我有我观点——由一道题引发的思考

物理课上．老师出了这样一道题：给你一个电源，两个灯泡，两个开关。怎样连接，能用一个开关控制一个灯泡．用另一个开关同时控制两个灯泡？我们老师画的电路图如图1所示．     

由一道易错题引发的思考

贵刊在2000年第4期P33页"问题讨论"栏目中发表了刘国发老师的<错在哪里>一文,很有典型性.此题确实是一道出错率很高,但能很好考察学生掌握知识准确性,深刻性的好题正因为如此,再议此题,愿加深收益.     

由一道高中遗传题引发的思考

在2005年《生物学教学》第4期第45页，黄建华老师的《高中生物学中的“组合”问题》一文中，有一例为“例3基因型为AAaa的四倍体生物产生的配子有三种AA、Aa、aa，它们的比例是（ ）A 1：2：1 B 1：1：1 C 1：4：1 D 1：3：1”，黄老师精要的讲解，让我浮想联翩，静下心来总结回顾。以下是笔者对这类问题的几种处理策略，供同仁们参考。     

由一道题引发的思考

通过上面的这道题,我们应该引发一些思考,棱锥的顶点在底面多边形内的射影落在什么位置,这是值得我们去深讨的．下面就几个方面来说明．     

由一道求证题引发的数学思考

一、问题的提出 原题回放：用画图的策略求证，在一张长24厘米，宽16厘米的长方形纸上剪一个最大的正方形，接着在余下的纸片上再剪一个最大的正方形，这样剪二次后余下的纸片是（）形，它的面积是多大？     

关于“影印件”有错谁之过的思考——由一道题的两份答卷说开去

每次考试后集中阅卷,都会听到很多老师的抱怨：“这个知识点,我已经讲了四五遍了,学生怎么还是不会做啊？”“现在的学生是越来越难教了!这么简单的题都要答错,没指望了!”……诸如此类,不一而足。频繁的抱怨引发了我的思考：讲了很多遍的知识或者是感觉很简单的内容出现在考试中,为什么学生仍会出错呢？除了学生的认知水平和理解能力之外,我们历史教师有没有责任？应该承担怎样的责任？后来偶尔读到关于“孩子怎么教”的一段对话,大有茅塞顿开之感,并对我们找到上述问题的答案有了一些启发。相关对话如下：     

偶然中的必然——由一道题引发的思考

生活中,只要善于思考总会有一些出乎意料的收获和惊喜,学习也是如此：很多看似偶然的事情,当中存在一些必然的规律．只要勤于思考,发现的喜悦就会伴随左右．     

由一道数学题引发的思考

在课程标准实验教科书人教版《数学》第二册的77页有这样一题:把21、22、23、24、25、26、27、28、29 这九个数填入○里,使横行、竖行和斜行上三个数相加都等于75。很多老师纷纷埋怨:这类题目是三年级的奥数题,放在一年级未免太难了吧!学生根本不理解,让一     

由一道试题引发的思考

在刚刚结束不久的期末考试中,批完试卷,有一道题,全班32个同学,几乎全军覆死到底是怎么样的一道题呢？     

由一道题引发的思考

教学小学数学第十二册《圆的面积计算》时,一个平时学习不错的学生问我这样一道题:如图,已知正方形的面积是8平方厘米,求圆面积。 我一看,心里琢磨着,这样简单的题怎么不会做?也不知班上有多少学生会做?干脆全班都试试吧。哪知十分钟下来,做对者寥寥无几。我十分惊奇。学生们见我一副惊讶的样子,纷纷举手发言:     

由一道中考名著阅读题引发的思考

我们先来看一道中考语文试题（试题序号为原题）： 3名著阅读（浙江省台州市中考题） （2）阅读片段,回答下面的问题.（二选一作答） ①[了解前因后果] 夜晚的宁静和安息被一阵狂野、刺耳、尖利的声音撕破了,这声音划过了整个桑菲尔德.……“救命!救命!救命!” ——夏洛蒂·勃朗特《简·爱》 这是梅森在小说中的第二次出场,他因什么而半夜尖叫？这件事对简·爱和罗切斯特之间的关系产生了怎样的影响？     

由一道题引发的思考

在六年级数学练习册中有这样一道题目：人体的血液约占体重的十三分之一,血液中约有60％是水,称称自己的体重,算算血液和血液中舍衣的水各多少千克。     

由一道题引发的思考

在高二"不等式的证明"这节内容中有这样一道题:已知a,b,c是△ABC的三条边,比较大小:(a b c)24(ab bc ca).这道题的解答可以用特殊值法.取a=b=c=1,得(a     

一道易错题引发的思考

在一次测试中,有一道方程有解常规题的得分率很低,那么该题意在考查学生什么知识点？什么思想方法？该题的题根究竟是什么？所考查的相关知识点在高考中又是以何种形式出现的？带着这些疑问,笔者对这一题的错误原因进行了详细的调查与分析,并研究了近几年高考中出现的与之相关的知识点,不当之处敬请指正。     

由一道题目所引发的思考

在人教版课程标准实验教科书《数学》第二册的77页有这样一题:把21、22、23、24、25、26、27、28、29这九个数填入○里,使横行、竖行和斜行三个数相加都等于75。很多老师纷纷埋怨:这类题目是三年级的奥数题,放在年级里未免太难了吧!学生根本不理解,对一年级的学生析这类题目简直是对牛弹琴,没有什么大的意义。而我以老师们的看法也有些偏激,此题难度虽然偏大,却也有着的独特价值。首先,这道题目是安排在100以内的加减法元的后面,学生要得到正确的得数,必然要经过多次反复调整与计算,这样改变了传统的单一的枯燥的题海战术,达到用“一题”练…     

由一道向量题引发的思考与探究

<正>在苏教版的高中数学教科书上,平面向量基本定理是一个重要的内容.笔者在每年的教学中,总是感觉这部分内容,相比向量的坐标表示要难很多,很多学生即使能明白做题的原理,但在实际的解题中还是不愿意去做类似"用a,b来表示……"这样的问题.因为它不仅解题过程复杂,计算量大,而且向量的分解、合并着实让人头疼.在最近的高三复习备课中,笔者遇到了与平面向量基本定理有关的一类问题,于是总结了一个结论,供大     

由一道概率题引发的思考

2009年江苏省中考,数学试卷首次由省统一命题,13个市同时进行考试。作为一名中学教师,笔者有幸参加了淮安市的中考阅卷工作,批改了第26题。改完很久,此题还在脑海中萦绕,为了指导今后的教学,笔者特别将思考的内容形成文本,希望能与更多的同行交流。     

一道逻辑题引发的思考

对于很多学生来说,逻辑是一门非常困难的学科．之所以会出现这样的情况,首先就是逻辑本身理论性强,实践性强;其次就是很多人认为逻辑不仅雄学,而且用不上,特别是其中的公式特别难于记忆,没有任何用处．但是一旦我们投入到逻辑的学习中时,就会发现有很多乐趣．     

由一道习题引发的思考

在小学数学教学中,数学公式要让学生弄清推导过程,这是学生学好公式的关键。但学生弄清了公式的推导过程,是不是就理解了公式并能正确应用呢？     

由惩罚学生引发的思考

在当地一所中学里。笔者目睹过一位老师惩罚学生的情景：课间,在一个坐着很多老师的办公室里,一个男生蹲在一位班主任面前,班主任命令这位学生双手后上举抱着头蹲在地上。班主任当时是怒目圆睁。手啪啪地拍着桌子,数落着、辱骂着这个男生。