间接言语行为在外贸函电写作中的应用

为了使贸易双方友好的合作关系得以维持,在外贸函电的写作中注意礼貌性原则变得越来越重要。Searle（1975）提出了直接言语行为和间接言语行为。一个人通过话语形式的字面意义来实现其交际意图,这是直接的言语行为;当我们通过话语形式取得了话语本身以外的效果时,这就称作间接言语行为。间接言语行为常常被用来传递请求、拒绝、不满、委婉、礼貌等信息。本文运用语言学理论,通过分析外贸函电中语言的形式和功能、字面意义与实际意义以及言语行为,探讨＂会话含义＂和＂礼貌原则＂对外贸函电中间接言语行为的解释力。     

间接言语的理解与解码

言语具有间接性,而会话含义是间接言语的重要表现。话语借代原理表明,间接言语与直接言语的理解没有明显的分界线,都属于一个连续推理过程的产物。间接言语和直接言语的理解过程具有相似性,都需要以发挥话语的借代功能为前提。所有的言语行为都是间接性的言语行为。     

“言外之意”——论间接言语行为理论与英语教学

语用学的兴起和发展标志着语言学的研究进入了新的阶段,在语言教学领域中,语用学理论体系中的间接言语行为理论为教学话语的研究提供了崭新的视角。本文以赛尔的间接言语行为理论为基础,通过一些在英语教学中使用间接语言的例子,发现间接言语行为理论在英语教学语境中的运用,从该理论的角度思考其对语言教学的影响,从而为外语教师提供外语教学启示,进而帮助外语学习者提高语言交际能力。     

关联理论的认知语境对话语理解的解释

认知语境在话语交际中有十分重要的地位。话语理解不仅是一种言语交际活动,也是一种依赖于语境的推理过程。言语交际的目的就是听话人重新构建一个与当前话语信息相关的认知语境假设,使说话者传递的话语信息与听话人理解的信息一致。区分了传统语境和认知语境,从认知语境的角度出发,分析了它在话语理解中的作用,交际双方根据现有的知识基础,在理解话语的过程中对认知语境进行不断地改变、调整或选择。从认知角度探讨交际与认知模式之间的关系,对于正确理解话语信息有重要的意义。     

语境性与话语建构

语境是运用语言和语言运用中的环境 ,任何言语活动都必定发生在一定的语境条件下并受其影响。语境性是言语活动的一个绝对的、普遍的特性 ,语境性对话语的建构有极大制约作用。     

言语行为理论中语境因素对俄语教学的启示

本文以言语行为理论为指导,从特定语境中对话语的理解角度为出发点,主要从词汇语境教学、句法语境教学和听说语境教学三个方面初步分析了语境在俄语教学中的应用。     

言语行为理论中语境因素对俄语教学的启示

本文以言语行为理论为指导,以特定语境中对话语的理解角度为出发点,主要从词汇语境教学、句法语境教学和听说语境教学三个方面初步分析了语境在俄语教学中的应用。     

语用学理论对语言教学的影响

语用学是一门研究特定语境中的话语生成与话语理解的新兴学科,已经被国内外学者广泛关注和研究。语用学理论中的言语行为理论、关联理论对英语教学有着非常重要的影响,能帮助学习者更好地理解和学习外语。     

汉语请求言语行为的前序铺垫话语手段

＂请求＂普遍存在于我们的日常生活中,是言语行为研究的重要论题之一,其特点不仅体现在句子层面,更体现在话语信息的编码上,为了保证话语的得体性和有效性,请求言语行为前通常都采用铺垫话语手段。本文从言语行为理论出发,讨论了请求言语行为前铺垫手段的必要性、铺垫话语的类型、策略及构成。     

语境理论的新发展及对英语教学的启示

语境是现代语言学中一个具有普遍意义的概念.最初的语境理论是以说明话语的合适性为主要目的,后成为语用学和话语分析的重要组成部分.动态语境观认为言语交际是一个不断变化发展的过程,因此也是语境选择的过程.认知语言学家提出从认知科学的角度来研究语境,从而对话语的产生起到很好的解释作用.语境理论对培养英语学习者的交际能力和扩展学习者的知识结构都有一定的帮助.     

