美在入境妙在动情——浅谈培养学生的口语交际能力

口语交际就是凭借听、说，进行交流沟通、传递信息、联络感情、处理问题，要想顺利乃至高效地进行口语交际，必须学会倾听、表达和应对。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》改“听、说”教学目标为“口语交际”，是一种双向互动式的动态语言实践。旨在“培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如何培养学生的口语交际能力，教学中至关重要的问题是在交际情境中，激发学生的表达欲，让学生敞开言语、解放嘴巴，有针对性地进行说、问、答、议、评，美在入境，妙在动情，创设情境，让学生在情境中忘却课堂，忘却老师，无拘无束地自由交际，自由表达。在苏教版小语第三册口语交际的教学中我作了几点有益的尝试。     

把握策略 让口语交际焕发活力

语言是人类最主要的交际工具。口语交际能力是现代公民的必备能力。它不仅是一个人日常生活的重要组成部分,还是一个人事业成功的先决条件。《语文课程标准》将口语交际列入了九年义务教育阶段语文课程的总目标中十条之一的第九条。将口语交际能力列为学生的四个能力之一,     

抓住阅读教学契机 培养口语交际能力——苏教版（2001年）小学语文第十册教材教学策略谈

口语交际能力是现代公民的必备能力，阅读教学是培养小学生口语交际能力的一个重要渠道。教师在课堂上要有意识地融口语交际训练于阅读教学的各个环节当中，利用丰富的教材内容，抓住教学契机，拓展灵活、机智、多变的口语交际训练，让学生自己主动参与到交际活动中来，鼓励他们敢想善想、敢说善说，提高学生的口语交际能力。     

口语交际教学的生活化路径探幽——苏教版第十二册口语交际教学例谈

陶行知说：“生活即教育。”这一观点揭示了生活是口语交际训练的源泉,口语交际源于生活而服务于生活。新课标也明确指出“口语交际活动应在具体的交际情境中进行”,因此,在口语交际教学中如何打通生活壁垒,还原生活本质,让学生在生活化的情境中提高交际能力,就成了语文教育同仁的重要研究课题。笔者对苏教版国标本六年级下册口语交际教学进行了总体设计。     

创设交际情境优化口语教学

口语交际应为学生营造宽松、民主、愉快的交际气围，创设多样、灵活、可感的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有趣味地去观察、思考、想象，主动地投入到口语交际训练中去。这样，课堂才会生动、有趣；学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达。他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。下面以小学语文第四册的口语交际教学为例，谈谈我的一些做法和体会。     

口语交际,演绎语文课堂精彩

《新课程标准》中说,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。其中重要一点是,让学生更多地直接接触语文口语交际材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,从而提高学生的语文素养。文章从四方面总结了语文口语教学的个例,为学生全面发展和终身发展奠定了基础。     

创设交际情境,优化口语交际教学

口语交际教学，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、灵活、可感的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，课堂才会生动、有趣，学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。下面就小学语文第四册的口语交际教学，谈谈我的一些做法和体会。     

口语交际《世界名城》说课稿

您向往如诗如画、浪漫迷人、香溢全城的“花都”巴黎吗？您想流连于绿树红墙、典雅庄重的古都北京吗？您想着和服赏樱花，踏上皑皑白雪的富土山吗……来吧，请随我一起走进网络环境下的苏教版小学语文第十册口语交际《世界名城》吧!     

关于苏教版小学语文高年级段口语交际教法

在新课标的深入推进与落实下,对于小学语文的综合能力培养有了更深层次的教学要求,特别针对高年级口语交际能力的培养,有了更加硬性的教学规定。教师对口语交际的教学方法应有进一步的深入研究,这样不但落实了新课标的新要求,更提升了小学生的语言交际能力。     

丰富口语交际实践 提高口语交际能力

当今社会。人们与外界的交流沟通越来越多。作为社会交际的最基本最便捷的工具。口语表达和口语交际能力的重要性也日益突现。但是受应试教育的影响。我们的语文教育历来重视读写，听说往往被老师们所忽视。特别是“说”，学生几乎没有这种权利。结果很多学生怯于开口。表达时也经常言不达意。因此语文教学中要重视口语表达和口语交际能力的培养。使他们勇于表达、乐于表达、善于表达。真正起到交流沟通的作用。     

口语交际互动性的激发

苏教版小学语文教材第六册练习一中口语交际主题为“聊聊春节”,要求聊一聊自己怎么过春节的,或者介绍一下当地春节的风俗。由于话题更注重叙述,缺少交际因素,许多教师在执教时,将其上成了信息交流课、经历或见闻的展示课,而缺少口语交际训练所特有的互动性。     

小学语文教学中“口语交际”的策略

“要让学生具有日常口语交际的基本功，在各种交际的活动中学会倾听、表达和交流，初步掌握学会文明的进行人际沟通和交往，发挥合作精神。”这是新课改对语文提出的新要求。苏教版语文第十一册，教材中七课次口语交际内容，均分插在各“语文园地”里，粗略看不成一系列，但实际上是一个综合性的整体，我们应该在总体上进行把握、探究。     

也为口语交际“把脉”

国标苏教版小学语文第十一册《练习1》中口语交际的主题是“介绍我国的一个民族”。为了这一环节的顺利开展,我要求学生课前做好资料搜集的工作。学生也表现得饶有兴致。以下是课堂上师生互动的一个片段。     

小学生口语交际训练策略

现代社会需要每个人有较强的口语交际能力，这种能力比能听、会说要求更高，是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。传统作文教学重视书面语言的训练，忽视了口语交际能力的培养，所谓“重目治，无视口耳之事”，这是不符合语文教学规律，不利于提高儿童的写作能力的，也是不符合新大纲要求的。所以，在小学语文教学中，培养儿童口语交际能力具有极其重要的意义。训练策略一：利用语文教学的各个环节有意识地培养。小学语文教材中的每一篇课文都来源于生活，来源于实践，蕴涵着丰富的知识。我们可以利用语文教…     

培养低年级学生口语交际能力的策略

语言具有交际功能。能沟通情感、交流思想、表达意愿等。社会交际离不开语言表达，因此，培养学生的口语交际能力，不仅是新课标的要求之一．同时也是学生以后发展的需要。那么，怎样根据学生的实际进行口语交际训练呢？     

浅谈培养小学生口语交际能力的策略

《语文课程标准》提出"口语交际是听与说双方的互动过程",明确地指出了培养学生口语交际能力的重要性。培养小学生的口语交际能力让语文课变得"有滋有味",丰富了学生的语文天地,使学生的情趣、意趣、理趣和谐统一推进教学,语文课堂工具性与人文性相统一,使学生感受课堂丰富多彩的语文气息。     

口语交际教学的策略

纵观初中语文（人教版）新课标实验教材,比较明显的一个亮点是：每个单元都增加了一个新的内容——口语交际。随着时代的进步和人们日益频繁的交往,口语交际越来越受到人们的重视,而培养口语交际能力的重要平台就是日常的语文教学,但如何去培养、提高学生的口语交际水平,也困扰着语文教师。针对这个问题,本人进行了长时间的研究总结,在平常的课堂教学上贯穿如下教学,取得了很好的成效。