别急着把小学生引入“苹果时代”

近日有网友爆料称,无锡锡山区安镇实验小学要求学生集体购买iPad2（苹果平板电脑）。该网友认为买iPad2太奢侈,担心孩子会沉迷于其中的游戏。该校校长解释说,他们是数字化教育先进学校,前不久的确给一到三年级共1117名学生发放了告家长书,征求家长意见,结果有387名家长同意这样做。     

连小学生都跨入了“苹果时代”?

近日,江苏无锡锡山区安镇实验小学要求学生集体购买iPad2。该校校长说,他们是数字化教育先进学校,前不久给一至三年级的学生发放了告家长书,征求家长是否愿意购买iPad2作为教学辅助用具的意见,有些家长赞同。(7月3日《现代快报》)iPad2从娃娃武装起——面对这样的新闻,恐怕最高兴的还是苹果公司的销售人员,对于包括笔者在内的多数家长来说,心中只能充满困惑:小学低年级学生有必要"装备"这样高档的电子产品?孩子会不会产生攀比     

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开展数字化教育非得买iPad吗？（7月3日《现代快报》） [新闻回放]近日有网友爆料称,无锡锡山区安镇实验小学要求学生集体购买iPad2。该校校长称,学校的确提出过让家长购买iPad2作为教学用具,但全凭家长自愿,购买目的是为了开展数字化教育。记者了解到,目前南京、常州、上海等地的多所学校都已经将iPad2引入校园。     

山北小学克服了学生流动和旷课的现象

合肥市蜀山人民公社山北小学有十二个班,学生六百二十一人,其中有—年级新生四个班学生一百八十二人。公社普及了小学教育,所有的学龄儿童都进了学校。但由于有些教师的责任心不强、有的家长对子女的上学认识不足和有的生产队食堂吃饭时间与学校作息时间合     

小学生集体写“遗书”

新学期伊始,某市一家小学的五年级由原来的三个班合并成两个班,每个班人数多达90人。开学没几天,其中一个班接连发生了两起意外事故:一名学生在打球时受了伤,另有一名学生骑自行车时摔了一跤。班主任有点吃不消,遂要求班上每人写一份“遗书”,大致内容是:学生在校期间,如果发生意外事故,一概与学校无关,与老师无关,由学生自己负责。“遗书”必须让家长签字后,才能交给老师,谁不写就别来上课。此举一出,令许多家长非常震惊和气愤,认为这是对孩子的人格侮辱。据《工人日报》     

是家长的教育参与,还是家长的教育干涉?——论家校合作中教师与学校专业性的重建

2014年8月,在本文作者直接参与的某中部地区一所小学的研究实践中,针对是否将班额从46名扩大为50名,学校组织家长讨论。有家长明确反对学校的倾向性意见,坚持认为学校应该信守46名学生的班额承诺,并以积极的思维应对后续挑战。而该校有教师认为,家长并不懂教育,这就是家长     

从专题调查中看加强与改进中小学法制教育的迫切性

为了调查研究中小学法制教育现状,采取合理对策,县教育局、司法局和教育学会于今年5月11日组织一部分人力,对灵城六所中小学进行抽样调查。每校抽查一个班,共三个初中班、三个小学班。调查方法:问卷与座谈结合,校内调查与校外走访结合。问卷分两种:一是学校领导的问卷,测试学校法制教育落实的情况,二是学生问卷,测试学生法律常识与实践情况。我们还分校召开了教师、学生、家长座谈会,跟踪走访了     

新“班规”该不该执行?

<正>最近,学校高一国际班部分学生在学校玩手机、iPad等电子产品现象比较严重,任课教师反映有的学生甚至在课堂上用手机看小说、联网打游戏。班主任非常焦急,在批评教育的同时也向家长通报了这一情况,引起多数家长的共鸣。于是该班家委会制订了一条新"班规":(1)对于我行我素将手机带来学校的学生,无论任何理由,只要被老师发现,无论在使用手机做什么,第一次由老师没收并请家长来学校认领。(2)对于屡教不改将手机     

“农村班”是关爱留守儿童之举吗？

重庆市南川区道南中学是该区两所重点中学之一,学校现有学生3800人,他们中有不少是农村留守儿童。学校初中部共有26个班,其中6个为“农村班”。学校之所以实施“农村班”“城镇班”的划分,是为了让农村学生,特别是农村留守儿童得到更多关爱。但对于学校的关爱之举,留守儿童和家长并不领情。     

承受不起的“晕倒小高峰”

"小学运动会入场式,一个个脸色苍白的孩子从场内被扶出来,一个小时内,居然有20来个孩子快晕倒了。"这是杭州一位家长发的微博,她观看儿子学校的运动会,感触很多。随后记者联系了这所小学。学校说,三个校区60个班,2600多位学生,集中在附近体育场开运动会。到9点半左右,出现了"晕倒小高峰",估计有20多个。(2013年4月17日《都市快报》)     

坚持教育改革方向为振兴农村经济培养人才

我们白山乡八村,是1956年由山东移民组成的村庄。全村245户,1150人。八村学校是1957年建立的,当时只有50余名学生,两三名教师,在简陋的土坯房里维持教学,现在学校实行九年一贯制,有33名教师,15个教学班,其中幼儿班一个,小学班六个,初中班六个,还有两个附设的农职技术高中班,学生510多人,做到了学生上小学、读初中都不出屯。学校现在有一台“二八”型胶轮车,一挂马车,建     

