对新课改中课堂教学的认识及反思

这次课程改革是我国建国以来举措最大的一次改革，随着课改的实施，教师的教学观念有了“脱胎换骨”的改变。彻底从“传道、授业、解惑”的舞台上走了下来，放下了课堂教师是权威、是主角的架子，充分认识到过去是“从教师的教看学生的学”，现在是“从学生的学看教师的教”。同时，观念的转变也带动了教学方式和学习方式的转变。我们看到，不管采取什么样的组织形式，教师总能做到“三少”和“两多”即少站在讲台上授之以“鱼”，     

新课改下中学英语课堂教学的阻力及对策

新课程改革的步伐已经迈出了一段时间。在实践过程中，中学英语的课堂教学可谓阻力重重。正确认识并努力克服这些阻力是极其重要的。     

新课改 数学课堂因你而精彩

新课程改革明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发他们对学习数学的兴趣,以及学好数学的愿望。因此新课改给师生提供了一个展示自我的平台,同时也要求教师应具备较好的组织教学和策划各种活动的能力,[第一段]     

小组合作学习中常见的问题及对策

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径，这种方法立足于学生本位，促进学生积极、主动地学习。鉴于小组合作学习的上述特点，在实际的教学中，常被我们教师运用，但也常常出现以下一些问题。     

浅谈新课改中课堂教学存在的问题

现在很多学校都进行新课程改革，为什么要进行新课程改革呢？很多家长不理解，误认为减轻了老师的负担。甚至一些教师也有困惑，总觉的现在的学生素质反而下降了，而且越来越难教。难道是新课改本身存在问题吗？答案显然是否定的。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。、我们要深刻理解什么是新课程？新课程的标准又是什么？这些疑问都需要我们好好思考与研究。下面，我结合实践。浅谈课堂教学中的存存问题。     

新课改中存在的几个问题及对策

新一轮课程改革不仅确立了目标更加科学、结构更加合理、内容更加充实的课程体系,而且由此生成了关于课程理念、教育思想和教学方法的深刻改革。但由于这些改革还是在进一步探索,所以尽管许多教师是满怀激情投身到新课程教学实践,但我们还是存在许多问题与困惑,需要我们在进一步的教学实践中去解决。     

新课改中学习方式失误谈

新一轮课改倡导以学生发展为本的新观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。广大教育工作积极参加课改试验，探索和积累了不少经验，但是，任何一种改革并不是一帆风顺，由于认识上的肤浅和理解上的偏差，对新课程的观望、困惑以及操作中的变异在一定程度上还是存在的，这也在一定程度上阻碍了新课程改革的深入、健康的开展。本就新课程中学习方式出现的一些失误和偏差，粗浅地谈谈自己的看法。     

语文新课改实施过程中的问题与对策

一、新课改实施过程中存在的问题随着新课改的全面推进,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化,同时,新的问题也逐渐浮出水面。(一)教师知识与教材的矛盾。新课程倡导学生自主学习和课堂的开放性,教材的难度看起来是降低了,但对     

新课改下课堂教学常见误区及对策

正实施新课改以来,教师通过实践探索,在教学理念、教学方法和转变学生学习方式等方面取得了突出的成绩,素质教育的精神在教学中得到了一定的体现。但我们也应该清醒地认识到课堂教学仍存在着一些不容忽视的误区,这些问题若不能得到有效地解决,将严重阻碍新课程的推进和深化发展。一、片面追求合作学习而忽视其实质教师片面追求课堂上小组合作学习这一形式,对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计。教师在课堂小组合作学习中不是一个引导者而是一个仲裁者。教师还是按照既定的教学计划     

浅谈生物新课改的探究性学习

新课程改革注重学生的学法指导,倡导探究性学习,以此作为培养学生实践能力和创新精神的重要途径和方法。探究性学习,是学生获得直接经验和教师传授间接经验的好方法。而教师在实施过程中,对探究性学习理解欠深、把握不准、组织管理不力、效率不高,有的甚至已成为加重学生负担的重要因素。只有让师生的探究性学习快速步入正常有效的轨道,才能高质量地完成生物教学任务,培养学生的综合素质,贯彻科学发展观,实现教育的跨越式发展。     

