试论教育成本与教育成效

一、教育成本与教育成效的内涵 (一)教育成本 1.教育成本的概念 所谓教育成本,就是教育活动所耗费的资源总和,即指学生在学校接受教育期间,所支付的直接与间接的教育费用,甚至包含精神层面的投入.     

试论教育成本与教育成效

一、教育成本与教育成效的内涵(一)教育成本1.教育成本的概念所谓教育成本,就是教育活动所耗费的资源总和,即指学生在学校接受教育期间,所支付的直接与间接的教育费用,甚至包含精神层面的投入。值得注意的是,教育成本与教育经费并不完全相同。教育经费一般是指国家、政府或社会所支付的教育事业费用和教育基本建设投资。这是教育成本的主要构成部分,但     

建造市场体制途中的交易费用与竞争秩序

一、体制运行的效绩评价与交易费用“交易费用”作为一个经济学范畴,是由1991年诺贝尔经济学奖得主罗纳德·科斯在其经典性论文《企业的性质》(1937年)中首先提出来的。起初它是说明在市场经济中除生产费用外,还存在着在交易活动中所耗费的一笔费用,即交易当事人在搜寻交易伙伴、寻求信息、协商、讨价还价和签约等方面所需的一笔成本,这就是交易费用。60年代兴起的新制度经济学派将此作为经济分析的核心工具。时至今日,“交易费用”概念已经远远超出了它起初的内涵。肯佩斯·阿罗指出:“交易费用是经济制度的运行费用”。奥利弗·威廉森则形象地将交易费用比     

信息化教育环境下的教学及应用

一、教育信息化环境下教学的基本特征（1）信息传递优势。现代经济学认为,获取信息是克服人类＂无知＂的唯一途径。信息搜寻要花费代价（即交易费用）,其中,信息传递成本占据了相当的份额。传统教学采用＂师傅带徒弟＂式的全面传授方法,花费了大量的人力物力,也是一种社会资源浪费。网络教学高速度的信息传递功能,无疑地大大节约了全社会的...     

交易费用、公共产权与反倾销应诉

一、反倾销应诉中的交易费用交易费用是人与人打交道时必须耗费的“交易成本”,它指的就是在各种可能的情况下,为获取经济收益与人打交道时发生的一切时间、精力和物质的支出。在市场经济中,企业作为一个整体在与另一个个体(包括个人、政府和企业)交易时就会产生交易费用,因此只要企业参与市场交易就会存在交易费用。由于应诉反倾销的企业要与众多部门和企业打交道,所以不可避免地要产生交易费用。出口企业在反倾销应诉中主要涉及以下交易费用。1.应诉成本应诉成本是出口企业反倾销应诉中交易费用的重要组成部分,主要包括以下费用:(1)律师费…     

交易费用视角下的教育考试机构专业化建设

高考是准公共物品,从新制度经济学交易费用理论的视角来看,高考的任何一个环节都会产生高额的交易费用。提高教育考试的效益,降低每个环节的交易费用,增强公平性和安全性,可从文化观念、管理职能、人员队伍、服务手段和科学研究等五个方面进行教育考试机构的专业化建设。     

教育政策执行力研究纲要

教育政策执行力的概念、类型、构成要素、影响因素及评价构成了教育政策执行力研究的基本框架。教育政策执行力是指各级各类教育组织及其人员准确理解教育政策目标,并通过对人财物、信息、时空等各种资源的调度、控制和使用,有效地执行教育政策的能力。研究教育政策执行力具有重要的理论和实践价值。教育政策执行力的构成要素包括个体要素和组织要素,其影响因素包括教育政策自身质量、执行主体、执行客体和政策资源。对教育政策执行力的评价有利于教育政策执行力的提升。     

论社会主义市场经济体制下教育活动中的三种交易方式

教育作为社会延续和发展的工具,必然要适应社会发展的需要,其中处于首要地位的就是要适应社会物质生产发展的需要。我们的国家正处在由计划经济向市场经济转轨的过程中,经济体制的改革反映在教育活动上,就是要求教育活动要做出变革来适应社会主义市场经济,为经济的发展提供智力支持和人员保障,同样教育活动也是有市场的,有市场就有交易。教育活动中的交易是指教育运行过程中,不同教育产权的让渡和转移,即教育活动中的不同产权在不同当事人(个人、集体、组织、国家等)之间的转移或教育资源的产权在不同当事人之间的配置。社会主义市场经济条件下的教育活动中有三种最基本的交易方式:买卖交易、管理交易和限额交易。     

高职院校教育成本管理的现状分析及其对策

教育资源投入到教育领域之后,逐步转化为教育成本。教育成本是为了培养一定熟练程度的劳动后备力量和专门人才,以及提高现有劳动力素质而耗费的教育费用。教育成本是教育部门为了培养人才所耗费资源的尺度。这一概念规定了只有用于培养学生所耗费的资源才能构成教育成本,投入教育的各种资源,如果不是用于培养学生,而是用于其它目的,则不能构成教育成本。教育成本管理是高校管理的一个重要组成部分,也是高校财务管理中的一个重要环节。作为非盈利组织的我国学校,要不要对教育成本进行核算?在提供同样品质服务的前提下,还有哪些可降低成本的方…     

关于教育装备概念的讨论

教育装备的概念由教育装备的本质决定。本文首先论述教育装备的本质,然后分析其概念的内涵(概念对象的本质属性)与外延,并对它做出一个比较清晰的定义:教育装备是教育资源中的人工资源部分,或人工打造的教育资源。最后通过与"教育技术装备"概念和"教具"概念对比分析,将它们之间的差异搞清楚。一、教育装备的本质事物的本质应该是该事物的存在价值,即作为客     

