论高校教学方式的创新

教育部颁布<基础教育课程改革指导纲要(试行)>中提到,课程改革的重要目标之一就是要转变教学方式,笔者就这一观点,相应的对高校教学提出了"导师制自助式套餐"这一新的教学方式,并结合现状对其属性进行了探讨与研究.     

问题建构:有效实施“问题导学”的重要前提

随着后课程改革时代的到来,人们对课堂教学方式的探索也进入到了纵深发展阶段,"问题导学"就是这些教学方式中的一个代表,并被中学教育界广泛地采用。这对于转变教学方式、提升教学效益、推进课程改革等等都有着重要的意义。"问题导学"是建立在问题教学理论基     

论高校教学方式的创新

教育部颁布《基础教育课程改革指导纲要(试行)》中提到，课程改革的重要目标之一就是要转之教学方式，笔就这一观点，相应的对高校教学提出了“导师制自助式套餐”这一新的教学方式，并结合现状对其属性进行了探讨与研究。     

“生成课堂”教学思想评述

<正>进入新世纪以来,我国进行了大规模的基础教育课程改革,而课堂教学改革是课程改革的关键所在。在对传统教学中因过度强调预设而导致的封闭、单向灌输和教学过程的确定性进行反思和批判的基础上,新课程提出了"生成"这一重要的教学理念和教学方式,强调在课堂教学中学生的主体地位,突出师生之间的互动与对话,关注学生的成长,主张把生命的活力还给课堂。但是,很多教师对"生成"这一教学理念缺乏全     

课程改革如何改革与深化

<正>主持人语新一轮课程改革已开展十余年,这一轮改革对教育产生了很大影响:教师对课程的意义有了较为深刻的认识,对教育教学方式也进行了深入的改革。但是这一轮改革并未使前瞻的教育理念在教育教学实践中完全得到实现,课程建构方式仍然是专家建构课程,教师实施课程,学生享用课程。应谊说,改     

英语课堂“六步导学”模式的尝试

新课标要求:"教师要不断改变和优化教学方式,努力做到两个‘转变’,即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。"可以看出课程改革的焦点是关注学生生活,提升学生主体意识,让学生学会学习,学会做人,学会生活,学会合作。根据这一思想,笔者在教学中尝试了"导、设、读、查、讲、练"的"六步导学"教学模式,这一模式容易操作,对实施新课标有一定的实效性。     

课程资源整合:贵在有效

课程资源整合,在这次课程改革中是作为一个重要的理念提出来的.它的提出打破了固有的"教科书是唯一的课程资源"的观念,而这一观念的转变对于转变教师的教学方式,对于教师创造性地实施新课程等具有非常重要的意义.     

开放教育"会计制度设计"课程考核改革探索

开放教育会计学专业推出的"会计制度设计课程考核改革"是中央广播电视大学在教学方式、教学方法等方面的一项创新和成功举措、"会计制度设计"课程考核改革的开展,确保了中央广播电视大学开放教育会计学专业的教学质量水准,促进了教学模式的改革。     

小学科学教学关键问题的提炼

<正>自2001年7月《全日制义务教育科学(3~6年级)课程标准(实验稿)》颁布至今,已经过去了14个年头,这意味着在我国很多地区小学科学课程改革已经完成了两轮的实验。这一次课程改革不仅是课程设置的变革,把原来的"自然课"更名为"科学课",更是课程理念的变革,强调学生是学习的主体,倡导探究式教学方式。课程性质从注重知识技能的传授转变为全面提高学生的科学素养。十几年的摸索取     

回归“教学” 落实“课程”

<正>经过十余年的课改历程,中小学的课程相对稳定下来。"课程"的稳定,需要我们再次回到"教学"上,当然,这并不是说过去十余年里我们重视"课程"而忽略了"教学",也不是说"课程"和"教学"是两个完全独立的概念,而是说需要适当的"战略重心的转移",需要在课堂里探索"课程的教学实践",需要回归到"教学"这个基点上继续落实课程。它们内在的改革思路是一致的,课程改革的重点之一在于推进学生学习方式的变革,而这一变革恰恰需要通过教学方式的变革加以实现。     

