从知识共享到智慧刨造——中小学网络教研的趋向性分析

中小学网络教研作为一种新型的教研方式,已逐渐成为许多中小学教师提高专业水平、共享教学资源、交流教学得失的首选工具。实践中人们对网络教研虽然认同度越来越高,但多数还是跳不出传统教研中重知识交流、轻教学智慧共享的套路。本文针对此提出了有效的网络教研的构建还应彰显其论坛化、动态化、个性化、精细化、层次化、立体化。的文化特点,才能克服种种弊端,进而促进中小学教师的专业成长,形成新形势下教学教研智慧共享与创造的新面貌。     

构建区域性网络教研平台推进普陀网络教研发展

网络技术让我们所处的时代发生着匪夷所思的变化，在世界窗口化，窗口世界化的今天，传统的教研观受到全面的冲击，促使全体教育工作者快速转变教研观念，通过构建网络教研平台，利用网络教研更加主动、高效地进行学习来发展自我，以教育信息化推进教育的现代化。     

网络教研：盲校教研活动的新拓展

随着课改的不断深入，盲校各学科老师之间的交流与合作越来越迫切，校际之间、新老教师之间的教研协作与成果共享也越来越重要。然而，由于地域的限制、各个盲校没有平行班级。教师的横向交流不畅，加之人数又少，跨年级跨学科的校本教研的作用只是在形式上的交流，而无学科教研的全局意义。所以，在盲校开展网络教研活动很有必要。[第一段]     

技术支持下的智慧教研

教研是提高教学质量和促进教师专业发展的主要方式。技术的出现变革了教研理念、方式和模式,正在赋能传统教研,使其向智慧教研转型。研究总结了智慧教研视域下技术对教研的赋能和支持作用,从教研的基本构成环节和要素角度,分析了智慧教研和传统教研的差异,并从模式融合、模式创生和系统变革三个阶段梳理了技术支持教师专业发展的方向、路径和典型应用模式。     

网络教研促进教师专业发展的研究

随着教育信息化的发展，教学研究越来越倚重信息手段．传统教研呈现诸多弊端，难以适应教师的专业发展．以互联网、多媒体技术为基础的网络教研成为教研活动发展的趋势。     

网络教研在幼儿教学中的应用探究

幼儿教育是关系到幼儿一生的启蒙教育,其重要性可见一斑。由于信息化的不断推进,幼儿教学中兴起了网络教研,这逐渐成为了幼儿教师教研的主流方式。为此,文章从网络教研的含义与必要性入手,对网络教研在幼儿教学中的应用展开深入探讨。     

网络教研活动促进年轻教师均衡成长

在我国基础教育新一轮课程改革中，针对学校发展的不平衡导致年轻教师成长的不平衡问题，我区实践采用现代网络技术搭建教研新平台——网络教研，实践证明网络教研成功解决了年轻教师均衡成长的问题。     

QQ群网络教研促进课堂有效教学

一堂优质的信息技术课离不开研讨和交流,正是这种教研方式推动着课堂教学的有效开展。这学期我所任教的6年级学生已经对Word、PPT等教学内容了如指掌,如果再教,学生兴趣不大,教学内容也是炒冷饭。教选修的机器人吧,学校的教学条件还不是很成熟。一次在     

开放共享网络教学的构建

随着教育信息化推进、现代教育技术的发展以及教学模式的变革,网络教学已成为高校教学手段的重要构成。通过收集与分析福州大学近10年来网络教学实施数据,从使用者角度探讨高校实施网络教学的主要影响因素,为构建开放共享网络教学提供建议。研究表明:打通资源空间,物理空间以及社交空间的开放共享网络教学的构建,可避免重复建设,可为教育管理者、教师、学生带来管理的便捷、教学的个性化多样化,并为信息化教学的进一步改革提供有益参考。     

搭建网络教研平台，促进教师专业成长

网上教研作为一种全新的教研方式,正越来越受到广大教师的喜欢,它在促进教师专业成长、提高教育教学质量、减轻教师负担、促进教育和谐发展上发挥了巨大作用。本文着重从网络教研平台的搭建、网上教研的形式、网络教研的作用三个方面阐述网络教研对教师专业成长的作用。     