高校教育信息化成本效益分析与评价

教育信息化成本与效益评价是一项复杂的系统工程。其核心工作是理清制约教育信息化建设成本与应用效益的关键因素。教育信息化成本指标包括信息化基础设施建设成本、教学科研信息化建设成本和信息化保障体系成本三个方面,效益指标包括教学效益、科研效益和管理效益三个方面。根据这一评价体系,对浙江省19所高校的信息化成本与效益进行分析发现：影响高校信息化成本的关键因素有基础设施、信息资源、电脑设备、人员规模、网络规模和培训经费;影响高校信息化效益的关键因素有管理科研人员素质、多媒体网络利用、信息化管理应用、信息资源科研利用、信息网络普及和多媒体教学利用;各高校信息化成本与效益之间有显著的相关性;这些关键因素是对成本和效益指标的进一步具体化,有利于指导教育信息化绩效评价的实践。     

信息素养与自主学习探讨

自主学习是现代远程开放教育的主要学习方式，即学生通过网络利用教学机构提供的各种学习资源进行学习，因此加强对学生信息素养的培养显得尤为重要。本对信息素养的概念、信息素养与自主学习的关系等方面进行了探讨，介绍了立足现有条件开展信息素养教育的几种方法和途径。     

比较教育简谈

比较教育,即教育比较,是教育部门、教育工作者面向本身、本地以外的教育,搜集信息,学习所长,发展自身的研究和实践过程。它包括两个方面： 1、将本人、本学科、本班、本校、本地、本国教育思想、规律、方法、模式、手段等与他人、他人所任的相同学科和不同学科、本班以外的班级、本学校以外的学校、外地或外国的教育思想、规律、方法、模式、手段等并列对比,     

论教育信息系统的演进——兼论教育信息生态的形成

"教育信息系统"是指把信息看成是教育系统的一个基础性要素,探讨在教育信息化进程中人、信息和信息环境之间相互作用关系与活动的自组织、自适应的系统,而非狭义的物质性的"教育信息软件或产品"系统。"人"与"教育信息环境"这对主要矛盾推动着"教育信息系统"的演进先后经历了教育信息与媒介要素论、教育信息资源与技术论、教育信息环境论到教育信息生态论等四个阶段,并体现出二轴合一、螺旋融合、后续发展性和价值性等演变逻辑。在这个演进过程中,人的主体地位逐渐凸现,人与信息环境之间的关系逐渐加强。     

当代西方交易费用定义评析

本文认为，对新制度经济学的交易费用可以从三个层次展开批判性评析：局限于市场价格机制的交易费用定义时交易费用属于成本范畴的阐述是模糊的，没有对其具体构成和形成机制进行解释，从而混淆了交易费用与信息费用在内涵上的差异，并使科斯定理受到来自各方面的攻击；扩展到所有市场经济组织的交易费用定义把研究重点放在比较制度分析上，虽然克服了科斯的交易费用定义所带来的各种问题，但也存在着定义缺乏可操作性、无法分析企业动态的创新绩效等问题；扩展到整个人类制度的交易费用定义虽然优于以往的各种定义，但在处理制度绩效时仍存在许多无法克服的逻辑矛盾，其行为理论也导致许多政治范畴在成本收益分析框架中被忽视，无法准确地描述制度变迁过程的发生机制和作用机制，从而很容易陷入历史功能主义的困境中     

“生活即教育”理念在“社会服务活动”中的实践探究

综合实践活动课程中的"社会服务活动"要得以有效地开展,要以"生活即教育,社会即学校"作为理论引领,开发课程资源,在教师的指导下,学生走出教室参与社会活,以自己的劳动满足社会组织或他人的需求,获得自身发展,促进相关知识技能的学习。培养学生适应个人终身发展与社会发展的必备品格和关键能力,成为履职尽责、敢于担当的人。     

云计算在教育信息资源共享中的应用

云计算带来的服务整合与按需供给大大提高了当前计算资源的利用率,降低服务的能耗量,更好地解决信息处理成本、海量数据管理、信息安全等问题。结合当前教育信息化中注重技术在教学中的应用与整舍的问题,提出了在学校之间通过云计算模式共同构筑信息共享空间,构建教育云,实现教育信息资源的共建与共享,提高高校的资源共享效率。     

关于远距离教育系统的成本分析方法问题

在任何成本分析中都包括如下四个问题: (一)确定所有的成本投入首先必须明确,从经济学的角度看问题,不存在所谓“免费就能得到的任何资源”。可能有局外人无偿提供某种资源,实际上这个人承担了与其相关的全部费用。换句话说,这里存在着一种必须计算在内的“暗含费用”,关于“暗含费用”的概念将在以后讨论。     

终身教育：教育的超越与升华

教育与终身教育是教育学学科不同时期出现的两个概念。对比研究发现,教育与终身教育有两方面的相同之处,即都包括人的一生的教育和学习过程,都包括全部的教育活动、形式、内容等方面;二者也存在着教育概念的明确性与终身教育概念的模糊性、教育概念的普适性与终身教育概念的从属性、教育概念的目标性与终身教育概念的渐进性、教育概念的恒定性与终身教育概念的阶段性等几个方面的区别。终身教育突破了学校的樊篱、开拓了发展的范畴、强调了学习的价值、扩大了教育的对象、丰富了教育的目的,对于教育概念是超越和升华。     

开发校本课程资源的探讨

开发校本课程资源的探讨,着力点在于"校本"."校本"意指"为了学校""在学校中""基于学校",即由学校发起、组织、规划的,围绕新课程目标开发课程资源,以实现学校教育主体(教师和学生)与学校教育客体(理念、环境、课程、手段、方法等)两方面的和谐发展.