高中生物教法探讨

高中生物在高考理综测试中所占分值相对较少。学校在安排课时时生物课相对而言就少很多．甚至有的学校就没有生物辅导课。一方面．高中生物在众多强势学科的夹击中弱势生存：另一方面．在新课改下高中生物要承担传授教材精髓的任务。如果在新的教育理念下要提高生物课的教学效率和提高学生能力．那么高中生物必须要进行课堂改革．把课前、课中、课后的“激趣”工作紧密结合。让学生学而不厌、学而不累、爱学乐学。从而实现教师跳出课本．学生主动深入课堂。     

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From:浙江省金华市东苑小学五(5)班周盛上小学,爸爸天天用自行车带我上学,记得有一年冬季的一天,大雪刚过,爸爸吃力地蹬着车子,我回头问:“爸爸, 你累吗?我自己下来走吧!”“不累,不累。你坐好。”不累?这么冷的天,看那满头蒸腾的汗水,分明在撒谎。有一次,我放学回家,不久,当我们看完新闻联播后,爸     

语感生成说“悦读”

语感的生成从根本上讲,依靠的是学生愉快的阅读;引导学生走向＂悦读＂,是训练学生形成良好语感的有效途径。一、追求＂悦读＂不累悦读,最基本的要求应当做到不累。当学生感到读书是一件累差事时,谁也不愿意去读,不读,良好语感的形成便无从谈起。要做到不累,可从以下三方面入手：     

好习惯和好帮手

很多朋友问过我：“一个人带孩子很累吧？!”我说不累,真得一点儿都不累!她们总觉得是我嘴硬。但实际上,真的不累,只是偶尔有点忙而已。     

你的眼睛不亮了

值班有点辛苦,我无精打采地站在广场上。这时。来了一群孩子围着我唧唧喳喳地叫个不停。我乏力地眨眨眼睛．只听见有个孩子说：“老师,你累了吧？”我刚想说“不累”,背后便有小手“咚咚”地为我捶背了。我心头一热,连忙握住小手说：“谢谢你,老师不累,你们去玩吧!”     

教师说课应具备的基本素质

说课是指教师在备课基础上。于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动．它是教师将教材分析、理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演．也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的一个重要途径．还是评估教学水平的一种有效手段。     

课前参与好处多

教学活动,是人类的一项有目的、有计划的社会实践活动．它的根本任务是培养社会需要的各级各类人才．要想使教学活动有效．就应该积极开展课前参与,课前参与主要是指在正式上课前．学生就已参与到课的内容中来．有效的课前参与．有利于提高语文教学的效益．因此．我们教师在实际教学中．应多运用课前参与．从而激发学生的学习兴趣．提高语文教学的效果。     

如何将幽默应用在数学教学中

热爱是最好的教师,要让学生学好一门课,必须先让学生热爱这门课．幽默作为一种艺术。是达到这个目的的有效手段之一．     

6．1从实际问题到方程专题训练

一、课标要求： 1．能够根据具体问题中的数量关系，列出方程，体会方程是现实世界的一个有效的数学模型； 2．经历用现实、画图或计算器等手段估计方程解的过程．     

到位，但不越位

唐荣喜老师呈现了一堂大胆而有效的教学展示课．笔者认为,这是一份渗透极限思想的优秀课例,到位,但不越位．     

逆行养生法

逆行养生法即不累也休息、不渴也饮水、无便也入厕、无病也求医--实践证明,这是一种积极、主动的养生方法. 不累也休息这是一种积极的休息方式,比起感到劳累了再休息更有利于身体健康.     

