我俩同路

我是一只来自巴厘岛的爪哇猫。由于我吃得好住得舒服的缘故,身材日渐臃肿。女主人非常爱我,给我取了个很洋气的名字:露易丝。女主人经常捏着我的爪子,教我"翻书";按住我的脑袋,教我"看书"。只要有客人来,她总会让我表演"翻书"和"看书",好像我认识书上的文字。当我把书翻得"哗啦啦"作响,歪着脑袋装模作样地"看书"的时候,女     

我俩受骗了

那是一个炎热的夏天。爸爸突发奇想——其实他早有想法：“你们姐弟俩为什么不把家里喝剩的饮料瓶捡去卖了呢？多好的社会实践机会!”我们虽然有社会实践作业,但当然不愿出门受累受热了。爸爸说：“这些废品卖回来的钱,归你们!”本来不愿意的我们,一听后面这句话,马上就来了精神。     

我俩是亲戚

1956年,我被(bei)调(diao)到毛主席专(zhuan)列(lei)做餐(can)车服(fu)务(wu)员,当时我并(bing)不知道我是在主席的专列上工作。刘(liu)跃(yue)芳(fang)师傅(fu)要求(qiu)我“边(bian) 学边干,而(er)且(qie)要干好”。     

我俩的烦恼

“宝宝”、“贝贝”,看到这两个名字,你们大概就会猜到这是一对双胞胎的名字吧?不错,我俩是一对双胞胎兄弟。我们长得一模一样,就连举止、声音都一样(除了爸爸妈妈,所有的人都这么认为),这是一件多么令人羡慕的事呀!可是我们也有一些烦恼,想听吗?那就让我俩给你们讲一讲吧。我是哥哥“宝宝”,按理说得我先讲,可是就因为我是哥哥,什么事都得让着弟弟,你说烦不烦?我习惯了,那就让弟弟先讲吧!我是弟弟“贝贝”。你们可千万别听他的一面之词,我可没沾哥哥的“光”,他干了什么淘气的事情,总往我身上推,弄得我糊里糊涂的,老挨妈妈的批评。SHAON…     

我俩不是双胞胎

一天上午,“3”和“3.0”一起到数学国去,当它们路过分数家门口时,热情的分数1/2问:“双胞胎,你们到哪儿去啊?”     

阁楼里面的青春也有翅膀

冬天的早晨,常常是我还在三床棉被底下,蜷缩着做梦的时候,便听到爷爷叫我起床的吼声了。迷糊中还会听到菜刀在砧板上急风暴雨般“嚓嚓”作响,油锅里油条“滋啦啦”转着圈长胖变粗,录音喇叭里有尖嗓子女人热切地嚷着“豆汁、粽子、油饼这边走!”,还有锅碗瓢盆“砰砰砰”地你拥我挤,互不相让。我会隔着油布墙壁,侧耳仔细地倾听,直到听见有公交车在不耐烦地按喇叭,一个温柔的女声略带焦急地问爷爷:“小童起床了没?”我才会腾地爬起来,三下五除二地穿好衣服,“噔噔噔”地踩着铁楼梯爬下来,而后抓起桌上的书包,跟着校车阿姨狂奔出去。匆忙中常会…     

我俩成了好朋友

师生间的人际关系,是一个班级的精神环境的主要方面。上学期,小班的徐老师请产假,我去代她的班。班上有个叫王亭亭的小朋友,每逢吴老师上班时,她高高兴兴上幼儿园,不哭不闹。可临到我上班时,她扭头就走,哭着嚷着“要回家”,连续好几天,都是这个样子。有一天,我远远地看到她来了,就热情地迎上去,想拉她的手,谁知她一边往她妈妈     

教育的张力:基于幼小课程衔接的视角

幼小课程衔接指幼儿园课程和小学课程之间的连续性、连贯性、持续性。本研究在分析国内外相关研究的基础上，选取重庆市2所小学和2所幼儿园为对象进行调查，发现幼小课程衔接在课程目标、课程内容、课程组织、课程实施及课程评价等方面均存在问题，建议当前我国幼小课程衔接中课程目标要小步子化、课程内容要生活化、课程组织要统整化、课程实施要活动化、课程评价要多元化。     

