高职院校"双师型"教师队伍建设的有效途径

高职院校的办学宗旨是“以就业为宗旨,以服务为导向”。为了培养更多的“实用型”技术人才,高职院校“双师型”教师队伍建设尤其重要。产学结合是建设高职院校“双师型”教师队伍的有效途径。     

教育部印发《中小学教师队伍建设“十五”计划》

前不久 ,教育部印发了《中小学教师队伍建设“十五”计划》,明确提出了“十五”期间中小学教师队伍建设的指导思想、基本原则、主要目标以及实现目标的政策措施和工作重点 ,是“十五”期间全国中小学教师队伍建设的指导性文件。一、指导思想 :坚持以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”为依据 ,贯彻落实全国基础教育工作会议精神 ,适应全面推进素质教育的需要 ,以提高教师队伍整体素质为中心 ,以调整优化教师队伍建设为重点 ,以中小学人事制度改革为动力 ,努力创设有利于教师队伍建设的制度环境 ,建设一支数量适当、分布合理、结构优化、富…     

农村小学教师继续教育的研究和实践

教师队伍的建设是我国教育发展所面临的一个非常严峻的问题。所谓“教”为基础,“师”字为先,除了具有一般的含义之外,还有“文革”对我国教师队伍建设所带来的特殊影响,四川省绵阳市的小学教师队伍在1987年,学历合格率已经达到80％。然而,骨干教师仅在8％以下;整个队伍的年龄结构不合理,断层严重;由于历史的原因,他们中的许多人教育教学的理     

整体素质观:一流大学教师队伍建设的理念

世界一流大学办学经验启示我们 ,建设教师队伍需确立整体素质观。它的内涵包括 :学术大师是教师队伍的领头雁 ,合理的结构观是其核心 ,具有“大师 -学科 -学术”的良性循环效应。以整体素质观建设教师队伍需树立“教师为本”的办学观 ,“海纳百川”的师聘观和“中西交融”的师培观     

现代学徒制人才培养模式下高职院校“双师型”教师队伍建设

教师队伍是发展职业教育的第一资源,是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。因此,推进高职院校“双师型”教师队伍高质量建设,是现阶段高职院校教学改革过程中的重要内容之一。只有明确现代学徒制背景下人才培养模式的基本特征与主要阶段,并深入了解“双师型”教师队伍建设中存在的问题,才能够持续加强高职院校“双师型”教师队伍建设。文章从校企协同管理、校企协同招聘、校企协同培养、校企协同评价等方面入手,以现代学徒制背景下具体专业人才培养工作优化为背景,具体探讨了“双师型”教师队伍建设的有效路径。     

扩宽"双师型"教师培养途径加强高职院校教师队伍建设

“双师型”教师队伍建设作为教师队伍建设的一项重要内容,已引起各高职院校广泛关注。本文从扩宽“双师型”教师培养的几种途径出发,提出了加强高职“双师型”教师队伍建设的基本方法,以协助实现我国高职院校教师队伍建设的健康发展。     

福建南安实施“四大工程”扎实推进教师队伍建设

福建省南安市积极开展“教师队伍建设年”活动,以实施“四大工程”为载体,全面推进教师队伍建设。     

县域中小学教师队伍建设的改革路径

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010--2020年）在第十七章设专章谈《力口强教师队伍建设》,强调以“以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质”,并在第二十一章《重大项目和改革试蔚中再次重申要“加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设,重点培养和补充一批边远贫困地区和革命老区急需紧缺教师”。在义务教育“以县管为主”的形势下,切实加强县域中小学教师队伍建设,找准目前县域中小学教师队伍建设中的问题,有针对性地采取近、远期措施加以解决,是相对有效的策略与方法。     

数控专业“双师型”专家教师培养途径及趋向研究

“双师型”专家教师队伍建设是我国职教教师专业化发展所追求的理想目标。建设“双师型”专家教师队伍,是实现以就业为导向的职业教育培养目标、提高职业教育办学水平的需要,是推进职业院校教学改革、强化实践教学的需要。建设一支数量充足、结构合理的“双师型”专家教师队伍,是推动我国职业教育改革、实现职业教育大发展的根本保证。     

合作 共享 创新

一、搭建平台,人人参与,促进教师教学水平均衡发展教育均衡不只是办学设施的均衡,教育软件即教育理念、教师队伍、学校管理水平才是实现均衡发展的核心。看教师队伍素质不能只看少数的“骨干”、“先进”,而要看教师队伍中的“每一个”。1．搭建新课程的“研训赛”活动平台,以“研训”带学习,激活每一个教师的学习潜能。     

“智能型”教师队伍的建设策略——陆川县第一小学新课改师资培训的一些做法

“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。”教师是立校之本,学校要发展,必须打造一支高素质的教师队伍。为此,陆川县第一小学十分重视教师队伍的建设,以“创爱教育”的师德为核心,以“学习研究——实践体悟——反思重建”具体策略为抓手,引导教师更新观念,大胆实践,加强研究和反思,从而不断提升师资队伍的整体素质,构建一支“智能型”的教师队伍。     

