当年,作为青年运动杰出领导人之一的杨贤江同志,以高度的革命责任感,对青年的思想、道德、学习、劳动、健康乃至择业、交友、婚姻、消闲等各个方面都给予具体的关怀和指导,也即他所说的“全人生指导”。它象一条红线,贯穿在杨贤江有关青年指导的论述中,可以说是杨贤江青年教育思想的核心。它充分体现了德育过程的基本规律,对引导青年投身革命,进步成长发挥了积极作用。实践证明“全人生指导”的原则是十分科学和精辟的,是对马克思主义德育理论的一个重要贡献。学习杨贤江的青年教育思想,就     

杨贤江同国故派的斗争

杨贤江同志(1895—1931)是中国共产党创建初期的党员,是我国新民主主义革命早期著名的马克思主义教育理论家,对马克思主义教育思想在中国的传播起了启蒙的作用。一九二八年以后.杨贤江以主要精力从事教育理论研究工作,所写的《教育史ABC》、《新教育大纲》两部著作奠定了他作为新兴教育理论先驱者光辉的历史地位。本     

写作是磨炼思想的利器——试论杨贤江“全人生指导”视野中的作文教学观

杨贤江(1895—1931)，浙江慈溪人，我国杰出的马克思主义教育理论家。他以“教员首先是革命”的信念，运用马克思主义基本原理于中国近现代教育研究，高屋建瓴，在教育研究的诸多方面均有不凡的思想创新和理论建树，开创了我国马克思主义教育理论研究的先河。     

杨贤江的体育观浅析

无产阶级教育家杨贤江在青年教育中,阐述了体育在青年教育中的重要地位和作用。本文就杨贤江关于体育的目标、体育的内容和方法、体育的意义、体育与德育、智育、美育的关系等方面问题作了介绍论析。     

要继承 要发扬

本刊自1988年第2期开设“学习杨贤江教育思想”专题介绍以来,连续发表了11篇文章,比较系统地介绍了他的“全人生指导”的理论与实践经验。学习和研究他的青年教育思想,对于深化教改,教育今天的青年一代,具有现实的指导意义。杨贤江同志是我国马克思主义教育理论家,大革命时期青年运动的领导人。它的“全人生指导”集德育,智育、体育、美育、劳动教育于一体,提倡全方位教育,发展学生的知情意行。使青年成为“完全的人”。我们应以什么态度对待杨贤江留给我们的珍贵教育遗产呢? 一要学习。一提学习教育理论,有些人言必“引进”,对于中国的,或传统的,则多视为“陈腐”、“过时”的东西,不愿意去学。这是一种错     

杨贤江的教育经济论简述

杨贤江同志(1895—1931),中国共产党党员,杰出的马克思主义教育理论家。在他短暂的一生中,精心致力于马克思主义教育理论的研究,不仅科学地、完整地提出了教育本质论体系;而且对教育经济论也有独到的见解。他在划时代的教育专著《新教育大纲》中,就有专门一节是论述“教育与经济”的相互关系的;在其它有关论著中,也不同程度地探讨了这个问题。探究杨贤江的教育经济论,将不仅有助于我们了解这位杰出的教育理论家对马克思主义教育理论的多方面贡献,而且对深入开展近年“泊来”的教育经济学研究也有指导意     

杨贤江青年教育理论的现实意义——关于“全人生指导”的简介

杨贤江同志是我国早期的马克思主义教育理论家,大革命时期杰出的青年运动领导人。人们往往以为他的理论与贡献,只有教育史和青年运动史的意义。去年10月,在天津召开的杨贤江教育思想研究会上,与会同志联系当前教育改革的实际,对杨贤江的青年教育理论,进行了深入的探讨。一致认为,他的思想与实践,在半个多世纪后的今天,在深化教育改革的过程中,仍然具有重大的现实意义。这种意义,不仅是他所阐发的马克思主义教育原理,还有他听总结的青年教育经验,特别是他所提出的以革命人生观为核心的“全人生指导”的理论与实践经验,在教育今天青年一代上仍然具有现实的指导意义。什么是“全人生指导”?概括说,就是把青年人作为一个发展中的整体,在现实社会中统观整个人生,根据社会发展需要与个     

杰出的青年运动领导人杨贤江

坚定的共产主义战士杨贤江同志(1895—1931),是我国马克思主义教育理论家,也是杰出的青年运动领导人之一。他不但为马克思主义教育思想在中国的传播,进行了系统的理论研究,写出《教育史ABC》、《新教育大纲》等重要著作;而且对青年运动和革命事业,做出了卓越的贡献。     

纪念杨贤江诞辰110周年丛书出版

这套丛书由厦门大学潘懋元教授、宁波市教育局华长慧局长、中央教科所宋恩荣研究员联合主编,宁波教科所所长喻立森教授任执行主编,光明日报出版社出版。丛书共十本,分别是:《马克思主义教育理论家杨贤江》、《杨贤江论“全人生指导”文选》、《杨贤江传记》、《杨贤江“新教育”理论的形成》、《伟大的一生不朽的业绩——杨贤江生     

要教育青年学会做人——学习杨贤江德育思想札记

杨贤江同志(1895—1931)是我国现代教育史上著名的马克思主义教育理论家,也是新民主主义革命史上杰出的青年运动领导人。从1914年到1930年问,他曾在《学生杂志》、《教育杂志》等刊物上,发表了大量有关教育和青年问题的文章(论文、短论、通讯、答问等),以高度的革命事业心和极大的热情关怀、指导青年一代的健康成长,并且创造性地进行了无产阶级德育理论的研究工作。     

杨贤江的教育哲学思想

杨贤江运用马克思主义相关理论,通过对教育的起源和本质两个方面的论述,形成了自己的教育哲学思想,他以马克思主义观点探讨教育的本质与功能,用历史唯物观考察教育的起源、进化及其发展趋势;作为早期马克思主义教育家,杨贤江抓住了中国近代教育理论与实践发展的核心问题,并作出了较为科学的回答.     

