填补语文学习的“黑洞”，从有效预习开始

曾经有项调查主题为“你最喜欢的学科”,语文学科“不幸”被学生们评为倒数第二。为什么最优美、最生动的语言文化课程会让学生这样反感？这让我想到了总会让人感到“神秘”和“难解之迷”的“黑洞”。     

“语文综合性学习”初探

在《语文课程标准》里“综合性学习”和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。综合性学习作为一个独具特色的教学领域,首次成为我国语文课程体系的有机构成,成为我国当前语文课程改革的一大亮点。其目的是为了加强语文课程与其他学科以及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。     

语文阅读教学“三部曲”

高尔基说过:"书是人类进步的阶梯。"培根也说过:"读书能给人乐趣,给人以光彩,给人以才干。"阅读的重要性不言而喻,然而要实现有效阅读,还需掌握必要的阅读技能。小学语文课程标准中明确要求学生具有独立阅读的能力。著名语言学家吕叔湘先生也说过:"学习语言不是学一套知识,而是学一种技能。"小学语文阅读教学最重要的任务,自然就是教给学生阅读技能。几十年的教学经验使我认为,一篇课文的教     

文本解读之“三部曲”

吃透编者意图,是正确、合理、科学地用好文本的前提。当一篇文章选为教材,作为教师就必须既要明白作者意图,更要明白编者意图,这样才能努力实现教材预设的目标。当然,教材中选人的每一篇课文仅仅是一个“例子”。这个“例子”所承载的．除了作品固有的思想旨趣,更承载了编者预设的知能体系和价值标准,承载了社会对学子的殷殷希望。因此,文本解读不仅是落实语文课程标准的有效途径,更是体会编者意图的重要手段。如苏教版在每册教材开头均安排有一个“培养良好的学习习惯”系列内容,     

数学预习“三部曲”

一、扶与帮培养预习习惯的开始阶段,教师一定不能心急,毕竟小学生的学习自主能力很差,他们的学习多数都是被动的。所以,教师要尽量让学生在学校、在教师的指导下完成预习。对于优秀生,要鼓励他们发表自己的观点;而对“后进生”,教师要进行帮扶,使他们在预习中不掉队。     

设计教室空间展示“游戏精神”

一、“以学生为本”与“游戏精神”遥相呼应 《语文新课程标准》贯穿于整个语文课程的基本理念是以学生为本,促进学生的发展,明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”.要实现这个教育目标，在语文实践过程中就要尊重学生的个体差异，创造性地开展各类活动，以创设出良好的自主学习情境，借此激发学生在各种场合学语文、用语文的兴趣。培养学生自主学习的意识和习惯，展示“主体”，即学生自主确定学习内容，     

语文名著教学三部曲

小说、戏剧名著是中职语文教材的重要组成部分。现行教材(修订本)三、四册中安排了三个单元共十四棵,约40个学时,占较大的比重。搞好名著教学,不仅能培养学生阅读名著兴趣,提高学生阅读欣赏能力,开阔视野,而且对弘扬祖国文化的有极其重要的作用。近年来,我在教学中积极探索,就如何激发学生兴趣,提高名著教学效果方面做了一些有益的尝试。     

浅谈小学中年级语文课前预习指导方法

预习是语文学习的重要环节,对学生的预习进行有效的指导有助于培养良好的语文预习习惯,从而更好地促进语文的学习以及自主学习能力的培养。     

填补语文学习的“黑洞”从有效预习开始

为什么最优美、最生动的语文课有时会让学生感到乏味？这让我想到了总会让人感到＂神秘＂和＂难解之迷＂的＂黑洞＂。其实,在语文学习中,存在的盲区、误区和在教学过程中出现的那些低效、无效的环节就是＂黑洞＂。这些黑洞导致学生在学习语文的过程中学而无趣,学而无法,学而无果。下面,我就从黑洞入手,来探究学生有效学习语文的途径。     

指导学生预习，培养语文自主学习能力

语文课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”经过多年的教学实践,笔者发现培养学生自主学习的能力,提高语文学习效益有效的做法是预习。     

预习“三部曲”在高年级数学学习中的优势发挥

小学阶段的数学学习是否有必要预习？长期以来一直是许多专家和学者热议的话题，也是当今新课改大背景下我们一线教师需要细细琢磨的问题。下面笔者结合自身的教学实践，谈谈高年级的数学预习问题。     

巧奏识字三部曲

《小学语文课程标准》在第一学段目标中指出,低年级学生经过两年的语文学习要认识1600～1800个常用汉字。为了达到这一要求,教材中每课的识字量加大了,这无疑增加了低年级学生在单位时间里识记生字的难度。     

“跳”出语文教语文

《语文课程标准》指出,努力建设开放而有活力的课程,拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力,构建开放的语文课程。这就要求我们     

预习课——语文学习的先导

叶圣陶先生曾说：“教是为了达到不教。”要达到这一目的,必须由教师对学生施加影响,即通过启发式教学使学生发掘问题、思考问题,变被动学习为主动学习。如何使学生变被动听讲为主动教授呢？笔者认为应上好预习课,即着眼于“教会学生如何学”,至关重要。     

数学新授课预习三部曲

《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生认知水平和已有知识、经验基础上的预习，有助于激发学生的学习积极陛，为他们提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在动手实践与自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，同时也为创设活泼、生动、创新的课堂氛围提供了可能。     

谈语文“综合性学习”与“单元整组教学”

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）正式把“综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，并把“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，     

在语文学习中彰显预习的价值

＂凡事预则立,不预则废。＂预习是学习过程的一个重要环节。有效的预习不但可以巩固复习已有知识,初步感知新教材,还可为接受新知识扫清障碍。经过一段时间的实践,笔者发现预习要注意以下几点。     

体验式阅读教学“三部曲”

《语文课程标准》明确指出：教师应重引导，。少讲解；重指点，少分析，让学生“自能读书”的能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验”。所谓“体验”，是指阅读中对文本的情、景、理的联想，或所形成的独特悟性。具体而言，其一，它是一种激活了的注入生活意识的知识经验。体验是主体心灵与外部世界发生联系的一个张力场。     

谈预习作业对语文学习的重要性

教师要重视预习作业的设计,通过预习作业教会学生预习,激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力和良好的学习习惯。     

“预习·赏析·写作”教学模式及其应用

当前的语文教学,阅读和写作教学存在脱节现象,语文学习的目的在于提高学生的生活质量,能够通过自主阅读去认识世界,能够将自己的情感有效地表达出来。阅读和写作是有机整体,应注意教学的整体性。运用"预习·赏析·写作"三环教学法组织初中语文教学,课前让学生自主预习教材文本,课堂上师生一起赏