高中数学概念课教学策略分析

数学课程具有抽象性,教师在教学时应当引导学生从具体实例性抽象向数学概念转变,让学生逐步明白数学概念本质．数学概念是事物在空间形式和数量关系中的本质抽象,是由简到繁、相互联系的学科体系．高中数学教学中存在许多核心概念,比如三角函数、双曲线、函数、数列、极值、抛物线和向量．     

新课程理念下高中数学概念的教学策略探讨

本文首先探讨数学概念教学在数学教学中的重要地位及数学概念的教学现状,其次探讨数学概念的教学策略。数学概念是数学学科的灵魂和精髓,而传统的教学模式却忽视了数学概念的教学。在新课程理念指导下,作者认为教师可以从情境导入、引导探索、变式训练、辨析对比和合理练习五个方面去考虑数学概念的教学策略。     

浅谈高中数学的探究式教学策略

《普通高中数学课程标准》(实验)中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式．为贯彻新的教学理念,数学教学必须改变教学方式,为学生营造多样化、开放式的学习环境,使学生逐渐形成主动参与和探究的学习方式,让数学教学充满活力．探究式教学是以问题为     

新课程高中数学课堂有效教学策略研究

一、教学准备策略 1．注重实效的设计教学目标 《普通高中数学课程标准（实验）》中的目标是高中数学教学的总目标,其下位的目标还应有：各章、节的教学目标和课时的教学目标．教学目标的设计应将课时目标纳入其上位的目标中进行统筹考虑与安排．教学目标的层次性还体现在制定具体目标时,既要有统一性教学目标,又要有差异性教学目标．统一性目标是对班级整体的共同目标,差异性目标则是根据不同水平学生的学习能力,制定出适合于不同层次学生特点的目标．     

APOS理论下高中数学概念教学策略研究

数学是以几个核心概念为枢纽的动力网,它们不断生长将整个数学邻域逐渐拓展.想要掌握数学学习的要领必然要从概念入手,故而实用的数学概念教学策略能够有效提高高中数学教学的质量.本文旨在APOS理论和实践的基础上提出有效提高高中数学概念教学的策略.     

浅议有效教学策略在高中数学概念教学中的运用

数学概念作为知识点内容的重要组成部分,成为数学课堂教学不可或缺的重要环节。概念是数学知识要点重要部件,教师应重视概念教学活动,树立以生为本的理念,将学习能力和培养渗透其中,在指引学生分析、探究概念要义中,升华学习能力和素养。本文对数学概念教学中有效教学策略的运用进行论述。     

高中数学概念教学策略

新课程改革正有序地进行,在此背景下的高中数学概念教学中,我们应遵循科学施教的原则,让学生用已有的知识和生活经验为新知识的生长点,使自己逐步探索的体验过程最终生成数学概念.     

浅析高中数学概念教学策略

数学概念足学生开始学习一个新知识的起步,凶此概念教学是中学数学教学中至关重要的一环。它是“双基”教学的核心,正确理解数学概念是学好数学的前提和基础。而高中数学内容抽象性较强,比较强调对基本概念理解基础上的再创造的运用,因此要使学生掌握好基础知识和基本技能,首先要使学生正确理解数学概念,不仅要“知其然”,还要“知其所以然”。     

源清泉旺 本固枝荣——高中数学概念教学策略

概念是高中数学学习的基础和保障,按照学生心理发展规律、循序渐进地启发学生认知、探究和巩固概念,更好地引导学生学习教材。     

浅谈新课标下高中数学的教学策略

高中数学新课程标准的实施已经有一段时间了,新课程标准给高中数学的课堂教学无论是形式上还是内容上都带来了新的变化。但是新课程标准在给我们带来新变化的同时,也给广大的高中数学教育工作者提出了新的挑战。如何才能够在新课程标准下有效的进行课堂教学是当前高中数学届亟待解决的重大课题,本文就这一问题展开论述,提出了新课程标准下进行高中数学有效教学的几点策略,以期能够对我国当前的高中数学课题教学的有效展开提供一点可借鉴之处。     