杨贤江对早期马克思主义教育思想大众化的贡献及启示

杨贤江（1895-1931）是我国早期马克思主义教育理论家、杰出的青年运动领导人。在短暂的一生中,他将马克思主义基本原理与中国教育实际相结合,推动了早期马克思主义教育思想的大众化。杨贤江与各种教育思潮展开论战,扩大了马克思主义的影响;主持《学生杂志》等刊物,在实践中不断丰富和发展马克思主义教育学,推动广大青年追求进步,投身革命;撰写《教育学ABC》和《新教育学大纲》等教育学著作,积极向青年宣传唯物史观;译介苏俄教育学著作,为先进中国人了解马克思主义教育学提供了途径。通过研究杨贤江对早期马克思主义教育思想大众化的贡献,从中得出若干启示,以推动新时代教育事业的进一步发展。     

一部有益的生活教科书——读《杨贤江全集》

今年4月11日,是中国共产党优秀党员、杰出的马克思主义教育理论家、青年运动的卓越领导人杨贤江诞生100周年。为缅怀杨贤江对中国革命和马克思主义教育理论的贡献,继承和发扬他的革命精神和崇高品质,继承和弘扬他在思想、文化、教育理论上的丰富遗产,我们受杨贤江教育思想研究会的委托,搜集、整理、编辑《杨贤江全集》。经过一年多的紧张工作,在杨研会、华中师范大学、河南教育出版     

对德育观念、内容、方法的思考──论杨贤江的德育思想

本世纪二十年代，中国社会新旧交替，在意识形态领域发生着急剧变化，封建旧道德、资产阶级道德、马克思主义道德激烈冲突。它推动了近代伦理思想的发展，深刻地影响到文化教育界。当时的教育家面临三大难题：即选择什么道德观念？确定什么道德教育内容？采用什么道德教育方法？由于政治立场、思想观点和教育主张的差异，他们作了不同的抉择。一时间出现了各种德育理论和实践，引起了不同的社会效果。其中，杨贤江运用马克思主义的立场、观点和方法，对这些现实问题作出了正确选择，建立了马克思主义德育思想体系，丰富和发展了近代德育理论…     

杨贤江的创新教育理论与教育理论创新

杨贤江不仅是我国早期的马克思主义教育理论家，而且还是我国现代教育史上现代创新观念的伟大开拓者，是创新教育理论的最早倡导者、传播者，是教育理论创新工作中成果卓著、建树甚多的教育思想家。他的与时俱进的现代创新观念具体表现为：不做“时代落伍”者、树立远大之志向、献身崇高之理想。他的博大精深的创新教育理论包括对创新本质的论述、对创新前提的论述、对创新能力的论述、对创新方法的论述。他的超前启后的教育理论创新主要有：唯物史观的教育起源论、耳目一新的教育本质论、融会古今的全人教育论、独树一帜的学校教学论和极富特色的课外活动论。     

杨贤江的青年教育思想

杨贤江(1895—1931),字英甫,又名李浩吾,浙江余姚人,出身于成衣匠家庭。1923年参加中国共产党,并和恽代英同志一起从事党的青年运动领导工作,研究和传播马克思主义及其教育理论学说,是我国最早运用马克思主义的立场、观点和方法系统地阐述教育理论的教育家,写出了教育理论专著《教育史ABC》和《新教育大纲》,发表了大量研究和指导青年运动的论文、短评、通讯、答问等文章,形成了他独具特色的青年教育思想。这是杨贤江在中国社会急剧变革时期运用马克思主义革命理论教育青年的经验总结和思想结晶,它和我们今天的青年教育在本质上有血缘关系。因此,研究它,对于我们在改革、开放,建设“四化”的新形势下搞好青年教育工作,是有现实意义和借鉴作用的。     

杨贤江和师范教育

杨贤江是我国无产阶级教育的先驱者和奠基人。他的《教育史ABC》和《新教育大纲》,开创了具有中国民族特色的马克思主义的教育理论体系。在日本世界教育史研究会出版的《世界教育史大系》里,就推举杨贤江和蔡元培、陶行知为中国现代教育史上的代表,并且标明唯有杨贤江是共产党的教育家。在杨贤江的整个教育思想体系中,关于师范教育的论述,占着重要的位置,他提出的许多独到见解,很值得我们认真研究学     

在理想与现实之间跋涉——杨贤江国民素质教育思想新论

杨贤江是我国早期的马克思主义教育理论家,他终身为我国的教育事业奋斗不息.提高国民素质是杨贤江教育思想的内容之一,也是其最有当代价值与现实意义的部分.杨贤江主要是从德、智、体三个方面来论述未来公民(青年)的国民素质思想的.