学具操作要重『三性』

数学知识来源于生活，又高于生活。在数学教学中，借助学具操作，有助于学生体验生活，再现知识的形成过程，培养学生运用知识解决实际问题的能力。我在教学中注意做到操作目标明确性、操作形式多样性、操作过程创造性，收到较好的效果。一、操作目标明确性目标服务于教学，操作指向目标。在小学阶段，小学生无意注意占优势。尤其是低年级，在学具操作上带有很大的随意性、盲目性。这就需要教师在学生操作前，制定出明确的操作目标，使学生的注意向有意注意转化。这样，学生操作有目的、有指向，学具操作成为学生解决问题、发展思维的一种有…     

让学生成为识字的主人

学生强烈的求知欲望来源于他们持久的兴趣．有兴趣才有乐趣，有乐趣才会有情趣。越是为学生创造一种无拘无束的自由畅达的“活动”空间，淡化识字教学的“任务”意识，学生才会在参与的氛围中自由表达，才能成为学习的主人。如果一味反复读、记，学生也只能是有口无心，认得快忘得也快。识字教学提倡“在情境中识字，在生     

培养学生的问题意识

学生的思维是伴随着层出不穷的问题展开的，教学的最终目标是教会学生学习。新教材特别注重培养学生提问的能力，但数学问题对刚入学的孩子来说很抽象，很难理解。刚开始，我让学生看图提一个问题，有不少学生不问自答，如：图上有4棵树，树上有9只鸟。怎样才能让学生知道什么是问题呢?     

语文教学中的课堂提问

叶圣陶先生说过，“教师所务，惟在启发引导”。可见要想全面提高学生的思维能力和综合素质，最重要的是对学生进行启发引导。学生思维能力的发展总是从发现问题开始的，要培养学生的思维能力，就必须引导学生多问几个“为什么”，这就要求教师在课堂提问中要善于设疑。有疑才会有问，有问才会有思，之后才会有新的发现。牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都是起源于疑，可见疑的重要性。在教学中，应引导学生有疑而问，有问而思，这样才能充分发     

培养学生体育兴趣的探究

兴趣是人们力求探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。兴趣的发生有助于学生学习和工作效率的提高，促进学生的创造性活动，并使他们视野开阔，个性得到和谐的发展。要培养学生的体育学习兴趣，就不能忽视培养学生对体育本身的兴趣。这是因为：一方面，学生体育学习的兴趣产生的条件之一是学生对体育产生了兴趣，学生才会有学习体育的兴趣；另一方面，学生有了体育学习的兴趣，在体育学习过程中有了满足个人行为的体验，     

以人为本，动之以情

成功的教学艺术总是与美的教学情感相伴，教学过程从根本上说是师生情感交流的过程。情感交流水平有多高，教学效果就会有多大。前苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生精神需要，就能产生极好的教学效果。”要“触及”学生，就是要“以人为本”，就必须动之以“情”。首先，要以目“传情”，用眼神和学生交流。这种交流必须是充分的“感情”。要“一往情深”，要给学生以艺术享受。一个会意的眼神，一个鼓励的眼神，会使学生情绪高涨，才思敏捷；而一个讥讽的斜眼，一个轻蔑的吊眼，将使学生无地自容，一…     

教学后记两则

一、热热闹闹“玩”蚯蚓教学《蚯蚓》一课，课前我布置学生每人自带2~3条蚯蚓。上课开始我便宣布：这节课自己玩蚯蚓!于是，用铅笔拨弄的有，用放大镜细照的有，用小刀将其碎尸万段的有，将蚯蚓开膛破肚的也有。有的把蚯蚓放入水杯让它游泳，有的将蚯蚓浑身沾满灰尘看其挣扎，有的看蚯蚓钻泥块，有的开展蚯蚓爬行比赛……学生的玩法五花八门，学生的兴致异常高涨。二十五分钟后，请学生说说自己的发现，全班同学无一例外地举手急欲一吐为快。在学生的汇报发言中，预定的教学目标一一达成，学生不仅对蚯蚓的生活环境、外部形态、内部构造、吃…     

语文教学中的口语教学浅探

语文教学应该注重口语教学，培养学生的口语交际能力．教师要从各方面努力让学生有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说，有话巧说。     

