将文言文教学进行到底——浅谈如何走出文言文教学困境

当下学生戏说语文学习有“三怕”：“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。”的确,文言文历来就是语文教学的老大难问题。究其原因：一方面是文言字词生僻不易懂,教师唯恐学生不理解,总是“多多益善”地讲;另一方面学生整天听老师在解字释词上打“持久战”,“觉得很没意思”。如此恶性循环,文言文教学自然而然就陷入了两难境地。其实,     

别把“习惯”忘了

教育家叶圣陶说过这样一句话：“什么是教育？简言之，就是养成良好的习惯。习惯成自然，教育的价值才能得以体现。”由此想到我们的语文教学，假如学生的良好学习习惯都没有养成，何以谈得上语文素养的真正形成？也就更加谈不上语文教育的成功。对于语文教学的主要任务，大家都会不约而同地想到知识的传授，因为只有让学生多学一些语文知识，才能自如地应对考试，才能看到教师的业绩，才能让学校放心、     

培养学生学习语文的兴趣点滴谈

兴趣是最好的老师，学习有了积极性才能事半功倍，这是教学中的普遍真理。在教学中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识、形成能力”，更谈不上语文教学质量的提高。因此，如何激发学生学语文的兴趣，提高学生的语文能力已是摆在我们面前至关重要的一个问题。我认为可以从以下几个方面入手提高学生兴趣：     

标准化考试——束缚中学语文教育的镣铐

稍有语文教学经验的人都知道：中学阶段语文学习有一条规律——“平时靠积累，临场看发挥”。只要平时多读写多背多积累，功夫到了家，就不会怯场，考试也就能运用自如，过“关”也就不成问题。因此，过去的语文教学从来不搞什么“总复习”，而语文考试的成绩都不差，学生的语文程度也较高。     

注重体验搞好作文

初中生的普遍感受就是语文有两怕:一怕周树人,二怕写作文.说起害怕的原因,最主要的原因就是学生缺少对生活的体验和感悟.如果没有在作文教学中重视自主体验,积极探究,这样生活的体味就不能被挖掘,学生对大自然的感悟也不会深刻,也就谈不上高超的写作艺术了.     

培养写作兴趣 提高写作能力

语文有两怕,一怕文言文,二怕作文。小学生们有一个共同的感受,那就是作文难写。教师们也有一个共同的感受．那就是作文难教。但是作文是语文学习的压轴戏,搞好写作训练,毫无退路可言。毕竟写作是一个学生的语文素养的综合体现。很多学生提到写作就头痛,不是言之无物．就是无话可说．或者是说出来语无伦次,言之无序,千言万语无从下笔,写作成了学生们的折磨,就更谈不上什么兴趣了。为了激发学生们的写作兴趣．我从以下几方面加以尝试。     

从儿童作文心理调查看作文兴趣培养

作文是一种难度较大的训练,要让学生乐于接受这种训练,就需要培养学生作文的兴趣。但是,当前小学生却普遍地存在着“怕作文”的心理,把作文当作沉重的负担,更谈不上有什么兴     

考场心电图

我这辈子怕的事比不怕的多。怕打针，怕进理发店，怕牙医的椅子，最怕的却是考试。幸而“文革”在我上一年级开始了，考试是被“革”掉的众多内容之一。学生们事先把答案用黑笔写在黑漆桌面上，考试时朝桌面哈哈气，字迹便显出来，     

让高中语文富有魅力

一、现状 在高一年级开学的第一堂课，我向同学们提了三个问题：“过去九年在语文学习中有哪些困惑？”“学习语文是为什么？”“怎样才能学好语文？”同学们畅所欲言，各抒己见，很多人都说“对学语文没有兴趣”、“怕语文，尤其是怕作文”。这里当然有学生自身的问题，但更主要的原因是老师的教学观念落后，语文教学方式的陈旧。     

离失败更远一步——给语文考试不及格的学生的几点建议

很多学生抱怨语文难学，不知道该怎么办，语文考试中阅读理解有困难，作文也很难写好。也有不少学生郑重其事地向我请教：“老师，我该怎样做阅读题？”或者问：“老师，我怎么才能写好作文？”说实话，语文并不是那么难。就好像我们从不觉得玩是难的，也不觉得朋友是可怕的；当学习语文变成快乐的事情，好比相爱的青年不害怕考验一样，我们也就不惧怕考试了。而且语文科目考来考去，     

