综合实践活动良性运行机制的构建

"综合实践活动"作为基础教育领域的一种新的课程形态,只有建立新的运行机制才能保证其顺利、有效地落实."综合实践活动"良性运行机制是一个整体机制,必须包括观念、目标、实施、评价和管理等良性机制的构建.     

综合实践课程建立常态运行机制之我见

综合实践活动的实施能够帮助学生增长知识,开阔视野,提高自主学习和实践能力,其重要性已成为共识,本校全体教师已围绕这一课题进行了探索和研究,并取得了一些成果。但这门课程在本校的实施过程中还存在一些不足。作者通过教学实践和走访调研,对这些问题进行了归纳、总结,并分析了原因,提出了一些思考。     

构建初中科技类综合实践活动课程的思考——基于温州市初中科技类综合实践活动课程的实践研究

科技类综合实践活动课程是科学教育改革的主要阵地之一。温州市初中科技类综合实践活动课程的目标是生成性的,突出科学情感态度和价值观、探究能力的培养;课程内容的构建从自然、社会和个人三个维度出发,在内容选择与组织上以提高学生科学素养这一课程目标为核心,处理好人与自然、人与社会、人与个人这三条逻辑线索之间关系的平衡与协调。     

试论小学综合实践活动课程体系的构建

综合实践活动是基础教育课程体系的结构性突破,是世界范围课程改革综合化的集中体现,也是我国适应社会发展需求的一种表现。小学综合实践活动具有综合性、实践性和生成性等特征,通过调查分析法,依托＂课程融入生活＂理念,对小学综合实践活动进行课程体系整体建构,形成基础性、自主性和开放性三层次课程体系,展现了综合实践活动的连续性,适应了儿童发展的阶段性,促进了儿童体验成长过程。     

谈综合实践活动中教师支架的构建

要切实体现综合实践活动课程的价值,使课程实施走向常态化,教师应在综合实践活动中发挥支架作用。教师可以在活动中构建的支架是:把握价值,指明意义;促进思考,激活经验;指导方法,提供资源;倾听、对话,积极互动。借助这些支架,学生能更好地参与合作,自主探究,提高解决实际问题的能力。     

浅析高校社会实践活动的运行机制

如何深化社会实践活动?建立和完善社会实践活动的运行机制势在必行.要建立高等教育主动适应经济建设的运行机制,建立社会和学校双向受益的、教学、科研和生产相结合的运行机制,还要探索其自身调节的运行机制,使社会实践活动成为有中国特色的社会主义高等教育的重要组成部分.     

协同学视阈下的综合实践活动课程构建探讨

协同学不仅适用于各系统的相互协作,同样也适用于不同学科之间的协同.综合实践活动课程的综合性及实践性为协同学理论的引入奠定了基础.综合实践活动课程协同的两种模式分别为历时态协同和共时态协同,应从寻找合适的序参量入手,构建综合实践活动课程体系,从而有效引导课程开发、实施及评价进入有序状态.     

沦研究性学习良性运行机制的构建

构建研究性学习的良性运行机制要转变观念，构建研究性学习的导向机制；明确目标，构建研究性学习的动力机制；优化过程，构建研究性学习的保障机制；加强管理，构建研究性学习的制约机制；改革评价，构建研究性学习的激励机制。     

论综合实践活动课程的构建

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：综合实践活动课程是中小学（3-12）年级学生的一门必修课程，是由我国1992年10月颁布的《全日制九年义务教育小学、初中课程计划》所规定实施的“活动课”发展而来的。本对综合实践活动课程产生的背景及理论基础进行了分析；对其实质与价值进行了揭示；对这门课程的目标、内容与活动方式进行了界定。     

论研究性学习良性运行机制的构建

构建研究性学习的良性运行机制要转变观念,构建研究性学习的导向机制;明确目标,构建研究性学习的动力机制;优化过程,构建研究性学习的保障机制;加强管理,构建研究性学习的制约机制;改革评价,构建研究性学习的激励机制.     

构建综合实践活动课程体系

综合实践活动课程设置是对我国课程结构的重大突破。它基于学生的经验，密切联系学生的生活和社会实际，是一门对知识综合利用的实践性课程。它立足于在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生收集、分析、整理信息的能力、创新能力以及社会综合实践能力。我校在2003年3月就尝试进行了“综合实践活动，促进学生主体发展”的实验研究。但由于缺乏对综合实践活动学科性质的认识，学生活动仅仅停留在书本上、网络上，始终没有真正地走出课堂，走出校园。根据存在的问题，我校进一步完善了综合实践活动方案，构建了综合实践活动课程体系。     