语境认知与话语建构

对同一言语事件,说话人和听话人由于共享的语境不同,针对不同的听话人,说话人选择不同的言语表达方式。在探求话语建构的机制和言语选择方式的过程中,经分析认为:在以沟通为取向的交往行为中,要对语言作出连续不断的选择,这种选择是由语言内部(即结构)和语言的外部原因所驱动的。也就是说,正是由于对语境认知的不同,从而建构了不同的话语。     

对间接言语行为在英语教学中的探讨

塞尔所提出的间接言语行为理论已成为国内外最前沿的语言学理论之一。通过对该理论进行分析、探讨。论述了间接言语行为的分类及其在交际中的表现形式、作用,就该理论在英语教学中的应用提出了一些建议。即：学生应使用英语中的各种句式间接巧妙地表述自己的意图,同时也有必要教给他们一些英语间接言语行为的知识和间接交际的策略。     

春晚小品对话中间接言语行为理论的应用

间接地使用语言是人类语言交际的一个普遍现象。语言学家从语用学角度称之为间接言语行为。间接言语行为有其自身的特点,直接影响着人们的日常交际活动。本文从语用学的视角出发,把间接言语行为理论和春晚小品里经典对话实例相结合,分析对话中间接言语行为理论的应用。     

汉语中表示不赞同言语策略的分析

不赞同言语在日常话语中是一种常见的现象,但是对这种言语行为的研究还不多见。本文结合微观和宏观两种语境,对争论过程中的不赞同言语策略进行研究,通过对不赞同言语的观察、描写和解释,揭示不赞同言语的选择和使用规律,并指出影响不赞同言语策略的因素——相对权势和社会距离。     

间接言语行为与礼貌

间接言语行为是语言使用过程中的一种极为普遍的现象,其主要动机是出于礼貌的需要,但不一定完全是为了礼貌。人们为了礼貌,常常选择间接的表达方式,但二者绝非简单的对应关系。本文从间接言语行为的研究入手,指明了间接言语表达与礼貌原则的非对等关系,最后分析了影响话语礼貌性的主要因素。     

浅析语境对言语交际的解释制约作用

语言的运用离不开语境,语境对言语交际中话语的表达和理解起着重要作用,主要是解释作用和制约作用。语境的解释作用主要体现在:语境有助于言语交际中指示语的理解、省略语的完善、言外之意的准确传达、歧义现象的消除。语境的制约作用体现在:情境语境、社会文化语境、认知语境对言语交际的制约。     

英语幽默的语用研究

幽默是一种言语的艺术,它的产生一方面离不开语言本身的内在规律,另一方面也在很大程度上有赖于语言在语境中的使用情况。而语用学的任务就是研究把特定的话语放在特定的语境中使用所产生的交际功能。本文试用合作原则、会话含意、关联理论等语用学的基本理论来分析英语幽默产生的规律。     

教师课堂言语行为直接型和间接型策略分析

早期对教师课堂话语的研究主要从语言本身的角度来进行的。通过探讨言语行为理论框架下的教师言语行为策略与学生外语习得效率关系。采用一次英语课堂话语交际作为语料,从认知语用角度对教师课堂话语进行分析,了解目前外语教师对课堂言语行为的认知语用策略,从而提出促进课堂成功交际的合理性建议。     

关联理论框架下的认知语境观

传统的静态的语境观未能系统、充分地揭示出语境问题的全貌,不能客观地反映语言使用时交际双方的实际心理状态。本文以关联理论为框架,阐述了语言交际中认知语境的动态性。并从一个较为新颖的角度阐释了关联理论框架下动态的认知语境观分别与话语关联、话语理解之间的关系。这种动态的语境观有助于人们更好地认识交际中的语境动态特征以及语境在交际中的作用,这对语用学的研究和提高人们的言语交际能力都起到积极的推动作用。     

语境和修辞关系例说

语境,就是人们运用语言来表达思想、进行交际活动的特定的语言环境。词语出现的上下文,话语的前前后后以及语言交际的时间、地点、交际双方的身份、遭遇、心情等等,都属于语境的内容。语境分狭义语境和广义语境。前者指书面语的上下文或口语的前后语所形成的言语环境,这是语言材料或言语材料自身所提供的语境;后者指说话的时间、场合、说话人、听话人、自然和社会背景,等等。