北京市三所学校集中識字教学情况

十年制学校小学語文課本第一册,安排生字446个,采取集中識字的办法,把生字分为两个大单元,用看图識字,同音字归类,形近字归类,同部首字归类,形声字归类等方法敎学識字,再敎讀課文。这个办法能不能完成識字任务?最近我們到北京市試用十年制小学語文第一册的六个实驗班,作了調查,現将了解到的主要情况介紹如下: 这六个实驗班是:育才学校两个班,二龙路学校两个班,丰盛学校两个班。各班学生均为40余人,年龄七周岁,有一半学生上过幼儿园。敎师业务水平各班不同,有的較高,有的比較差。有个別班的課堂紀律不太好,使敎学受到一定的影响。这六个班,育才学     

我与家长沟通的艺术

2008年暑假我送走了一届初三毕业生，我所教的两个班各科成绩都处于学校前列，家校关系也很和谐。每逢学生“有事”，需要家长协助时，只要我一个电话，或者一个口信，家长都很愿意到学校来。有的家长还有事没事来学校了解一下自己孩子的情况，不象其他班的家长，“千呼万唤始出来”，不到万不得已是见不到这些家长的踪影的。     

为了让船民满意——南通市港闸区九圩港小学教育改革掠影

南通市港闸区九圩港小学是南通市港区一所普通小学,现有12个班,20多名教师,近500名学生。近年来,该校针对学校船民子弟入学人数不断增加(目前已占该校学生数的80％)和船民子弟家长素质较低、自身行为习惯较差的现实.他们凭着     

河北省残疾儿童随班就读的现状分析及对策

本文以问卷形式调查了河北省残疾儿童随班就读的基本状况,探讨了普通学校领导、教师以及残疾儿童家长对残疾儿童随班就读的态度和认识.结果表明绝大多数普通学校的领导和教师对残疾儿童的随班就读态度消极;家长对孩子的随班就读也普遍心存疑虑.在分析其原因的基础上提出了构建残疾儿童随班就读支持保障体系的设想,以促使残疾儿童随班就读的进一步发展.     

一所勤俭办校的民办小学

南昌市胜利区井头巷民办小学是一所红旗小学。这个学校从1957年创办以来,由于能够认真贯彻执行党的两条腿走路的办学方针,坚持勤俭办校的原则,依靠全体师生和家长的大力支持,使学校从小到大,从创办时的三个班、一百二十名学生和五位教师,逐步发展到今天这样的规模,成了有九个班、四百七十一名学生和十三位教师的完全小学,教学质量不断得到提高。几年来,这所学校连续被评为市的先进单位,多次受到区和公社的表扬。     

看病挂号与选班择师

每逢开学季,中小学分班总会成为家长们热议的话题,也成为学校难以破解的难题。新生分班看似小问题,但对于学生和家长来说却是关系教育公平的大问题。如果解决不好,往往会引起家长产生隔阂和误会,引发社会对教育公平的习惯性质疑,甚至会导致社会的不稳定。我们学校在当地算是一所优质小学,由于本地实行划片招生,择校基本得以控制,加上片外挤入的,每年小学一年级也就招到六、七个班。其实很多家长都明白,小学阶段的孩子“择班”     

静安小学:设立家长行政助理日

这个星期一很冷,温度已经降到了零下2摄氏度。但在静安小学的校门口,孙华菲同学的爷爷仍和学校15个班主任一起在校门口迎接学生的到来。随后,孙华菲爷爷还认真参加了校队会,听了英语课。当天下午三点半,杜羽昊同学的妈妈来到了三年级(2)班的教室,协助数学、英语老师辅导学生。星期五早晨的六点半,王丽丽同学的妈妈就已在学校各处巡视,接着,她还听了早读课和英语课。"这是为了多途径促进家校互动,增进家校之间理解和沟通,学校在三年级开展的家长行政助理日活动。"静安小学德育教导主任顾春慧介绍说。据了解,自2003年开始,静安小学每年有两三个月会打开校门,请进家长。学校根据家长职业、     

走班：谁走最合适？

上海市在高中阶段进行走班试点已经有几年了,以晋元高级中学为代表的一批高中探索出了较为成功的走班模式,在全国也引起了较大的反响。随着高中阶段走班的推广,更引起了大家的关注:走班是否适合义务教育阶段?近几年,不少初中、小学进行了走班尝试。这些学校的初衷是探索一种因材施教的方式,但家长和教育理论工作者认为目前的初中、小学走班是一种变相的把学生按成绩高低来进行分班,是有悖于教育公平原则的。他们的观点都各有见地。参与走班的学校、科研工作者和教育行政部门对走班的看法,也许对我们进一步认识走班有所启示。     

初中分层走班教学制的实证研究

分层走班教学是目前教改中正在推进的一种教学模式.本文通过采用直接的半结构式深度访谈,调查了两所学校的82名学生、17名家长及18名教师,了解他们对分层走班教学的感知.研究结果表明:由于不同的文化环境因素,学生、教师和家长对分层走班教学的感知不尽相同;影响学生对分层走班教学感知变化的社会文化因素有学习力和性别,影响教师对分层走班教学感知变化的社会文化因素有教龄和职务,影响家长对分层走班教学感知变化的社会文化因素有学历和职业;学生、教师与家长之间的矛盾揭示了分层走班教学在初中实施还需要三思而后行.