构建充满生命活力的数学课堂

新课程需要有生命活力的课堂教学，那么，我们应该怎么去做。才能使课堂教学充满生命活力呢？下面，结合本人的教学实践．谈谈具体的做法。     

让课堂充满“数学味”

最近。我好几次参加了长沙市小学数学学会组织的“在新课程背景下,如何体现数学课堂的数学味”的专题活动,我开始思索,什么是数学味,我也努力追求着数学课堂特有的“味”儿。如何让课堂充盈数学味呢,下面我谈几点肤浅的看法,请同行指正。     

让浓郁的“数学味”充满小学数学课堂

纵观现今的小学数学课堂,不同程度地出现了“数学化”的倾向,有的教学过于注重形式的创新,而淡化了数学本质;有的教学过于追求一种热闹的场面,而忽略了教学目标的达成。显然,这是有违于数学教育规律的。笔者以为,解决这一问题的根本对策在于让数学味回归数学本质和数学思考。     

让“生活味”的课堂多一点“数学味”

新课程标准强调了数学生活教学理念的重要价值,提出了数学课程要密切联系学生生活实际的要求,进一步深化加强学生对数学知识体验和理解的指导意见。但在数学生活化的实践教学中,普遍存在一些教学误区,极大地制约了生活化教学理念的有效开展。因此,从小学数学生活化教学理念角度进行分析探讨,并在总结问题的基础之上,提出了"生活味"与"数学味"并存的优化策略。     

初中数学课堂教学呼唤“数学味”

初中数学课堂教学中的"数学味",应该是数学教师的追求.教师要有意识地规划数理认知、实施科学引导、进行多元训练,为学生创设良好的学习环境,激发学生学习数学的积极性,构建生活化的数学认知体系,全面塑造学生的数学素质.     

构建充满生命力的数学课堂

由于传统教学过分强调预设和封闭,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥.新课程标准认为,封闭导致僵化,只有开放,才有可能搞活,因此,要求构建     

构建“三味”合一的数学课堂

“三味”是指：体现数学教学本质的“数学味”,是数学课堂的原味;数学离不开生活,数学只有在生活中才富有活力和灵性,“生活味”是课堂教学的调味;数学知识背后蕴涵鲜活的文化背景,需要适时而又有效地渗透“文化昧”。只有充分挖掘教材资源,有效融合,才能构建“三味”合一、“多滋多味”而又充满魅力的数学课堂。     

在数学课堂中寻求“数学味”的实践探究

在数学课堂上,总能看到表演、绘画、唱歌等有趣好玩的情景,但深入思考,总觉得缺了一点数学味。数学课堂应真正体现出观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等数学思维的活动。这就要求教师在游戏教学、情境设置、教师语言等各方面做到求"趣"更求"味"。     

凸显“数学味” 打造本色课堂

＂数学味＂是指数学课堂体现数学的本质特点。怎样才能让我们的数学课堂凸显＂数学味＂呢？笔者觉得教师在设计教学环节时就需从数学本身出发,创设有效的数学学习情境,凸显数学本质和数学思维,让学生在活动中感受到数学特有的文化魅力。一、创设有效的学习情境,把握数学本质创设情境是将枯燥抽象的数学知识变得形象生动,能吸引学生的注意力,激     

初中数学高效课堂的构建策略

课堂,是学生获得知识的主要场所,课堂教学又是学生获得知识和技能的主要途径,因此,教学质量,决定着教学效果.建构高效的教学课堂,不仅可以能有效地达到教学目标,也可以打破传统教学的弊端,以促进学生的进一步发展.一、引进生活,激发兴趣新课程标准,不同于传统的标准,更多地强调学生用数学来处理生活中的一些事务,或者可以利用数学来分析生活中一些现象.如在初中数学七年级上册的第一课中,第一课时就是数学与生活,在这一节中,要求学生初步认识数学与生活的联系,懂得数学的价值,形成数学的意识,通过数字与图形的信息认识,获得学好数学的自信心.     