物理传感器的原理与应用

在高中阶段，物理是几乎所有学生最头疼的科目。学生之所以怕物理，主要是因为遇到习题常常束手无策，没有思路，更谈不上什么灵活应用了。在现实生活中，虽然大力提倡素质教育，但作为学生通往大学的唯一途径还是高考，那就不可避免地离不开考试，更离不开做题。下面结合学生的实际情况，对怎样快速审题、解题，谈一下个人的几点看法。     

自主创新，搞好语文课堂教学

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“使其主动地获取知识，形成能力。”只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能相互碰撞出思维的火花，     

初中语文创新教育探究

一、初中语文教育中存在的问题 由于受到应试教育的影响，初中语文教育中学生的学习方法，教师的教学方式仍旧停留在教与学围绕着考试和升学转的模式上，学生在语文课堂中很难发挥自己的想象力，更谈不上创造力；而教师在教学中也往往只注重考试成绩的硬性评价，疏忽了对学生的综合素质的培养：教学中学生的学习兴趣激发不起来。教师的“满堂灌”、学生的“机械地学”成了语文教育中既传统又主要的方式，在此情景下，     

作文指导"三快""三美"

目前,新课改正在如火如荼地进行着,小学语文教学,特别是小学作文教学,更是进行得有生有色。作文教学历来是个难题,老师怕教,学生更是怕写,许多学生常问我:“老师,考试     

让高中语文更具魅力

一、现状 在高一年级开学第一堂课,我向学生提了三个问题：“过去九年在语文学习中有哪些困惑？”“学习语文是为什么？”“怎样才能学好语文？”学生畅所欲言,各抒己见,很多人都说“对学语文没有兴趣”,“怕语文,尤其是怕作文”。这里当然有学生自身的问题,更主要的原因是语文教学方式的陈旧、落后。     

语文教学应“心中有人”

语文教学的出发点和归宿理应以“人”的发展为核心。但语文教学的现状却远未做到这一点。语文教师仍然只重“传道、授业、解惑”，传“圣化”之道，授知识之业，解考试之惑。学生的任务只在于接受所传之道和所授之业。教师和学生之间成为“授”与“受”的单通道关系；教科书成了课堂的“圣经”，知识成了教与学的目的。“人”的主体地位被忽略，语文教学沦为“心中无人”的教学。这样，学生的个性被压抑，当然也就谈不上创造潜力的激发和促进“人”的发展了。于漪老师说：“教语文，千万不能见文不见人，千万不能‘文’是实的，‘人’是空的，只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对人的培养。”因此，语文教学走向“心中有人”是语文教学走出困境的必然选择，也是现代教育理念对语文教学改革的必然要求。     

让造句教学流光溢彩

在一次小学毕业生语文素质测试中，有这样一道题：用“心急如焚、心满意足、因为……所以……”各写一个句子。相当一部分学生围绕“学习、考试、成绩”来答题，如，“上次，我的语文测试成绩不理想，我爸爸心急如焚。”“每次考试我只要能达到85分，我妈妈就心满意足了。”“因为我平时学习不够认真，所以这次考试我没有把握。”造句教学本应流光溢彩，答案本应丰富多彩，是什么原因导致学生造句的答案“清一色”、“千句一律”？     

关注生活 就地取材

在农村小学语文教学中，作文历来是一个薄弱的环节，写作文成了学生望而生畏的课程。学生怕写，教师怕教，跌入了一个恶性循环的怪圈之中。语文新课标指出：“小学写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”农村生活有着自己的特性。它有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有日益变化的现代气息。这些都为学生提供了“取之不尽，用之不竭”的素材，教师要有意识地引导学生关注生活，     

惩罚也是一种教育

现在的中小学生,“捧在手里怕吓着,含在嘴里怕化了”,于是学校里就传出了一种声音,“教育要以表扬与鼓励为主”。在这种强大的声音中,中小学校园里就很少听到批评学生的声音,惩罚就更谈不上了。可是,学生在表扬与鼓励中一路走来,上大学、走上社会工作了,却发现生活中不只是有表扬与鼓励,还有更多的批评,甚至是惩罚。一旦受到社会的惩罚,那就悔之晚矣,这真是教育的过失。     

考前焦虑如何缓解

常言道“学生怕考试”，“怕”便是焦虑，面临考试，焦虑少不了频频拜访莘莘学子。了解焦虑，有助于我们调节焦虑。