“课代表”应改为“科代表”

“这里有4张数学试卷,等一会由课代表发给你们。不要忘记明天检查。”(见《语文报·高中版》1999年11月23日发表园地)这段话中的“课代表”写得对么?文字中有“课代表”一词么?笔者认为,“课代表”最好写成“科代表”,班级生活中运用“科代表”一词更为贴切。翻开《现代汉语词典》,无论是“课”,还是“科”,均找不到“课     

做一个“行者”

倘若可以,我愿做一个“行者”。静静的夜,我一人独坐,架起二胡,缓缓地拉弓。木的香气缭绕鼻间;有些锈却仍旧紧绷的弦重合着,任我轻轻猱,重重滑过。松香落在裤上,我不介意。抛开身外的一切,在悠扬的音乐中,我仿佛来到另一个世界。我深深迷恋二胡。     

石涛与诺瓦利斯的“另一世界”——石涛与诺瓦利斯美学主张比较研究

石涛和诺瓦利斯是不同国度、不同时代的艺术家,然而二人在世界与自我上的美学主张有着内在的统一性。石涛主张的神遇而迹化与诺瓦利斯的提出的世界浪漫化的艺术观可以互证互释,二人用不同的方式发现了另一个世界。凭借这种艺术探索的方式,二人在艺术史上都开启了新的时代。     

霍克海默的“另一个世界”

霍克海默的批判理论有两个维度,他关注人的基本生存条件,也关注人诗意地存在,这两个维度都立足于对现存世界的批判和否定。霍克海默所揭示的人的理想的生存状态存在于“另一个世界”,“另一个世界”在他的批判理论中分别被表述为理想的现实世界、艺术的世界和宗教的世界。“另一个世界”的多重表述和阐释源于批判理论所借鉴的思想资源和霍克海默特殊的人生体验。     

有问题的“课代表”

在学生生涯中,许多人都当过“课代表”。随便去一个学校里看一看,“课代表”都是各科老师日常工作中不可缺少的助手。但是,笔者认为,班级生活中的“课代表”最好写成“科代表”。     

很“灵”的女生

赵旭一,女,华师大二附中高三学生,校《Cheers》杂志主编、杂志社社长。曾任上海市中学生文学联盟副主席,获首届上海市中学生书评大赛一等奖、第二十届上海市中学生作文比赛二等奖、“我读鲁迅”全国中学生征文大赛二等奖、上海市第六届中学生古诗文大赛三等奖等。出版个人文集《甜甜的棉花糖》。     

校园暴力：“粉拳”称雄也狠毒

近几年来．关于女生成为暴力施加者的新闻屡屡见诸各类媒体．无论是数量还是被害者遭损害的程度以及事件的恶劣性质,似乎都有超越男生作为施暴主体的校园暴力之势。这些花季女生为何如此暴戾、惨无人道呢？     

暴力“爱国”，害人害己

自日本政府“购买”钓鱼岛之后,国内“保钓”活动持续高涨。然而,个别城市出现了打砸商铺、焚烧日本在华企业甚至打伤日系车主等事件。     

代表课再论——兼对《代表课初论》一文争鸣的回应

四年前由程少堂独立提出的"代表课"概念曾引起基础教育界的广泛关注和争鸣,但争论中不少人不加辨析地把"代表课"等同于"公开课"甚至"作秀课",而断然否定"代表课"的存在价值。笔者认为,"代表课"与"公开课"有联系,但并非同一概念;"代表课"与"作秀课"完全不是一回事;"公开课"与"作秀课"也不是一回事。"代表课"是具有丰富性和生命力的高质量的课,学生发展、课堂变革、教学理论的发展与教师成长都呼唤"代表课"。     

“激趣教学法”在普通高校女生篮球选项课中的实验研究

笔者对安徽科技学院女生篮球选项课进行实验研究,旨在寻找适合女生特点的教学方法,培养和提高女生对篮球的学习兴趣,提高女生篮球选项课的教学效果.     