浅议初中物理说课的有效性

说课是指教师在备课基础上,于授课之前面对领导、同行或评委,主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动,它是教师将教材理解,教法及学法设计转化为“具体活动”的一种表达．也是督促教师进行业务学习和教育教学研究,提高业务水平的重要途径,还是评估教学水平的有效手段。说课分为课前说课和课后说课。前者侧重从理论的角度分析,后者侧重于从实践效果的角度分析。说课时间一般在20分钟。     

许愿沙

“这是什么?”妈妈把玩着窗台上那个小瓶子,好奇地问道。小嘉循声抬头,忙一把夺过:“别动我的许愿沙!”她将小瓶子紧紧攥在手心……“你真爽啊,好学生就是好学生!”见到小嘉的同学都这么说。作为优等生的小嘉每次大考前从不慌张,从来都是高兴时看书(当然决不会是教科书,小说、散文集是首选),不高兴时出去晒太阳。简单点说,小嘉学得一点都不累。“怎么不累啦?”她听到这儿一定会对着你大吼一声。“昨天(指周一至周四的某一天)那一堆的作业我直做到9:00P.M.才让书桌露出一个角来。每一天每节课都是天昏地暗的,副课老师影子都不见一个。”听她…     

以“读”为本推进有效课堂教学

一堂“有效”的课．应当为优秀的课,必然立意深远．高瞻远瞩,大有一种让学生豁然开朗的顿悟之感．于浑然天成的阅读中获得语文的滋养和生命的律动。作为阅读教学的文本,无论是定位为“定篇”、“例文”、“样本”、还是“用件”．都需要教师的创意阅读与个性引领,以“读”为本．最终带领学生走向语文的殿堂。     

算法多样化，爱你不容易——对一节“用不同知识解决问题”研究课的思考

算法是一种能够解决某类问题的有效方法,解决一个问题的方法可以有多种．一个算式也可以用不同的方法得出结果。算法多样化是新课程小学数学教学中的重要解决问题的策略．因此要正确把握其实质并加以训练。本文是作者听一位六年级老师执教的一节解决问题之算法多样化的典型课例——“用不同知识解决问题”所产生的一些思考。     

用高观点统领基础复习课中的知识回顾与组织活动——以人教A版第三章“概率”复习为例

知识的回顾与组织是基础复习课的核心认知活动之一．它是深化知识理解,完善认知结构,减少知识遗忘的有效认知加工活动．用体现数学本质的核心思想贯穿学生的知识回顾与组织活动,既可以实现基础复习课的简约化,又可以实现基础复习教学促进学生数学认知水平发展的价值．     

也谈说课——以《常见的化学反应——燃烧》为例

说课,是教师进行教学交流和探讨的一种有效的教学研究形式,也是提高教师各种素质、培养造就科研型教师的较好途径．说课如何说,本文结合自己的亲身实践谈谈说课的一般思路和方法．     

小议数学练习课的有效性

新课程改革对我们教师的要求越来越高,要求每一节都是有效课．练习课作为新授课的拓展,我认为教师应该通过有效的方法和问题的引入,鼓励学生发表自己的看法,让学生积极地参与整个教学过程,从而促进他们自主发展,张扬个性,让练习课焕发出生命的活力．练习课不进行一定量的练习,是很难让学生牢固地掌握所学知识形成解题技巧的,因此对于数学练习课,我认为还应注意以下几个问题．     

也来谈“还课”

笔者看到贵刊2004年第7期上刊登了南师大鲍红梅老师撰写的《还课，有效的数学学习策略》一文后，受到很大的鼓舞与启发．在这么多年的教学中，我一贯坚持让学生写数学周记．我的初衷也是让学生把自己所学的知识，用自己的语言以文章的形式反馈给老师．相对于“还课”而言，数学周记还存在着一些弊端，不尽如人意．还课，就是让学生把课讲给老师、学生听，以便老师更大程度地了解学生对知识的掌握情况，同时也激励全体学生能够真正接受、消化和运用所学知识，也是弥补“数学周记”弊端的有效举措．     

浅谈初三数学一轮复习课的有效模式

初中数学思想中有一种重要的思想叫建模思想．就是说在解决一些数学内部的问题或生活中实际问题通过建立方程模型或函数模型来解决问题。这样就能达到事半功倍的效果。对于初三数学来说．数学复习课是不可缺少的一部分．可是数学复习课．不是简单的重复或回忆,而是一定层次上的提升。上好数学复习课真不容易．那么上好初三数学复习课是否有一种行之有效的模式呢？下面笔者以《分式》这一课为例谈谈初三数学一轮复习课的有效模式．