谈农村中学综合实践活动校本课程实施与评价

新一轮基础教育课程改革中,从小学到高中都设置了综合实践活动课程,把综合实践活动课列为学生的必修课。综合实践活动作为一门新设置的课程,是新一轮基础教育课程改革的一大亮点,它没有传统的教材为依托,需要教师在实施中根据学生需要,根据地方和学校实际开发课程。农村学校具有丰富的综合实践活动课程资源,探索农村中学综合实践活动校本课程的实施与评价具有非常重要的意义。     

以“科技社团”为龙头,开发综合实践活动课程——浅谈科技类综合实践活动校本课程的开发

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中提出的一种新的课程形态。其内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育。综合实践活动校本课程的开发可从学生的兴趣、学校的实际、适应学生多样化发展的需求出发,以学生自主发展为目标,开发科技类综合实践活动课程。通过学生自主学习和协作提升学生解决实际问题的能力,使学生所学知识和技能在实践中得到综合运用。     

以“科技社团”为龙头,开发综合实践活动课程——浅谈科技类综合实践活动校本课程的开发

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中提出的一种新的课程形态.其内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育.综合实践活动校本课程的开发可从学生的兴趣、学校的实际、适应学生多样化发展的需求出发,以学生自主发展为目标,开发科技类综合实践活动课程.通过学生自主学习和协作提升学生解决实际问题的能力,使学生所学知识和技能在实践中得到综合运用.     

新课程中的学生评价

目前,国家与各省市的基础教育课程改革已经全面展开。在这次新一轮的课程改革中,基础教育课程结构做了很大的调整,新课程中出现了一种新的课程形式——综合实践活动课程。综合实践课程是一种基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形式。它强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力;增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。其内容包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。由于综合实践活动课程是一种与各学科课程领…     

综合实践活动中主题生成过程的探究

综合实践活动课程是在教师指导下,学生自主进行的踪合性学习活动,它是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程,综合实践活动课程不是教学层面或某一学科的一种教学活动,而是与学科课程处于同一层面且具有独立形态的课程.综合实践活动课程是一种经验性课程,又是一种实践性课程.按照<基础教育课程改革发展纲要(试行))规定.综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准或指导纲要,地方教育管理部门根据地方的特点加以具体指导,学校根据本校所具有的课程资源,进行校本开放和实施.在综合实践活动课程资源开发方面,教师和学生变为主体,所以,综合实践活动课程最能体现学校的特色,同时也能满足每个学生个性发展的需要.     

让学生在小课题探究中自主发展

综合实践活动,作为在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程,它主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实际性问题为内容,以探究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。而探究性学习作为综合实践活动的指定领域,这是一个在先进理念指导下的课程教学领域,它切合新时代基础教育发展的需要,作为当代课程改革和发展实践的产物之一,对培养学生的创新精神和实践能力有着不可估量的作用。近年来,我紧密结合学校实际,以…     

基于移动学习的综合实践活动课程设计

一、综合实践活动课程在我国新世纪基础教育课程改革行动中,综合实践活动课程以必修课的形式纳入创新的学校课程体系。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:"从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。"[1]综合实践活动课程强调培养学生提出问题和解决问题的综合能力,注重学生的经验性、综合性、方法性知识,强调学生的探究性学习。这正体现了我国实施素质教育的内在需求,有助于培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力。     

“综合实践活动”探索

“综合实践活动”课程是一门与学科课程有着本质区别的新的课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破。它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身的生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态,是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。开发与实施综合实践活动课程,是我国面向21世纪课程改革的新举措,也是我国新世纪基础教育课程的重要组成部分。综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点,为我国中小学开展开放式、个性化教育,促进学生的发展搭建了操作平台。 东北师大附小自2001年9月开展“南湖的学习”研究性学习,并于2002年5月将“研究性学习”并入学校承担的教育部人文社会科学“十五”规划项目《综合实践活动与小学生自己概念的形成实验研究》课题中,使他们对综合实践活动课程的研究逐步深入,结合学校的实际,他们将综合实践活动划分为六个领域,即志愿者活动、学校大型活动、班团队活动、假日活动、学年主题研究性学习和学科研究性学习。在近两年的综合实践活动实施过程中,老师们萌生了许多深切的感悟,同时也有一些困惑,下面请听听他们的看法:     

综合实践活动课程与传统文化结合的尝试——以创意偶戏为例

<正>第八轮基础教育课程改革增设了综合实践活动课程,综合实践活动课程没有固定的学科领域,它是一种基于学生经验,密切联系学生的生活和社会实际,体现对知识综合应用的学习活动。党中央非常重视文化建设,提出要"弘扬中华优秀传统文化,提高国家文化软实力"。在综合实践活动课程中如何将传承悠久的历史文化与培养学生的综合能力相结合是一个值得思考的问题。创意偶戏课程就是将两者结合的一种有效尝试。一、偶戏艺术的介绍     

