小学数学课时学习标准与课堂教学(一)———小学数学课时学习标准的概念

编者按课时学习标准是指评价课堂教学中教与学的价值尺度,它对教与学起着导向作用。多年以来,许多小学数学教师反映课堂教学效率不高,其中的一个主要原因是教学要求不够具体、明确,导致教学活动随意性太大,出现了一节课的教学任务是否完成,没有一个较客观评价的标准...     

小学数学课时学习标准与课堂教学(三)——制订小学数学课时学习标准的原则和依据

学习标准既然是预期的学习结果,而且课时学习标准对每节课的教学效率起着指导作用,那么,制订课时学习标准的原则和依据是什么呢？一、制订课时学习标准的原则。１科学性原则。制订小学数学课时学习标准,必须根据《大纲》规定的小学阶段各年级教学要求和当前的教学现状,遵循小学生认识规律及不同年级的知识结构等来明确具体要求,如安排每一课时的学习重点,并注意知识与能力之间的内在联系。因此,我们在制订低年级数计算的课时学习标准时,既要考虑到知识间的递进关系,又要考虑到层次不同的学校的教学现状。如教学１０以内数计算的…     

小学数学课时学习标准与课堂教学(四)——阐述小学数学课时学习标准的方法和特点

阐述小学数学课时学习标准的方法在编制小学数学课时学习标准时,一是想尽可能地得到完整的学习标准,二是想把所阐述的学习标准能清晰地指明预期的学习结果。编制学习标准不是在罗列学生的学习经验,而是要寻找这些经验产生的行为变化;不是在死抠学科的内容,而是在探讨学生对内容的预期反应;不是在描述教学应该如何如何进行,而是在列举期望的学习结果。总之,学习标准是在教学之后,学生应展示的行为类型等。到底怎样表达清晰的学习标准呢？在编制课时学习标准时,应尽可能地详尽和广泛,以便能为教学和测验提供全面的指导。一般要注意…     

小学数学课时学习标准与课堂教学（五）：小学数学课时学习标准的监测

名家视点在课时学习标准中,凡培养学生抽象、概括、比较、综合、分析等初步逻辑思维能力的,都要认真地进行监测,这种监测可以是书面的,也可以是口述的。另外,要结合学习内容有机地进行爱国主义等方面的教育。除了以上列举的例子外,我们在制订课时学习标准和监测时,还应注意以下几个问题：１课时学习标准是一节课学习的导向,它指导着整个学习过程。而学生学习水平的监测也应在教学过程中进行。教师应依据学习标准在教学过程中不断地监测、不断地评价,始终把握着学生的学习效果,这样才能真正提高课堂教学效率。２课时学习标准的…     

当前小学数学课堂教学误区剖析(二)

四、合作交流=小组学习?学习方式的转变是本次课程改革的一个亮点。《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而现在,我们在数学课堂上看到的几乎都是小组学习形式,这似乎成为了一种时尚,尤其是在公开课、观摩课的教学中。笔者清楚地记得,1993年参加全国首届小学数学课堂教学观摩课时,26节课学生全都是坐成“秧田”式的;而2001年笔者观摩全国第五届小学数学课堂教学课时,发现32节课中有23节课是采用小组学习形式;最近笔者参加了某市小学数学观摩活动,1…     

当前小学数学课堂教学误区及对策(二)

三、算法多样化还是形式化? 笔者曾经听过一节一年级《两位数减一位数的退位减法》(例题是"23-8"),在课堂上经过教师的精心"引导",出现了多样化的算法,教师花了将近半节课的时间进行了展示(还分别用动画式课件进行演示):     

小学数学研究性学习的探索(二)——研究性学习的目标

研究性学习是综合实践活动中最重要的课程领域。研究性学习着眼于转变学生的学习方式 ,培养创新精神和实践能力 ,目标指向主要是学生学习兴趣的满足和能力的提高。但这并不是说研究性学习不需要知识 ,而是更强调知识的综合性、过程性和应用性。　　具体而言 ,小学数学研究性学习的培养目标有以下几点 :　　一、激发观察生活、探究与发现问题的兴趣。　　小学数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性 ,这对天真活泼的小学生来说 ,未免会感到枯燥、乏味。针对小学生的特点 ,把那些抽象的概念、法则、公式、较复杂的一些问题等转变为生活化的、…     

小学数学学习策略与课堂教学(上)

教育心理学认为,创造力与学会如何学习的核心是认知策略与学习策略的获得与改进.对于小学生来说,数学学习过程是一种运用学习策略的活动.因此,我们应该把提高学生小数学习策略作为小数教学的一项重要目标,使学生在掌握数学知识的同时,形成和发展对学生的素质有促进作用的小数学习策略,逐步成为一个会学习小学数学的人.……     

小学数学学习策略与课堂教学(下)

