查杀：辨析概率问题中的易混概念

概率内容的概念较多,相近概念容易混淆。要正确解答概率问题,必须做到概念清晰。现根据一些典型例题,辨析概率问题中的一些易混概念。一．非等可能与等可能侧,投掷2枚骰子,求所得的点数之和为6的概率。错解：投掷2枚骰子,出现的点数之和可为2、3、4、…、12,共11种基本事件。     

易混易错概率问题辨析

概率问题中有许多概念看似相似,实则不同,非常容易混淆,本文就概率中的几组易混概念进行对比分析,以提高大家的辨别能力和解题能力．     

例析概率的表示方法

例1根据你的经验，将下列事件按其发生的概率从小到大在直线上排序：（1）掷两枚普通的骰子，所得的点数之和小于2；（2）买几张体育彩票中五百万；（3）掷一枚普通的骰子所得点数小于7；（4）随便摸出一张麻将牌是条子；（5）抛掷一枚普通硬币，正面朝上；（6）从一副扑克中任取一张不是8．[第一段]     

例析导数中的易混概念

通过具体例题辨析导数中的易混概念,如将"在某点处的切线"与"过某点的切线"所表达的几何意义相混淆等.     

中考题中概率问题归纳

解析：就事件发生的情况而言，事件划分为确定事件和不确定事件，其中确定事件又划分为必然事件和不可能事件．不确定事件也称可能事件．抛掷两枚骰子时，如果两枚刻有6的都朝上，那么其点数之和就为12，因此A是可能事件，C也是可能事件；由于两枚骰子的点数最大都是6，所以其和最大为12，小于13是必然事件，等于13是不可能事件．故选D．     

几组一字之差易混概念的辨析

1．质粒和质体质 粒一般指细菌、放线菌和酵母菌等生物中染色体以外的、能独立进行复制并能在宿主细胞之间转移的遗传结构．是一种很小的环状DNA，在基因工程研究中常被用作基因的载体．     

概率易混点剖析

概率是高考的重点内容之一，概念较多，而且容易混淆。要充分注意一些重要概念的实际意义，本文就此类问题中易混的概念归纳如下，供同学们学习参考。     

氧化还原反应易混概念一点通

针对氧化还原反应易混概念归纳记忆口诀,分析解题实例,有效解决了高中化学中这一教学难点。     

学好分式概念要做到"五不"

分式是初中数学的重要内容之一,而学好分式的概念又是学好分式有关知识的基础,因此,必须对分式概念的学习加以重视,初学分式概念时本文认为要做到以下"五不".     

概率计算中的纠错觅源

在学习了概率知识后，总要进行种种的概率计算。在具体的概率计算中，同学们常常会出现各种错误，下面就同学们在概率计算中时常出现的问题纠错觅源。     

高中数学课程中统计与概率易混问题探讨

高中数学统计与概率教学既富有趣味性也存在一定的易混问题.本文就互斥事件、对立事件和独立事件的概念辨析、等可能事件的内涵理解、排列和组合的顺序辨别等常见易混问题进行探讨,并提出相应的教学方法.     

概率——机会大小的度量（四）

三、统计概率——频率 假定给你一颗形状方正但质地不均匀的骰子．比如说靠近某一面重一些．则在投掷时．这面着地的机会较大．因而对面标明的点数出现的机会要大一些,其余各点数出现的机会都受到影响。我们直观上能相信。投掷时各点数出现的机会（即概率）都有一个定数,但即使你完全了解骰子中每一点处的密度．你也无法用一种大家都能认可的方法,把各点数出现的概率计算出来。     

高中生物学教材中几个易混概念的解析

本文结合实例，对高中生物学教材中看似差别很小，但含义却大不相同的几个概念从不同点方面进行了解析。     

物理学中“概念易混”现象剖析及对策

对学生在物理学课程学习中“概念易混”现象产生的原因 ,从主、客观两个方面进行了剖析 ,提出了克服此现象的对策     

学好几何的关键是理解概念

许多学生常常发出这样的感叹：＂几何,几何,老师难教,学生难学。＂其实几何并不难学,它是一门很有趣味的数学分科。为什么有的学生会感到如此＂难＂呢？其根本原因是学生没有学好几何的基本概念。     

概率论与数理统计中“骰子”问题的概率探讨

概率论与数理统计的教学中,在计算古典概率时,排列组合与生成函数等是常用的重要工具.通过若干实例,给出了古典概率中的＂骰子＂问题的基本事件数的不同计算方法,从而得到关于＂骰子＂问题的较为全面的古典概率的计算方法.     

易混易错的条件概率问题

条件概率是新课程标准实施后新增加的内容,它较以往互斥事件和独立事件的概率求法有很大区别,且与独立事件容易混淆,很多学生在此辨别不清,特别是条件概率中的条件变复杂时,学生更是无所适从,理不清头绪,自然成了难点,但它已成为近几年高考的新热点,而且难度不断加深,题目也由选填题逐步变化在解答题中呈现,我们应该引起足够的重视!下...     

从错解辨析到概念清晰

<正>在高中必修内容中,我们初步学习了概率的概念及其运算,从中知道概率的实际意义和思考方法.在这部分内容中,侧重于计算等可能事件、互斥事件、独立事件的概率.由于概念较多,相近概念容易混淆,概率问题又具有较强的灵活性和抽象性,所以学生在解题过程中时常会不知不觉“误入歧途”.请看下面的一个例子.     

看似不难求解 为何错误频出

在我校的一次模拟考试中,有这样一道概率题:同时掷两颗质地均匀的骰子(六个面分别标有数字1,2,3,4,5,6的正方体),两颗骰子向上的点     

易混易错的条件概率问题

条件概率是《新课程标准》实施后新增加的内容,它较以往互斥事件和独立事件的概率求法有很大区别,且与独立事件容易混淆．很多学生因此辨别不清,特别是条件概率中的条件变复杂时,学生更是无所适从,理不清头绪,自然成了难点．条件概率已成为近几年高考的新热点,而且难度不断加深,题目也由选择、填空题逐步变化在解答题中呈现,应该引起足够的重视!据高考结果统计,学生在条件概率问题上的得分情况并不乐观,笔者就如何辨析及求解条件概率问题整理如下,以帮助学生走出迷雾．