以人为本,建立保障教育质量的管理机制

近年来,我校开展了"以人为本的教育质量管理的实践研究"的课题研究,深入探究教育质量的管理理念、管理目标和管理途径,从而不断提升学校的办学质量,进一步巩固、发展我校的办学特色.     

学校特色建设与学校教育质量的提升

学校教育质量是指学校的办学质量,包括学校发展、教师发展、学生发展的质量。学校特色是学校教育质量的重要体现,学校特色建设是促进学校教育质量提升的重要途径。借鉴特色学校的成功经验发现,通过学校特色建设促进学校教育质量提升,一是应该树立正确的学校特色观和科学的学校教育质量观;二是要建设高水平、有特色的教师队伍,为学校教育质量提升奠定基础;三是要通过构建有特色的学校教育模式,推动学校特色的整体发展和教育质量的全面提升;四是要重视建立和完善促进学校特色建设和教育质量提升的调控机制．实现学校特色建设过程与教育质量提升过程的统一。     

新西兰学校教育质量评估的述评

监控与评估是强化和提升教育质量、促进学校办学效益的最重要和有效的方式。发达国家在20世纪60年代就开始了教育质量监控与评估的研究,而我国在教育质量监控与评估方面起步相对较晚,需要借鉴国外经验来不断自我完善。新西兰国家性的学校教育质量评估体系是近几年开始建立和运行的,充分了解分析其学校教育质量评估的状况,能够为我国的学校教育质量评估提供有意义的借鉴和启示。     

改革体制 调整结构 使中等职业教育朝着质量效益型方向发展

为培养高素质的创业者和实用型人才,更好地为当地经济建设服务,近年来,通过创建职教中心,我们重点抓了中等职业教育的办学体制、管理体制改革,促进了中等职业教育的结构调整,使各类中等职业学校朝着质量效益型方向发展。我省的主要做法是：一、改革体制．调整中等职业教育结构,从创建职教中心学校入手我省中等职业教育存在的主要问题,是由于计划经济体制造成的条块分割的办学体制和管理体制带来的职业技术教育内部结构的失调,各个部门重复办学,重复设置专业,学校规模小、条件差、质量低,人、财、物分散,造成整体办学水平和综合…     

推进新世纪教育质量工程，努力提高教育质量

新的世纪，高等学校在高等教育大众化发展进程中，如何抓住机遇，在规模扩大中，增强实力，提升办学水平与竞争力，实现变大中变强是高等学校发展的重要战略抉择。为了实现高等学校的有效发展，我们提出了以特色教育质量观、质量民效益统一观、跨越式发展目标和分步走策略实施新世纪教育质量工程，并为此采取了一系列措施。     

追求有质量的学校教育

学校的根本任务是"教书育人",基础教育尤其应该遵循。事实上,部分初中学校的办学价值观和教育质量提升方式仍需作出深刻反思。根据教育文化转型的需要,从初中教育的特点出发,回归国民素质教育,着眼于学生的终身发展需要,拓展初中教育质量的意义,规划和实施有质量的学校课程,把学生生命成长的质量、学生多元发展需要等纳入其中,这是当前初中学校改善办学的主要任务。     

构筑教育质量高地 办长者满意学校

正教学质量是学校的立足之本,是学校持续健康发展的生命线。新余市老年大学建校27年来,坚持质量立校,把高标准办学作为老年大学各项工作的重要抓手,取得了丰硕成果。2007年被评为江西省首批老年大学示范校;2009年荣获全国先进老年大学称号;2012年荣膺全国老年大学校园文化建设先进单位。回顾走过的历程,我们深刻体会到,加强师资队伍建设、突出办学特色和重视理论研究是促进教育质量提升的必由之路。     

学校办学水平与教育质量关系之研究

教育的高质量需要高质量的教育、高水平的办学,包括拥有先进的办学理念、科学的教育思想、优秀的教师团队、和谐的学校文化、充足的教学设备等。提高办学水平是提高教育质量的根本保障。为此,我国中小学必须遵循人才成长规律和教育教学规律来办学,校长必须在价值引领、课程领导、教学指导上下工夫,学校必须在课程结构设置、学生活动安排、课堂教学改革、教师校本培训等方面大做文章。只有真正提升了办学水平,才能从根本上确保教育质量。     

行思教育:质量提升的智慧选择

基于对教育理想和管理智慧的个性化追求,学校提出了"行思教育"的办学主张,以"促进师生发展而行思"为核心思想,通过行思课程凸显学生本位的个性发展,通过行思研修践行师本自觉的研修方式,通过行思管理完善校本特色的调控体系,为全面提升教育质量找到了一条智慧路径。     

关于江苏省中等职业教育质量年度报告的思考

<正>一、开展中等职业教育质量年度报告工作的意义中等职业教育开展质量年度报告工作,是贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神的具体体现,也是继本科院校、高职院校之后整体提升中等职业教育办学质量的重大制度创新,为促进中等职业学校强化内涵发展、弘扬立德树人理念、强化教育供给侧改革、规范教育教学管理、履行好人才培养质量主体责任、回应社会关注     

