共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
朱士霞 《学生之友(小学版)》2012,(21):41-41
一、运用视频媒体,创设氛围
新课程标准指出:数学源于生活,也用于生活。尽管苏教版教材已经尽力地将数学学习生活化,但仍采用文本为叙述载体,这就让数学教材仍然蒙上了一层抽象的面纱,特别是中低年级的小学生难以接受。因此,在教学过程中,教师应立足教材,面向生活,找到数学问题的生活原型,并利用多媒体“活化”文本性资源,创设愉悦的学习情境及数学课程资源用于激发学生的探究兴趣,就显得非常必要。 相似文献
2.
一、试问:现状何为教材是教与学共用的文本,是教师、学生沟通与对话的平台。教材提供了知识内容、思路方法与数学思想,是教与学的重要资源,是教师施教与学生学习的范例。实施新课程以来,新教材通过结构编排、题材选择、内容设计等方面充分体现了最新的数学教育理念,相比老教材更注重可读性、实践性、综合性、人文性和创造性。 相似文献
3.
4.
5.
现行的苏科版初中数学教材,体现了义务教育的基础性、普及性和发展性。教材中设置的做一做、练一练、议一议、试一试、数学实验室、课题学习等栏目,以通俗易懂的语言,从丰富有趣的实际生活情境人手。引导学生进行观察、实践、猜测、推理、反思,从而获取数学知识与数学技能。尤其是其中的数学实验室和课题学习栏目,更是强调了学生动手实践、体验探索能力在数学学习过程中的重要性。 相似文献
6.
7.
8.
很多教师在教学中经常碰到这样的情形,面对很多数学问题,学生“只能意会,而不能言传”或者表达不到位,这反映了学生数学语言表达的缺失。数学语言是数学思维的工具,掌握数学语言是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它作为数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。1.深入研读教材,提供数学表达的路径 相似文献
9.
“童话教育促进儿童多元智能发展的研究”课题以儿童为本位、以课堂为主阵地研究童话促进儿童多元智能的发展。作为数学教师,除了要解读文本,探寻教材的深度、广度、厚度外,更多的应研究儿童.探究多元智能在数学教学中的作用。从解读儿童的经验留存、研究儿童的个性差异、探寻学生的认知风格、思考学生的学习障碍等方面挖掘儿童的潜在智能,让儿童立场成为多元智能起飞的跑道。 相似文献
10.
很多人只强调教师要钻研教材、解读文本,而没有强调让学生走进教材、读懂文本,特别是数学课本,学生更是很少去读。
“读”数学不是一种形式,应该通过“读”数学逐步引领学生走进数学文本,体味数学知识的系统性、思维的严谨性、语言的简洁美、应用的广泛性……,进而促成学生对数学的深入理解,把握数学知识的本质。 相似文献
11.
数学学习离不开数学阅读。本文结合小学生常接触的三类文本——知识类文本、故事类文本、解题类文本,基于文本特征,从逻辑为“先”、理解为“要”、能力为“本”的角度尝试提出阅读指导建议,培养学生的数学阅读能力,助力学生的数学学习。 相似文献
12.
在我国古代,有许多教育家提出:教学要有趣,要用趣味性的问题来促进学生乐学。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”南宋朱熹也曾指出:“教人未见趣,必不乐学。”而我们现代初中数学教学更加强调培养学生的学习兴趣。因此,我们要深入挖掘教材潜在的因素,设置一些能够激起学生学习兴趣的问题.把这些问题巧妙地运用于数学课堂教学中.以期能够提高学生的学习兴趣,并有效地提高课堂教学效率。本文谈谈自己的相关做法。一、用心去把握教材 相似文献
13.
惠卓萍 《学生之友(小学版)》2013,(14):22-22
创建小学数学高效课堂是每个老师的愿望,也是当今社会教育的当务之急。因为高效的课堂不但能够很大减轻学生的学习负担,也能减轻老师的工作压力。而小学是一个孩子对数学最开始的认知阶段,如何让学生了解数学、爱上数学也是提高数学教学质量的关键因素之一。因此本笔者认为,若想提高课堂上的教学效率,必须让学生们能够吃透教材的同时能对数学产生浓厚的学习兴趣。本文主要以苏教版的数学教材中的一些典型例题,就如何创建小学数学高效课堂发表一些看法。 相似文献
14.
生活是思维的源泉,数学离不开生活,生活中处处有数学。《数学新课程标准》指出,数学教学要紧密联系学生的生活环境。从学生的经验和已有知识出发创设有助于学生自主学习。合作交流的情境,使学生更好地理解和掌握数学基础知识。在教学中紧密联系学生的生活实际和社会实践,以学生熟悉的生活与学习为载体。把所学的知识运用到生活中去,解决身边的数学问题,从而使学生体会到学习数学的重要性、实用性、趣味性,学而有用的喜悦感。在数学教学过程中。只有充分挖掘教材。联系实际,才能调动学生参与学习的积极性.萌发其数学意识。潜移默化促进学生能力的发展。 相似文献
15.
数学生态课堂具有交往互动与生命体验两个主要特性。它一方面将数学课堂作为一个开放的生态系统来考察,把教师、学生、文本等要素看作课堂教学这个特殊系统中相互作用的因子,另一方面把“生态”作为一种理想境界来追求,使师生的生命活力在教学各方面和各环节得以真正焕发。数学生态课堂与传统课堂有所区别.在教学内容上。从封闭到开放;在学习方式上,从被动到主动;在师生关系上,从对立到平等合作。构建数学生态课堂的策略主要有:处理教材.使教学内容生活化、开放化;构建民主、和谐的课堂氛围;建立多元的评价新体系。 相似文献
16.
17.
数学具有高度的抽象性与逻辑性,数学教材中基本上是由简单的数字、图形、符号、算式等构成,因此比其他学科更需要对文本进行深度解读。解读数学文本,就是要基于学生的已有认知,透过简单的图形、符号、算式,深刻挖掘其隐性的数学思维,引领学生和文本进行双向对话的过程——把学生引进文本解读中来,并作为解读的中心环节,做到厚积薄发。如何对数学文本进行有效的解读呢? 相似文献
18.
数学小论文是指学生在数学学习中所习写的、以数学内容为中心的短小文章.其文体形式包括数学日记、数学故事、数学童话等。其中数学日记是学生以日记的形式.记述自己学习和应用数学知识的过程、感受与体会;数学童话、数学故事是指学生将所学的数学知识.依据自己的理解有机地融合于故事、 相似文献
19.
《义务教育数学课程标准》指出:数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。同时还提出,学生要有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学。教师如何有效地实施数学阅读指导,发挥数学文本的价值,提高学生的数学阅读能力,发展学生的数学思维,笔者结合自己的教学实践,认 相似文献
20.
数学是一门科学性较强的学科。目前一些初中数学课堂比较单调枯燥,缺乏灵活性,气氛沉闷,这导致学生的学习积极性不高,教学效果不理想。对此,初中数学教师要找出具体的原因,并采取相应的对策,以使初中数学课堂“活”起来。具体可从教师、学生和教材入手。只有多维并举,初中数学课堂才会“活”起来。 相似文献