着力强化高水平高职学校“双师型”教师队伍建设

强化“双师型”教师队伍建设是我国推进高水平高职学校内涵式发展的重要战略举措。中国特色高水平高职学校和专业建设计划将“打造高水平双师队伍”作为高职学校改革发展的主要任务之一,明确提出要“以‘四有’标准打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平‘双师型’教师队伍……合力培育一批具有绝技绝艺的技术技能大师。”2019年8月,教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》,再次明确要大力提升职业院校“双师型”教师队伍建设水平,为实现我国职业教育现代化、培养大批高素质技术技能人才提供有力的师资保障。这在一定意义上为强化高水平高职学校“双师型”教师队伍建设指明了方向。基于此,本文通过阐释“双师型”教师队伍在高水平高职学校建设中的作用,明确“双师型”教师队伍建设的基本理念,进而探索高水平高职学校“双师型”教师队伍建设的新路径。     

“双师型”教师队伍建设探索与研究

高等职业院校“双师型”教师队伍的建设是直接影响高职教育发展的关键因素之一。本文分析了目前“双师型”教师队伍建设面临的问题,探讨有效提高“双师型”教师队伍建设的途径,希望能加快推进高职院校“双师型”教师队伍的建设。     

造就一流教师队伍是提升办学水平的首要环节

教师队伍建设是学校发展的关键性因素 ,只有拥有一支高水平的师资队伍 ,才能达到高质量的办学目标。近年来 ,学校针对有经验老教师相继退岗 ,新教师教学经验不足 ,教师队伍结构不尽合理 ,教学理念、方法亟待更新等问题 ,制订了切实可行的《教师队伍建设方案》 ,拟定了“志存高远 ,爱岗敬业 ;为人师表 ,育人为本 ;严谨笃学 ,博识善教”的教师队伍建设目标 ,提出了“学生在我心中”的师德要求。以抓教师队伍建设为重点造就一支敬业奉献、实践探索、朝气蓬勃的教师队伍。并以此来带动和促进学校办学水平的全面提升。1.以“学生在我心中”为主题…     

如何加强高等职业教育“双师型”教师队伍建设

“双师型”教师队伍是当前高职教育教师队伍建设的特色和重点,是实现高级应用型技术人才培养目标的保障。本文对高职院校“双师型”教师应该具备的素质进行了探讨,并提出了目前高职院校“双师型”教师队伍存在的问题,以及如何建设高等职业教育“双师型”教师队伍。     

评估视角下“双师型”教师队伍建设的路径--以衡水学院学前教育专业为例

在应用型本科院校转型发展过程中,“双师型”教师队伍不仅是影响人才培养质量的重要因素,也是制约应用型本科教育教学质量的重要因素。应用型本科院校普遍存在“双师型”教师队伍建设规划、考核机制欠缺,数量偏少,培养渠道单一,管理机制不完善等问题。从教育部本科教学工作合格评估关于双师型教师内涵的界定出发,以衡水学院学前教育专业为例,针对应用型本科院校“双师型”教师队伍建设存在的问题,完善“双师型”师资队伍建设机制,建立“双师型”教师考评机制,健全“双师型”教师管理机制,拓展“双师型”教师队伍培养的多种途径,有效提升“双师型”师资队伍建设质量和水平。     

基于“三教”改革的教师队伍“四轮驱动”培养策略

本文分析教师队伍建设存在的问题,论述通过“四轮驱动（选人、育人、竞赛、激励）”建设“双师型”教师队伍的途径,以“三教”改革为基点,实施“在岗”选人,进行“学徒制”育人,促进以赛促学、以赛促练,通过竞争机制激励教师成长。     

职教本科院校“双师型”教师队伍建设探究

高质量稳步推进职教本科教育,教师队伍建设是核心问题,尤其是建设一支与职教本科教育相匹配的“双师型”教师队伍。基于职教本科院校“双师型”教师队伍建设的逻辑分析,以及职教本科院校“双师型”教师的专业发展特征,推进“双师型”教师队伍建设,升级教师的能力与素养,一是提高职教本科教育的认识,转变教师队伍建设的思路;二是搭建“双师型”教师发展平台体系,校企协同促进“双师”型教师的专业化发展;三是健全“双师型”教师管理体系,为“双师型”教师培养提供制度保障。     

美国高校的师资结构与师生比例

美国高等学校教师队伍的职称结构、年龄结构和学历结构,我在“高等学校教师队伍结构合理性的探讨”一文中已作过分析(见《北京高教研究》1983年第2期),这里仅论及美国高校教师队伍结构的另外两个方面,即终身教师与非终身教师、专职教师与兼职教师的构成及其变化。     

实施“三力打造法”，实现教师队伍全面、协调、快速、可持续发展

本文从高等学校教师队伍建设方法论的角度，阐述了用“潜力”、“动力”、“保障力”，同时打造以构建教师队伍良好发展趋势的“三力打造法”，并总结了宁波大学实践“三力打造法”进行教师队伍建设的基本过程和所取得的主要成效。