新课改理念下的数学教学实践

新课程数学理念是一种开放情境、调动学生探索学习、激发创新、发展个性的教学。教是开放性的引导，学是参与性的体验，教师要善于运用各种手段让学生在课堂上动起来，让他们自由操作、思考、讨论、交流、争辩，使学生在课堂上大胆表现．发展个性，使每个学生都以主体的身份参与教学过程。[第一段]     

新课改实施误区浅析

新课程的实施使教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方法都发生了可喜的变化，给一向沉闷的课堂教学带来了前所未有的生机与活力。然而，由于一些教师对课改精神的理解有失偏颇，以致给教学造成了不少迷误，使之步入误区。     

"问诊"新课改后的品德课堂

新课程改革下的品德课教学,教师不再是课堂的主宰,而是学生学习的组织者、合作者、引导者;学生的学习方式也发生了变化,自主、合作、探究、体验式学习在课堂中占了主体;“生活”走进了课堂,德育实践性正在逐渐增强。但是,有些教师对新课程理念的理解还不够透彻,在品德课教学中追求“形似”,忽略了“神似”和“实效”。因此,笔者认为有必要对这些现象进行诊断,找出相应的对策,提高品德课的实效性。一、对品德课堂几个教学片断的“问诊”案例一:《认一认祖国的行政区》(三年级下册)教学片段教师:现在我们来玩一个游戏——认一认祖国34个省级行…     

新课改中转变学生学习方式存在的问题及对策

新一轮的基础教育课程改革正在许多学校如火如荼地进行着，我们必须清楚地认识到，如此改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及课堂的教学方式、学生学习方式等全方位的改革。在这场大变革中，如何转变学生的学习方式，     

浅谈新课改下的历史教学

在新课程改革的今天，如何优化历史课堂教学结构，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，”作为一名历史教师，结合亲身教学实践，谈谈自己的粗浅认识。[第一段]     

浅谈新课改中课堂教学的特点

新课程的观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师讲生听,师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变,已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。     

新课改与新课堂

新课程改革的主要方向是将教师讲、学生听的“一言堂”式教学．变为师牛互助，相互促进的合作式教学。教师角色由原来的知识权威变成一个与学生平等的帮助者、指导者、合作者。学生中被动的知识接受者变为积极的思考者、探索者和参与者，教学目标从以传授课本知识为中心转向以促进学生发展为中心。所有这些变革都突显了对学生课堂设计与实施过程中的主体地位的尊重。因此，教师必须以积极的心态来适应课程改革，主动运用启发诱导式教学，充分发挥学生的辛动精神，提高课堂教学效率和学生综合素质。[第一段]     

谈新课改中农村教师的适应性问题及对策

随着今年新课改实验区的进一步扩大,新一轮课程改革的春风吹遍了祖国大地,新课程理念犹如春雨滋润着广大教师的心田.及时转变观念,适应新课程,关注自身教学方式和学生学习方式的转变,是教师真正走进新课程、践行新课程的重要标志.而广大农村中小学教师由于外在环境、条件的限制和内在的种种特殊原因,难以跟上新课改的步伐,在教学实践中必然会产生诸多适应性的问题.我们农村教师应正视这些问题并积极采取措施解决,力争在这场新课改的大潮中勇立潮头,敢为人先,有效地推动新课程的实施,努力使素质教育取得突破性进展.     

新课改过程中教师心理压力的来源及对策

加强教师培训工作是新课改中的重要环节。但值得注意的一个问题是，在培训过程中我们强调的往往是新教育理念的灌输以及教师教育能力的提高，对教师面临的心理压力却未能予以足够的关注。而来自基层的教育教学实践表明，教师能否处理好心理压力所带来的负面影响将直接关系到教师积极性、创造性及教学潜能的发挥，最终还将影响到新课程改革的得失与成败。     

新课改下的课堂教学设计

新课改实践主阵地是课堂教学,课堂教学中要体现新课改的理念和要求,就必须创设有利于引导学生主动学习的教学环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力．新课改下如何进行课堂教学设计,笔者结合教学实践中的体会进行以下探讨．