关于推进研究性学习的思考

研究性学习是综合实践活动课程中的一个十分重要的组成部分,是综合实践活动课程的核心。它对改变学生的学习方式,培养学生的探究能力、创新精神和实践能力,具有奠基性的价值。2000年1月国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》第一次在我国基础教育课程中增设“综合实践活动”板块,并将其列为必修课。从2000年9月起,山西省作为全国普通高中课程改革实验省执行了这一课程计划,研究性学习作为综合实践活动课程的核心,在全省普通高中学校开始实施。2001年6月,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》…     

“绿色教育”综合实践活动

综合实践活动是新课程改革中提出米的一种新的课程形态，是新课改中出现的重点和亮点，它是新兴的国家课程，也是学校的必修课程。它的内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。综合实践活动课程是一种与各学科课程有着本质区别的新的课程领域．是我国基础教育课程体系的结构性突破。     

农村小学开展综合实践活动的思考和探索

在新一轮基础教育课程改革行动中,综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系。它是一门基于学生的直接经验,紧密贴近学生自身生活与社会生活,由学生自主实践和探索,体现对知识综合运用的全新课程。设置综合实践活动课程,特别是发挥地区、学校自身优势,因地制宜,设置具有地方特色、又不乏时代特征的综合实践活动课程便成为教育界关注的热点之一。     

为学生发挥自主性开辟空间——解读“综合实践活动”课程

《基础教育课程改革纲要(试行)》在规定新课程的结构时,作出了如下阐述:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工,形成初步技术能力。 那么,综合实践活动到底是一门什么性质的课程?对应于分科课程,它是一门综合课程;对应于学科课程,它是一门经验课程。概括起来说,综合实践活动是一种与各学科课程有着本质区别的新的课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破,是基     

在综合实践活动中"放飞学生"的探讨

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的一门全新的课程,是为改变学生的学习方式,培养学生的创新精神与实践能力,增强探究和创新意识,发展综合运用知识的能力为目的来展开的。它在课程结构上,是学校、教师及学生"课程自由度"最大、课程"空间"最广、"课程实施"最     

有效实施综合实践活动课程之我见

<正>综合实践活动课程是国家规定、地方指导与管理、学校开发与实践的必修课程。它既是我国基础教育新一轮课程改革的亮点,也是一个难点。综合实践活动课程的实施是基于学生直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态,其核心价值在于克服基础教育课程脱离学生生活世界与社会实际的倾向,引导学生在现实生活中通过个性化的知识建构,谋求自我、社会与自然的和谐发展,培养学生的创新精神和实践能力。因此,     

开启心智 放飞心灵——综合实践活动课程特点思考

综合实践活动课程是基础教育课程改革的产物，它不同于原有课程结构中的学科课程，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育等领域，并渗透信息技术教育。     

综合实践活动课程简析

综合实践活动课程是我国新世纪基础教育课程改革的产物，它折射出时代的精神，集中体现出新课程的基本理念，成为新一轮基础教育课程改革的热点话题。作为一种全新的课程形态，综合实践活动课程有其自身的概念内涵并倡导着独特的课程理念，它既是新课程的热点，也是教师实施新课程的难点。本文拟对综合实践活动课程从概念内涵和课程理念上进行一些阐述，以帮助一线教师理解什么是综合实践活动、综合实践活动的价值是什么，以及综合实践活动如何实施等问题。一、什么是综合实践活动长期以来，我国基础教育阶段的学校课程过于注重知识传授，而…     

综合实践活动的课程定位

综合实践活动是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。”它的设置是我国基础教育课程体系的结构性突破，不仅适应了我国的现实需要，而且反映了我国基础教育课程改革与国际教育改革前沿保持同步。它是我国基础教育课程改革公认的一大亮点，肩负着极具时代意义的教育重任。     

关于山区学校开设综合实践活动课程的思考

实施综合实践活动是当前基础教育课程改革的必然趋势，也是推动和深化基础教育课程改革、全面推进素质教育的重要保证。在山区学校开展综合实践活动课程．加强山区学校学科课程与活动课程的整合．既有利于山区学校校本课程建设和学校特色的构建。又有利于提高学校的办学水平与教学质量，更有利于培养学生的创新意识和实践能力。     

整合资源探究策略——谈综合实践课程有效实施

综合实践活动作为一种基本的课程形态,综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中,综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要,地方教育管理部门根据地方差异加以指导,学校根据相应的课程资源,进行校本开发和实施。因而,综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。