反哺,教育的归宿——西部大开发背景下的教育追求

校长办学理念是校长的理性思考和理想追求,是校长办学信念的集中体现。重视办学理念,是中小学校长专业发展的内在需要,是学校组织发展的内在需要,也是时代发展的迫切需要。为进一步提升校长办学理念,促进学校内涵发展,促进教育质量效益提升,广西教育学会中学教育专业委员会于今年4月召开了＂广西首届中学校长高峰论坛＂,探讨进一步促进校长从教育的使命出发,充分挖掘学校资源,思考、建构和实践自己的教育思想,树立为实现目标而行动的坚定信念,提升全区中学校长管理水平。本栏目选取刊登了三位学校和教育行政领导的发言,共同探讨校长的办学理念和办学思想。     

基于Citespace高职教育质量研究的可视化分析

教育质量是高职教育领域重点关注问题之一,通过Citespace可视化软件对304篇知网文献科学分析,得出我国高职教育质量研究十年内包含"质量保障""质量评价""质量管理""质量标准""质量观"等研究热点,研究内容包括厘清高职教育质量管理的影响因素、革新高职教育质量保障体系、完善高职教育质量评估体系以及更新办学理念提升高...     

一种研究生教育质量管理模式

ISO9001国际标准是管理学的百科全书。本文提出将其管理模式引入高校研究生教育质量管理之中,探讨高校研究生教育质量管理体系的途径,大力培养符合社会需要的高层次创新人才,不断提高学校办学水平。     

教育质量如何看

教育质量虽是一个老话题,但又是一个常说常新的话题。前些日子,我参加了市教育局召开的一个座谈会,会上有几位校长发言,比较一致的观点是现在办学之难,难就难在没有好生源;比较集中的反映是优质生源分配不公、外地名校挖优掐尖、学校本身缺乏生源基地等,制约了学校教育教学质量的提升,已经成为学校发展的重大障碍。以上这些,大致能够反映当前学校管理者对教育质量的看法和把握。     

论学校教育质量保障系统及其运行机制

学校教育质量是学校办学水平的综合体现,也是全面质量管理思想的影响和学校间竞争的结果。在对学校教育质量保障系统内涵解释的基础上,通过分析学校教育质量保障系统的影响因素,明确学校教育质量保障系统的运行机制,从而为提高学校教育质量提供思路。     

南京白下区初中质量建设的持续发展——区域性初中教育质量建设的基本经验

全国教育工作会议明确要求在现阶段义务教育阶段,学校要以提高教育质量为核心,以追求教育公平为保证,定期对区域内的义务教育质量进行监测和评估。近年来,白下区始终坚持求真务实的工作作风,以规范办学行为为重点,以提升初中教育质量为核心,以"质量提升年"为主题,以"托底推中"项目实施为重点,以常规管理为保证,以质量监控为手     

质量与特色:民族教育的永恒追求

质量保障与特色发展是民族教育改革与发展的两大主题,是民族教育的永恒追求.民族教育的"质量保障"与"特色发展"是密切关联的,二者均不可忽视,也不可偏废.质量保障与特色发展都是系统性的,学校的办学理念、办学定位、战略选择、学科专业设置、课程教学、校园文化等都与之密切关联,都是学校提高教育质量与发展特色的着力点.     

学校STEAM教育质量测评框架构建研究

学校STEAM教育发展关乎学校创新型人才培养,是实现学校高质量发展的重要切入点。在已有研究基础上,厘清学校STEAM教育质量内涵,根据学校STEAM教育质量测评理论,采用半结构化访谈、德尔菲法、问卷调查等方法,构建了包括背景基础、资源条件、过程实践、质量效益4个一级维度和13个二级维度在内的学校STEAM教育质量测评框架,并初步验证了测评框架的科学性。教育质量测评框架的构建有利于全面评价学校STEAM教育发展状况,促进STEAM教育质量提升。     

县域普通高中教育质量的困境及破解思路

教育质量问题,是学校办学过程要解决的核心问题.部分县域普通高中教育质量存在办学理念落后,发展定位不够明确和学校管理模式滞后等问题.通过创新办学理念,加强政策支持、市级统筹布局、县域资源整合等方式可以有效突破县域高中办学困境.     

加强职校内涵建设 全面提高教育质量

近些年来，由于种种原因，中专特别是“农”字号中专学校招生难、生源素质低、教育难、就业难的问题十分突出。这是制约学校生存与发展的瓶颈。一些初中毕业生进校时连一般日常行为规范都不懂，违纪和不念书现象呈上升趋势。少招生，学校规模上不去；多招生，又遇教育难问题。学校处于两难境地，怎么办?近几年的经验与教训告诉我们，学校要生存，必须有一定的办学规模；要发展，必须加快硬件和软件建设；要提高教育质量，必须深化教学改革，加强教学教育管理。