(二)加强小数认知策略的训练. 　　认知策略是自我控制与调节的能力,它包括挖掘学习者个体的学习、注意、思维等自我调控的策略和方法,其实质是如何学习、记忆.思维的程序性知识支配了个体的学习、记忆、思维过程,并改善和提高了学习活动的效率. 　　……     

观察与小学数学教学——小学数学教学心理学浅谈(二)

在小学数学教学中,正确地组织学生的感知,常常运用观察教学。观察不仅可以激发小学生学习数学的兴趣,而且能促进思维能力和空间想象力的发展。科学研究表明,儿童对事物的特征观察得越正确,想象就越符合实际。同时,也就能提高对数与形的认识。通过观察使他们渐渐懂得:世界是客观存在的。是能认识和度量的。从而激发学生探索数量变化规律的欲望,调动学习的积极性和自觉性。什么是观察呢?观察不同于一般知觉。它是教师按照教学目的、要求,针对教材的重、难点指导学生对事物进行有目的有计划的感知活动。观察的始终应充     

小学六年级数学学习质量检测(二)

一、用心思考,正确填写(29分)1.412平方米=()平方分米;3吨50千克=()吨。2.把9.675的小数点向右移动一位,得到的新数是(),这个新数中的“5”在()位上。3.有5个连续奇数的和是105,这5个连续奇数分别是()、()、()、()、()。4.把一根长3米的绳子平均剪成5段,每段是这根绳长的(),每段长()。5.A B有()条线段,有()条··直线,有()条射线。6.今年第一季度有()天,全年有()星期还多()天。7.把1.25:2化成最简整数比是(),比值是()。8.如图,这个半圆的周长是()厘米,面积是()平方厘米9.能同时被2,3,5整除的最大两位数是(),把这个数分解质因数是()。10.昨…     

小学六年级数学学习质量检测(二)

一、用心思考,正确填写(29分) 1.4 1/2平方米=( )平方分米; 3吨50千克=( )吨. 2.把9.675的小数点向右移动一位,得到的新数是( ),这个新数中的"5"在( )位上.     

小学数学答疑(二)

列小数乘法竖式时,为什么不必对齐小数点?计算小数乘法,实质上经历了两个转化过程。即先把被乘数和乘数都转化为整数去计算,再把所得的积转化为原小数乘法之积。当进行第一个“转化”时,被乘数有 n 位小数,将它扩大10~n 倍就得整数;乘数有 m 位小数,将其扩     

谈小学语文课时学习标准的制定

课时学习标准是学科学习标准、年级学习标准、单元学习标准的具体化、细目化,是一节课中师生教与学的行为指向.有了“课时学习标准”,教师就可以根据标准制定教学目标,设计教学方案,实施语言文字训练.同时,围绕标准进行反馈矫正,以达到最佳教学效果.     

对小学数学课堂教学课时目标定位的思考

纵观当前小学数学课堂教学,一部分教师的课堂教学中还普遍存在学生被动机械学习的现象,而另一部分教师则一味追求不符合实际的所谓的“开放”,造成课堂教学目标定位严重偏离教学要求。     

对小学数学课堂教学课时目标定位的思考

纵观当前小学数学课堂教学,一部分教师的课堂教学中还普遍存在学生被动机械学习的现象,而另一部分教师则一味追求不符合实际的所谓的"开放",造成课堂教学目标定位严重偏离教学要求。究其原因,是这些教师形而上学地理解数学新课程教学的基本理     

小学数学课堂教学的评估标准

评定一堂数学课 ,应该有一个评估标准。对课堂教学不但要作定性分析 ,也可以作定量分析。用数量(分数 )来表示一堂课的水平高低 ,是课堂教学科学化的重要标志之一。过去评定一堂课的水平 ,一般用“很好”“不错”“一般”“还可以”等词语表示 ,这样太笼统。如果有一个评估标准 ,好像有一把“尺子”量一量 ,就有了一个客观的标准。这样教师就可以根据这个标准去努力 ,有了奋斗的目标。因此 ,解决好课堂教学评估标准问题 ,将能推动课堂教学水平的提高 ,使数学课堂教学逐步走向科学化。制订科学的评估标准 ,首先要确定评估的项目 ,也就是影响…     

小学数学课堂教学二得

在教学语言上多下一些工夫,在教学活动中多挖掘一下学生中的趣味因子,就能激发学生的学习兴趣,让学生亲身体验数学的精彩。     

小学数学的口算与速算(二)

四、两数的积与商的关系第六册52页练习十六第九题,第七册55页复习题第十一题,均有类似练习。如第九题“把下面各题中的 x 换成适当的数字”:     

关于小学数学学习标准

关于小学数学学习标准卢专文所谓学习质量监测，是依据一定的社会要求与学生的认识能力所确定的教育目标及其有关标准，通过系统地收集信息，对教育目标及其实现目标的教育活动进行水平高低和价值大小的判断，并据此调整教育过程。而建立学习标准，是实施正常的学习质量监...