让“生活味”与“数学味”在课堂中齐放光彩

数学源于生活,根植于生活。所以,在小学数学的教学中,教师们都善于运用各种手段来体现数学与生活之间的紧密联系。本文从挖掘生活素材,设计数学提问;理解生活情境,凸显数学思考;链接生活经验,发展数学素养三个方面探讨了有效结合"数学味"元素,寻找适合的"生活味"元素。     

打造充盈“数学味”的课堂

如果说具有"语文味"的课堂是语文教师追寻的目标,那么,充盈"数学味"的课堂则是数学教师一致的追寻。教师要从数学的角度出发,从数学的思维切入,充分挖掘,打造充盈"数学味"的课堂,从而使学生真正获得真知。     

让“数学味”和“生活味”共存于数学课堂

陶行知认为,真正的生活教育是＂以生活为中心的教育＂是＂供给人生需要的教育＂,是生活所原有的,生活所必需的教育。《数学课程标准》指出：＂数学教学强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。     

减少课堂“添加剂” 增加数学味

为了体现时代气息,活跃课堂气氛,不少教师在小学数学课堂教学中刻意添加当前受到热捧、流行的教学手段和形式,比如游戏娱乐、电脑演示、情景创设、小组讨论等,这些活动并不是课堂教学的主要成分,只是课堂教学的辅助手段,我们可以称之为课堂教学的＂添加剂＂。但当前这些＂添加剂＂有越用越多,甚至喧宾夺主的趋势,需要我们好好反思。笔者认为,课堂教学应减少＂添加剂＂,适当增加数学味。     

烹调“数学味” 让思维的花朵绽放课堂

随着新课改的不断深入,很多数学教师都改变了传统的灌输式教学模式,加强了对学生学习兴趣和主动性的培养,促使小学数学课堂也变得更加活跃和热闹。但在这活跃的课堂气氛背后,我们发现,数学课堂中本应得到重视的数学思想、数学思维等核心内容却被一再淡化,这些课堂由于过分追求活动化的教学形式而变得华而不实。因此,教师应反思为什么小学     

如何让“数学味”回到小学数学课堂

数学是一门严谨的学科,如果要使得小学生拥有良好的逻辑思维,那就必须要求数学建立在以“数学味”为基础的教育教学上,培养学生灵活多变的逻辑思维,让他们从有趣的数学教育中得到乐趣,让每一位学生都对数学产生兴趣。纵观现如今的数学教育,尤其是小学数学课堂,都在不同程度上出现了一种呆板式的“数学化”倾向,即学生总是抱着做对题、考好试的心态去学数学。     

让化学课堂充满“生活味”

初三的学生正处于性格的转折期,在一定程度上来讲,多数学生还童心未泯。从他们的内心来说,非常希望将＂要我学＂变成＂我要学＂,希望能轻松地掌握知识,希望老师能将枯燥无味的理论知识讲解得有声有色。作为教师,要研究怎样理论联系实际,让学生主动地参与到课堂教学之中,让学生能够获得心理上的满足,让学生能够感受到成功的喜悦。笔者通过多年的教学实践,认为     

让数学课充满“数学味”

小学数学课堂教学必须负载学生学习数学的内容,必须有用数、式、图形等形式表达数学思维结果的外在表现。一句话,数学教学要有"数学味"。那么,如何调动各种数学因素,使数学课凸显"数学味"呢?一、经历数学化的过程     

小学数学课堂上的生活味和数学味

在新课程理念的指导下,小学段有些数学课堂的生活味越来越浓,数学味反倒显得有点淡。如何调和好生活味与数学味之间的比例,使数学教学既有来源于生活,应用于生活的味道,也不缺失数学本身应有的味道,使生活味与数学味相辅相成,相得益彰。     

追求“多滋多味”的数学课堂——由几则教学片断引发的思考

“数学课堂”应该是什么？“数学课堂”应该千什么？“数学课堂”应该怎么样？……这是每位数学教师必须面对、思考，并且最终必须自己作出回答的问题。作为一名多年从事小学数学一线教学工作的教师，我一直苦苦追寻自己心目中的理想数学课堂，努力使学生把数学学得“多滋多味”。现撷取几个课堂教学片断，阐释我对“新课堂”的粗浅感悟，