小学数学课堂有效性教学的探讨

课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战是"有效性"问题。人们对课程改革的"关注点"由教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性,反映了课程改革正经历一个由外到内、由表及里的异化过程。可见,提高小学课堂教学的有效性势在必行。     

充分挖掘历史课程资源,推动历史教学方式改革

一 目前,新课程改革取得了长足的进展,但学校教育特别是历史课堂教学方式的一些问题还有待解决。我认为,历史教学方式改革与历史课程资源建设有助于解决以上问题。在课堂教学中进行历史教学方式的改革需要对历史课程资源的充分挖掘利用,历史课程资源建设有助于推动历史教学方式的改革。     

“两个基本”对初中语文教学的启示

<正>在核心素养引领课程改革走向新的高度之际,反思十五六年的课程改革,发现其进步意义是显著的,教师的教学方式与学生的学习方式变更,已经成为当下课堂教学的常态;其不足也是显然的,过于重视教学方式的变更,导致了对学科本质的认知偏差,使得学科教学往往偏离了课程本义,"学科味"越来越淡了。基于这样的思考,笔者发现张传宗老先生提出的"两个基本"对初中语文教学有重要的启发意义。一、"两个基本"的含义     

《无机及分析化学》课程教学和改革初探

《无机及分析化学》是非化学专业的一门基础课程,老师如何教好这门课程,如何让学生学好这门课程,是该课程教学和改革研究的重要内容。本文从教学内容、教学方式、实验课程和提高学生学习兴趣等四个方面对该课程的教学和改革进行了一些探讨。     

“理实一体化”项目教学在模拟电子技术课程教学中的应用

文章分析传统模拟电子技术课程教学方式存在的一些弊端,改革教学方式,采用"理实一体化"的项目教学。举例说明模拟电子技术课程"理实一体化"项目教学的实施步骤以及实施效果。实践证明"理实一体化"项目教学比较好地解决了传统课程教学方式理论与实践脱节、教与学的一些矛盾,有利于实现以能力为本位的课程教学。     

基础教育课改对高师物理教育专业教学改革的诉求

根据基础教育课程改革的要求,从课程理念、课程结构、教学方式、教学评价等方面提出高师物理如何应对这一改革的几点思考.     

探索法能使数学趣题更有趣

探究学习方式是当前课程改革的主流。为了适应新课程改革的要求,我对这一教学方式作了一些初步的尝试和探讨,已经取得了可喜的成效。     

论信息技术与新课程的整合

"信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。"信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要     

金课背景下基于OBE理念的课程思政探究——以湘南学院电气工程专业“信号与系统”课程为例

新时代金课建设的根本在于落实立德树人这一根本任务.在这一背景下,基于以学生为中心的OBE理念,以"课程思政"为主旨,设计与电气专业及电力行业相匹配、以践行社会主义核心价值观为基本要求的课程教学目标;挖掘专业知识与思政元素的有机结合点改革课程教学内容;选择有利于思政教育的教学方法探索课程教学方式;采取全过程教学评估方式,构建知识、能力和思政素养"三位一体"的考核评价体系;根据目标达成度评价对电气专业"信号与系统"课程进行持续改进,对新时代金课建设落实立德树人这一个根本任务起一定的指导性作用.     

以色列中小学新课程改革的内容及启示

以色列中小学新课程改革始于20世纪90年代。此次课程改革以培养公民为课程目标,将核心课程作为课程组织形式,并强调科学技术课程的重要性,实行学科教学与模块教学相结合的教学方式,建立了全方位的课程评价体系。这一改革特色鲜明,成效显著,为我国课程改革提供了诸多启示。