网络教研浅析

为什么会兴起网络教研的热潮?它对传统的教研模式是否会产生冲击?笔者试着从网络教研的内容、形式、成效等作如下分析阐述。一、网络教研的内容教研内容已经随着传统模式向现代模式的变更而愈发的丰富,当然其主旨是不变的,即围绕教师的所有工作开展,让教师在这个新型的教研平台中发挥更大的主导作用。作为学校决策部门,有必要进行正确的引导与规划以促进教师对网络平台的使用。网     

网络教研活动促进年轻教师均衡成长

在我国基础教育新一轮课程改革中,针对学校发展的不平衡导致年轻教师成长的不平衡问题,我区实践采用现代网络技术搭建教研新平台——网络教研,实践证明网络教研成功解决了年轻教师均衡成长的问题。     

网络教研——认识教研的另一视角

网络教研是伴随教育信息化而产生的一种促进教师专业发展的新型教研模式,与传统教研相比网络教研有其独特的优势价值.它扩大教研内涵,促进教师自我反思,更有利于同伴互助、专家引领,但是在推进网络教研的过程中会遇到来自观念、经费,信息素养,科研等方面的问题.因此,转变观念,认同网络文化,提高教师信息素养,提升教师的科研水平是实施网络教研的有效途径.     

校本教研与教师教育智慧提升

教育是充满智慧的事业。教师教育智慧的形成过程是与其对教育教学实践探索研究相伴的。校本教研恰恰以教育反思、教育叙事、合作共享等形式,有效地促进了教师教育智慧的提升。     

网络教研促进了校本教研的发展

以校为本的校本教研,是有效提升教师专业化素质的有效途径。随着现代信息技术的发展,网络技术的日臻完善,以互联网为平台的网络教研,已经成为校本教研的重要方式和强有力的支撑点,这种教研方式有力的促进了校本教研的发展。     

网络备课教师教学智慧的磨刀石

处处留心皆学问,借得网络满目春。网络备课作为一种新型的备课形式,旨在促进教师通过信息技术手段,学习优秀教师先进的教育理念和教学方法,充分利用现有的教育资源,达到共同研讨、共同探索、共同成长、共同提高的目的。 本期我们奉献给大家一组文章,既有一线教师参与网络备课的切身体会,也有众多教师对网络集体备课的真切探讨;既有开展网络备课的具体做法要求,也有对网络教研的感悟思考……仁者见仁,智是见智,希望你从中有所所获。     

加强网络教研 促进教师专业发展

随着网络的飞速发展,网络越来越多地代替人脑工作和学习。未来的教育也是人脑+电脑+网络,网络的出现确实为教师搭建了更广阔的平台和通道,无时无刻不在影响着教师的生活、学习和工作的方式,也为促进教师专业发展提供了良好的基础。在加强网络教研,促进教师专业发展的方面有了新的探索,望同行采纳,并不吝赐教。     

数字化教研的共享调节机制与路径

疫情防控常态化之下,教师们线上办公已成为常态。数字化教研在集体效能感、临场参与度和团队凝聚力等方面遭遇挑战,亟需与智能技术深度融合,重构教研空间、功能、策略、工具、资源等,塑形教研新样态,才能达到“见屏如面”的效果。本文以学习科学的共享调节理论为引领,构建上海教育数字化教研的实践路径与推进策略,整合教研时空,强化任务理解、计划、监控、评价、反思等阶段,促进教研共同体认知、元认知、情感、动机等方面的发展。     

网络教研是我成长的助推器

2006年3月的某一天．我接到了一个陌生的电话：“你好。你是陈金缺老师吗？我是福建师大课程中心的魏为皴。我们余主任有事找你，请你给他挂一个电话。”我那时并不认识魏老师，不过。余主任倒是认识，他是鼎鼎有名的余文森教授，到我们南安市讲座和我们学校听课评课好几次。我按魏老师给的电话号码给余教授打通了电话，那边便传来余教授的声音：“金缺老师。你好!我是余文森。