系统构建:综合实践活动课程资源建设苏州案例谈

苏州市中小学综合实践活动课程的探索性实施经验认为课程资源建设是一项必须常抓不懈的基础工作,其中,课程资源的"系统构建"是重中之重。苏州案例说明:结合课程实施需要,应综合性理解"课程资源"概念;整合各方多样资源,宜结构化关联"课程资源"要素;发掘地方草根资源,可持续性生成"课程资源"支点。     

系统构建：综合实践活动课程资源建设苏州案例谈

苏州市中小学综合实践活动课程的探索性实施经验认为课程资源建设是一项必须常抓不懈的基础工作,其中,课程资源的＂系统构建＂是重中之重。苏州案例说明：结合课程实施需要,应综合性理解＂课程资源＂概念;整合各方多样资源,宜结构化关联＂课程资源＂要素;发掘地方草根资源,可持续性生成＂课程资源＂支点。     

开发美术文化资源 构建综合实践活动课程

文章主要阐述了课程建设研究的两项内容。其一,是开发美术文化资源的综合实践活动课程的研究内容,其中包括课程理念和价值、课程目标、课程内容、课程教学的方法与策略的研究;其二,是开发美术文化资源的综合实践活动课程模块的构建,文章还阐述了通过课程建设研究,提升学生的综合实践学习能力和人文素养,形成教师的课程开发实践能力等方面的评价与反思。     

论综合实践活动课程的层级体系构建

综合实践活动强调生成,但强调生成并不是说可以忽略课程层级体系的构建。综合实践活动课程内容的组织应保持学科、学生、社会三者的动态平衡,适合学生的成长发展规律,适应不断提高的教育要求。通过构建综合实践活动的层级体系,从而有效推进综合实践活动的常态化实施。     

小学数学“综合与实践”主题活动的构建策略

新课标快速推进的现今,在教育理念感召,核心素质培养的理念下,培养学生的主动学习能力与良好品质成为课程教学活动的核心发展态势。综合与实践教学活动开展,可使学生积累基本活动经验,培养学生的综合实践能力,通过理论与实际的有效联系,促进学生的自主性发展与可持续性发展。小学数学教学过程中随着年级升高,学生在数学学习的难度也逐渐增大,在数学教学中融入综合与实践主体活动,可使学生更好掌握数学知识,提升学生对于数学知识在实际生活中的应用能力。本文就“综合与实践”主题活动开展的意义进行论述,分析小学数学中活动构建的原则与实际构建策略,进一步推进小学数学教学质量提升。     

综合实践活动课程课堂教学基本范式的探索

早于2001年的时候,在国家课程体系内正式纳入了综合实践活动课程,该课程大力倡导学生进行自主学习、合作探究,强有力地践行着我国基础教育要求,已然成为新课改以后学生的必修课程之一。在综合实践课程开设这十几年来,在具体实施过程中依然存在一些不足之处,急需找到有效的解决措施。基于此,本文针对综合实践活动课程的课堂教学构建模式进行深入分析和研究,提出一些看法和建议,希望可以给有需教学人士提供一定的参考。     

构建灵动的综合实践活动课堂教学策略

构建综合实践活动的课堂教学,教师可以从有效预设、动态生成、点燃智慧、充满创意等方面开展教学研究活动,构建灵动的综合实践活动课堂教学策略,引导学生积极主动地参与实践与创新的活动中,促进学生健康和谐的发展。     

综合实践活动中如何开展劳动实践活动

综合实践活动课程的总目标强调,教师引导学生在劳动实践活动中亲近并探究自然,增进对自然的认识,逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力;积极参与社区和服务社会,增进对社会的认识与体验,发展社会实践能力和社会责任感;掌握基本的生活技能,发展认识自我的能力,养成积极而负责任的生活态度;学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践,培养技术意识和技术实践能力。面对现在的学生心灵上过于脆弱,身体上过于单薄,思想上过于自私,精神上缺乏上进等问题,为了让学生了解社会、适应社会,亲近自然、保护环境,形成良好的价值观,同时也为了提升学生的综合素质,培养学生的自立自强能力,培养学生坚强的意志,我校结合实际情况开展了形式多样的劳动实践活动,以此来培养学生的意志品质,丰富学生的生活经历,提升学生的综合素质,增强学生的综合能力,使他们能够应对未来生活中的风雨挫折、艰辛坎坷、荆棘磨难,让他们强壮起来,能够真正肩负起振兴中华民族的历史重任。     

职业学校语文综合实践活动教学策略的构建

江苏省职业中学语文课程引入了"语文综合实践活动"板块,体现了中职语文教育重应用、重实践的取向。结合教学实践,通过主体因素、教学方法以及教学评价的重新构建,探讨语文综合实践活动实施的全新策略。促进了中职语文综合实践活动课的有效实施和健康发展。