学会从实验中获取知识

初中物理教学中观察实验的设置目的,主要是创造学习环境,使我们在认识活动中的过程中学习认识事物、探索事物的方法,主动地获取知识,发展能力。有些实验所需器材少,操作简便。每个同学在课外都可以做一做,亲自体验,在实验完成中巩固知识,培养能力。实验一:大气压强———覆杯实验将一只玻璃杯灌满水,用一张塑料卡片或稍厚的纸片盖在杯口上,盖住后观察一下卡片下不能有气泡,再按住卡片把水杯倒过来。回想课堂中的问题:可能会发生什么现象呢?当把手移开后,你就会惊讶不已--哇,没有掉下来!进一步思考,卡片下方有什么吗?显然,就只有空气(大气)了…     

从错题中获取知识

解题差错可以部分地揭示学生掌握知识过程中出现的问题，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。学习数学，谁也不希望在解题中出现错误，但事实上，错误则在所难免。为解决这一问题，教师要了解学生常犯的典型解题错误，分析其错误原因，并使学生从研究错题中获取知识。     

指导学生学会自行获取知识

指导学生学会自行获取知识是自然教学改革的一个重要方面。只有教会学生自行获取知识的方法,他们长大以后才能独立地进行学习,不断获取新的知识,从而适应工作和生活的需要。一、获取知识的方法获取知识的方法大体可以分为两类：一类是通过听取别人讲述,阅读别人写的资...     

指导学生学会自行获取知识

在自然教学中指导低年级学生学会自行获取知识是自然教学大纲对我们的要求。做到这一点,对培养学生学科学、用科学的能力,发展学生对自然界和科技的兴趣爱好,完成向学生进行科学扈蒙教育任务,具有十分重要的意义。一、创设情境,激发兴趣心理学告诉我们,新颖的、富有变化的刺激能激起学生的兴趣,使学生产生积极的情绪。根据这一理论,我们在自然教学中,应当积极创设各种教学情境,不断激发学生探究知识的兴趣。１．通过语言创设情境。用语言创设情境是自然课上应用最多的一种方式。语言技巧直接影响着学生兴趣的高低。教师可在以下几…     

让学生从体验探究中获取知识

数学教学中,许多老师把知识的接受学习当成一切的学习,这是远远不够的。对于知识的掌握,是让学生记住知识,还是通过什么方法占有这些知识,或者大大地多于课本知识。怎样使这些基本知识自然而然地成为学生所需要的,并且印象深刻、不易忘掉,并能灵活运用呢?在多年的教学中,笔者认为,经过学生体验、探     

帮助低年级学生学会自行获取知识

在自然教学中指导低年级学生学会自行获取知识,是自然教学大纲对我们的要求。现就指导低年级学生自行探究知识谈几点认识及作法。一、创设情境,激发兴趣。１．通过语言创设情境。如在教学自然起始课《美丽的大自然》时,教师可用谈话法导课：现在大家都是一年级学生了,...     

让学生从多渠道获取知识

教师在教学中应该让学生从各种渠道获取知识,也就是说当学生学习状态处于高潮或者低潮时,老师都能通过各种不同的教学方法,促使学生学习知识,掌握知识。     

注重指导学生学会自行获取自然知识

注重指导学生学会自行获取自然知识彭香在小学阶段，自然学科教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。就我国来说，我们的科学启蒙教育应该着眼于为社会主义现代化建设培养高素质的劳动者和接班人。他们不仅应该有理想、有文化、有道德、有纪律，而且应该有探索精神与科...     

在游戏中获取知识

在游戏中获取知识远安县晓坪乡小秦小学（４４４２０４）付心玉所谓游戏，即玩耍。但我这里讲的游戏不仅是让儿童玩好，更重要的是在玩的同时获取新的知识，乐中有学，学中有乐。下面谈谈上《凸透镜》一课的做法。那天，我上五年制第五册自然《凸透镜》这课，恰好是晴天。...     

从探索中获取知识——用研究性学习的方法掌握物理知识

在实施“素质教育”的过程中，如何开展“研究性学习”，如何在第一课堂中实施“研究性学习”、是我们面临的共同课题。在这个课题的探索中，我们做了一部分工作，也有了初步的成效。下面介绍一下我们的做法，以便和同行们探讨和研究。     

从读书中获取精神力量

我曾无数次问自己,读书使我得到了什么?是增长知识才干、提升工作能力,还是充实精神世界、修炼人格品行?读书使我得到最多的,是心灵的慰藉和思想的觉悟。读书对我而言,就像是一只临风悬帆的航船,承载着理想驶向远方。     

善于获取知识

假设你被蒙住眼睛站到一个桌子面前,又假设有一个水桶放在这桌上,然后你被问到桶里是空的还是盛满水。     

关于获取知识

关于学生脑力劳动的积极性,人们已经谈论得很多了。但是可能有各式各样的积极性。学生把读过的东西或者教师讲述的东西背得烂熟,回答得很流畅,——这也是一种积极性,然而这种积极性未必能促进智力才能的发展。教师应当努力达到学生思考的积极性,使知识在运用中得到发展。     

从文学读物中挖掘地图教学元素

Me on the Map（Sweeney1996）一书以小女孩的口吻,由近及远地向学生介绍什么是地图。最初,小女孩画她最熟悉的卧室布局图,而后画她所在的街区、城市和州的地图,最后她成功地绘制出世界地图,并在上面找到她的祖国。因此在地理课堂中,教师可以让学生模仿书中的小女孩,通过亲手绘制不同尺度的地图来认识地图的基本要素。     

让学生在阅读中获取知识

在课堂教学中,教师处于主导地位,而学生是学习的主体。传统教学往往把学生作为教师灌输知识的对象,而忽略了学生自主获取知识的渠道。所以,阅读教学的实施,教师应该为学生与阅读文本之间构建一条桥梁,让学生走进文本,深入阅读文本中,获取知识、汲取养分。因此,学生自主的阅读过程相当重要,教师在阅读教学中应提高学生的思维能力,使学生能积极主动、充满热情地去阅读,从而获取知识。     

在报纸中获取鲜活的知识

星期二上午的水墨画活动,因为怕墨水颜料弄脏桌面,我从柴火房里抱来一大捆报纸,铺垫在桌面上,作业完毕,只见班里的孩子饶有兴趣地拿起来看着、念着。一个灵感触动了我:报纸作为大众新闻媒介,有着丰富的信息资源,它也许能让孩子在这里获取鲜活的知识,注意已定,我便开始行动。星期五我拟好了一份调查表,对本班幼儿的家庭进行关于订阅报纸的摸底调查,因为我认为只有家园的一致支持与互动,才能充分挖掘有效的教育资源。表中的问题是:你家订阅什么样的报纸?谁在阅读?最喜欢报纸的哪些内容?你认为报纸与人们生活有何关系?你常给孩子念报吗?他(她)…     

知识与技能在操作中获取

<正>生理学的研究表明,大脑的左右两半各有不同的功能。左脑以语言、理解、科学、计算和逻辑思维等活动为主,而右脑以形象的感知、记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活动为主。只有大脑的左右两半相互配合,协     

让学生在快乐中获取知识

面对各种各样的书本摆在学生面前的时候,让学生不厌其烦并能愉快地学习,获得知识,这是每位教师都应该研究并积极尝试的问题。本文重点讨论了如何在平时的教学中让学生在愉快中获得知识。