扫阳光的孩子

杰克和约翰兄弟俩住在一楼的阁楼上。由于年久失修，阁楼的窗户只能整天密闭着。由于厚厚的布满灰尘的窗户遮住了阳光．整个屋子十分黑暗。     

家乡的阁楼

过去,我常爱用五颜六色的赞美词串成项链,献给我亲近而古老的家乡。忽然有一天,线崩珠散,散珠呻吟着落向尘间,似在声声怨我：“别化妆了,还我无粉黛的颜面！”     

旧书（2）

你送给我的红木箱子被我深锁进阁楼,不敢触碰。只要想到有关于你的一切,我都不会勇敢。 有五年了吧,你我之间横亘的距离。直到上个月我满十八岁,才悄悄地走上阁楼,拂拂红木箱子上厚厚的灰尘,想念开始扩散到屋子的每个角落。     

谢谢你曾陪过我

我很小的时候就想要一辆脚踏车了,我坐在院子口盼啊盼,从扎羊角辫到扎马尾再到短发,从幼儿园盼到小学再到初中,妈妈一直没提起过,可是我还是想要脚踏车。     

幼小衔接实施中的启示

幼小衔接是影响幼儿入学适应性和健康成长的关键,被家长和教育工作者所关注,但没得到很好的解决。笔者根据多年的经验对其做了分析,认为:从生活细节出发,培养幼儿的独立、自主能力;培养幼儿听觉理解能力为有效措施。     

同桌大战

从幼儿园到小学，我们有过很多个同桌，有的如兄弟姐妹，有乐同享，有难同当。有的如冤家，横挑鼻子竖挑眼，有他没我，有我没他。然而，随着时间的流逝，再甜蜜的同桌情也会冲淡，再纠结的同桌恨也终将平息，留下来的记忆在哪里？在脑海里，也在这里。     

“双减”背景下幼小衔接的开展策略——以永修县涂埠幼儿园为例

随着社会的不断发展,人们越来越迫切地希望自己的孩子从小就接受优质教育。因此,幼儿教育应以《3～6岁儿童学习与发展指南》为指引,以广泛传播正确的教育理念和科学教育知识为手段,以促进幼儿身心全面和谐发展为最终目的,既要让幼儿在入小学前做好准备,又要有依据找出幼儿入学的困难点,作为幼小衔接的关键点,把进行长期的养成教育与关键期的入学教育结合起来,确保衔接工作的持续性和有效性。     

从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题

国家教育部已经明确禁止幼儿园小学化的教学方法,并且将小学化所带来的相关影响也指了出来。但是笔者走访发现,当前仍然有一些幼儿园沿用小学化的教学方法。笔者在本文中从幼儿园管理的视角,对幼儿园小学化的问题进行多方面或多维度的探讨,希望可以使人们了解到该做法的危害。     

入队日期

毛毛和丁丁是好朋友。上幼儿园时,两家住在同一个院子里。到了上小学的时候,毛毛搬家了。两年后,他们在街上遇到,交谈起来,知道他们都加入了少先队,成为了光荣的少先队员。     

缝纫机的声音

我在阁楼中找到了那台缝纫机,掀开了它上面盖着的一块满是灰尘的布。这是一台“飞人牌”缝纫机,金黄色的花纹装饰着黑色小巧的机身,显得十分简朴大气。它的正上方还印着“上海缝纫机一厂”的黄色字样。缝纫机的表面没有任何破损,看得出之前的主人对它爱护有加。这台缝纫机是我的外公留下的,自从外公去世之后,已经静静在此守候了6年。今天听到外婆讲那些过去的事情,我突然心血来潮,想来看看这个从小就出现在我身边的“老朋友”。     

哲思短句

我们宁可让倾盆大雨 淋湿自己的身躯 也绝不躲进宁静的阁楼 旁观街头那些奔跑的人群旁观巷尾那些盛开的花伞 因为我们生命的雨季     

幼小衔接,我们一起“在路上”

幼儿从幼儿园升入小学阶段很多地方需要小学教师进行督促和指导,因此,做好幼小衔接工作将会对新生的小学生活产生重要影响。广大小学教师以及学生家长必须对幼小衔接工作予以高度重视。立足于幼小衔接工作的有效开展,从学生良好自理能力的养成、良好学习习惯的养成以及良好安全意识的养成这三方面进行了分析。最后,希望所提到的内容能够给幼小衔接工作的进步贡献一些力量。