浅谈“兴趣教学”在高校女生篮球选项课中的运用

本文阐释了＂兴趣教学＂在高校女生篮球选项课中运用的必要性,旨在唤起篮球教育工作者重视和关注高校女生篮球选项课教学,以增进学生的篮球兴趣为教学的重要目标.     

篮球课中女生运动损伤的调查研究——以广州大学华软软件学院为例

通过问卷调查法、现场观察与咨询法和数理统计法对广州大学华软软件学院篮球课上女生经常发生的运动损伤的部位、成因进行分析和研究,找出规律,总结以往的经验并安排相应的预防措施,尽量减少女生上篮球课时发生运动损伤,确保篮球课正常进行。     

浅谈高职院校女生排球选项课教学方法——以漳州职业技术学院为例

通过对当前高职院校女生捧球选项课存在的不足之处分析入手,提出提升高职院校女生捧球选项课的教学方法及提高教学效果的对策．     

第六课 创造思维训练——还原法 这个字念“哭”

在很早很早以前，人类的租先创造了文字，使得好多有用的经验，通过文字记载下来，告诉其他更多的人来分享，并且一代一代地传下来，告诉给后人来学习和掌握。     

远离教师“软暴力”，呵护学生弱心灵

随着经济社会的发展,国家法制教育的深入开展,广大教师的素质与法制意识得到大大增强,曾经问题比较突出的校园“硬暴力”现象已经越来越少。但一种更为隐蔽、对学生伤害更为严重的校园“软暴力”现象却越来越多,并且呈现日益攀升的趋势,     

发挥课代表在班级学风建设中的作用

班级管理头绪很多,本文仅是笔者一得之见,以期抛砖引玉。首先,为课代表营造声势,对其委以重任。高二上学期开始,我任命原先很有威信的班长担任学习委员,即课代表总管;原先的副班长担任起始科目——生物课代表;原先的学习委员担任我班薄弱科目——化学课代表。并且,每个学期召开的第一个班级管理方面的会议就是课代表会。     

暴力之爱——弗朗西斯·塔沃特的“圣人”之路

美国作家弗兰纳里·奥康纳在小说《暴力夺取》中讲述了十四岁男孩弗朗西斯·塔沃特历经一系列精神转变后,完成自我救赎的故事。承袭以往的哥特式写作风格,奥康纳将塔沃特塑造成一个怪诞、异化、充满暴力的愤怒者形象,在经历一系列精神和行为的暴力之后,最终选择回归上帝,达成与自身的和解。继承了丹麦哲学家克尔凯郭尔的基督教生存观,奥康纳用暴力展现了个体内心与自我的对抗,说明在特定社会历史条件下,暴力成为寻找真理的一种极端途径,最终引导个体走向自我救赎,勇于承担责任与爱。     

男生落后了？——“女生超越男生”的全球表现

女生在学业上全面超越男生,如今己成为一种全球现象,不只教育界人士关注,更牵动着无数家长的心,成为全民关注的热点话题。在世界范围内,“男孩危机”以各种不同的表述出现在日常议论、热门书籍和一些国家教育部门的报告中。     

锐意进取，勇于开拓——“课前活动”与“诗性教育”的实践与思考

“诗性教育”就是追求唯美、追求理想、充满激情的教学工作,是教师人格魅力和精神追求的集中体现。自主探究是一种三位一体的关系,学生个人的自我反思、班级同伴的互助合作和辅导教师的专业引领是三种基本力量。在高二这一学年中。作者带领学生实践科学、体验知识,循序渐进地开展了三轮活动。希望通过开展生物探究实验,激发学生的创新精神。增强其实践能力;使课堂更具有生命力：让师生们沐浴在“锐意进取,勇于开拓”的阳光中。     

磨课，磨人，只为成长——执教“折线统计图”一课心得

笔者在参加全国"成长课堂"第二届小学数学课堂展示活动中执教"折线统计图"一课。在这次磨课过程中,笔者从本与末、材与序、无与有这三组关键词对知识本原、教学设计和教学艺术有了更全面、深刻的认识与理解,也体悟到自我审视、自我否定、自我超越的成长喜悦,磨出了成长的新高度!