高中数学概念教学策略思考

概念教学作为数学教育中的一项基础性教学工作,对于学生的发展而言有着举足轻重的作用。了解和分析基本概念有助于学生更好地理解本课程的基本原理,逐步突破学习中的重点、难点和疑点,而运用概念来解释现象、分析问题、阐明观点,对培养学生的高水平学科核心素养具有重要意义。在数学教学中,概念学习一直是学生学习过程中的难点之一,对学生的数学学习成效有着重要影响。因此,在高中数学教学中,教师需要关注概念教学的有效性,并通过多种形式让学生对概念有一定的认识,从而能够更好地促进教学发展。在教育实践中,随着新课程改革的不断推进,高中数学教学方式也随之发生了很大变化。因此,高中数学教师要积极展开研究,对概念教学的方式方法进行尝试和探索,逐渐提高概念教学的实效,为学生的学习打下坚实的基础。     

高中数学新教材必修课程的教学策略

数学课程标准指出:必修课的教学一是满足未来公民的基本数学需求;二是为学生进一步的学习提供必要的数学准备.为了使课堂教学更好地达到新课程的教学要求,我们需要知道新课程的理念是什么?新教材有什么特点?     

高中数学概念教学策略初探

当前,高中数学教学中有忽视概念的倾向,学生在没有真正理解概念的情况下就匆忙地靠模仿去解题,一旦遇到新的情况、新的题型就束手无策。数学概念的教学,不能只重结果而轻过程,要掌握以下策略:联系实际,体验概念的产生;联系旧知,揭示概念的形成;充分探究,凸显概念的生成;利用问题串,深入概念的核心;比较辨析,抓住概念的本质——真正使学生在参与的过程中产生内心的体验和创造,认识数学概念的思想和本质。     

高中数学有效教学策略研究

有效的数学教学要求通过学生动手实践、主动探索、与教师和同学的交流和合作来学习和巩固高中数学知识。如何提高高中数学教学的效率,既是我国新课改对高中数学教学提出的要求,也是本文研究的重点。     

高中数学概念的有效教学策略

概念是高中数学知识大厦的基石,概念教学应该注重问题设计的有效性与概念表征的多重性.     

新课程下高中数学概念有效教学策略

人们对有效教学的研究始于20世纪上半叶,20世纪60年代后,随着学习理论研究的进一步发展,美国数学界普遍对有效学习、有效教学产生了新的认识．一般认为有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定教学目标,满足社会和个人的教育价值需求．它是一个动态发展的概念,其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究范式变化而不断扩展、变化．本文结合教学实践介绍概念教学的几种有效策略．     

走出误区优化高中数学概念教学策略

随着时代的发展,高中数学教育工作也在不断地推进、完善,课程改革促使高中教师的教学方式、教学理念等方面发生了翻天覆地的变化.但是,也有部分教师在落实具体教学内容的过程中存在一定的缺陷,对高中生能力的优化与成绩的提升存在一定的制约.本文在研究的过程中,以误区为基础,提出了走出误区完善高中数学概念教学的一些措施,期望能够为高中生数学能力的提升做出相应的贡献.     

新课程标准下高中数学探究式教学策略

随着探究式学习开展的深入,我们越来越感到探究式学习不应只作为一门课程来开发,还应作为学习的方式渗透到学科教学当中.为此,就高中数学课堂教学如何开展探究式学习进行了一些探讨.     

试析高中数学概念教学

数学概念是数学学习的基础,在概念提出过程中,学生能掌握数学法则、数学逻辑,这也会为学生的后期整体学习奠基。目前,在新课程改革教学路途中,教师应注重概念教学,鼓舞学生,让学生在概念学习过程中增强信心,提升整体概念教学实效。这样的概念教学课堂会巩固学生基础,完成学生的全面知识掌握,在具体教学时,教师可通过创设情境,展示知识,挖掘概念内涵,类比联系等方法巩固高中阶段的课改教学,注重学生的全面发展。