《有趣的游戏》教学设计——人教版国标本一年级上册

设计理念。在教学中努力营造开放有活力的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说；注重示范指导、相互评价，教给学生方法，让学生有话会说。充分尊重学生的独特感受，让学生在具体的实践体验活动中主动参与，“在做中说”“在玩中练”，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力，使他们真正成为学习的主人。     

开开心心识字

新“课标”提出在识字教学中要让学生“喜欢汉字，有主动识字的愿望。”可在实际教学中，我发现有相当一部分刚入学的学生把识字视为“苦差”，不喜欢识字，更别说主动识字了。因此，在低年级识字教学中，我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生喜爱识字。     

语文教学可以秀起来

在教学过程中，为了让学生学得有趣味，教师教学有成功感，课堂效率更高，“教学秀”是一种展示教师的素养、学生的素质、教学的乐趣的教学策略，“教学秀”也是一种教学方式。在“秀”中。教师更有激情，学生更有主动创造力，新语文也更具风采。[第一段]     

导入教学法的几种形式

“教学有法，教无定法。”课堂教学的成功与否．往往与课堂教学组织形式中的导入有直接联系。在课堂教学中，导入法一旦运用得当，既可调动学生学习的自主参与意识，还可激发学生探究的积极性，从而有效地开展教学活动。     

搞好配角，让生成的课堂更精彩

“老师，我不同意您的说法。”“老师，我有补充。”“老师，我发现书上错了。”……课堂上，学生开始有自己的主见，不愿跟着老师备课设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进?这是摆在每个老师面前的问题。教学实践告诉我们，跳出备课设定的思路，尊重学生的思考，尊重学生的发现，尊重学生的批评，课堂会因生成而变得更美丽。     

浅谈小学中年级作文教学

小学中年级学生，有表达内心世界的需要和愿望，同时也具备了相应的作文基础知识。然而由于中年级学生知识结构还不完整，文字语言还不丰富，形象思维还是童话式的，其思维特点又是散点式、跳跃式，缺乏条理性。因此，在确立作文教学目标时，应以培养学生的文字表达能力和语言表达能力为主，为学生未来的生活、工作和深造打下坚实的基础。我们通常的做法是向学生讲授范文，分析结构，启发思维，然后让学生以范文为例，进行习作。这样做，虽然可使学生对范文能有一个比较清晰完整的印象，能进行仿作，但却约束了学生的思维范围，长此以往会形…     

如何培养学生学习数学的坚强意志

现代数学教学的目的，除了培养学生能力，帮助学生掌握基础知识和基本方法外，还应帮助学生形成良好的意志品质。有数据统计在数学学不好的学生中，有85％的学生不是因为智力低下，而是意志品质薄弱，如缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制性等。现就如何在数学教学中培养学生的意志品质谈几点意见。     

训练学生讲图 培养学生能力

新编初中《生物》教材中编有大量插图，不仅有黑白插图，也有彩色插图。从插图类型上来看，有形态结构图、生理过程图、生态图、基本原理图、实验操作示意图等。插图在生物教科书中占有十分重要的地位，它不但是对教学重点内容的一种表述方式，也是对教材中用文字难以表述内容的一种高度概括，是富有生命力的直观教学手段。在教学中，通过训练学生讲图，可以改变传统的只注重教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，教师讲的太多，学生参与太少的弊端，能够使课堂气氛活跃起来，这样不仅可以让学生从形象、直观的插图中学到知识，而且还可以通过训练学生讲图，提高学生的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力，还能提高学生的观察力和思维想象力。下而我就简单谈谈这几年对训练学生讲图、培养学生能力的研究体会和认识。     

提高课堂教学有效性的若干策略

提高课堂教学的有效性是一个永恒的主题。有效性的核心问题是教学的效益。主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。     

创新教育中的案例教学探析

创新教育就是以学生为主体，支持学生个性发展，在教师和学生间有相互交流的教育活动。创新教育要求在课堂、实验室、项目训练课、第二课堂、科技活动等开放的教学过程中都有问题需要学生去探索，都有指导教师来激发学生创造的火花，从而在师生之间形成团结、合作的关系．做到因材施教、教学相长。案例教学就是创新教育中比较典型的一种教学方法。     

有效的课堂教学活动策略

有效教学的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的？教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好：如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。     

异步教学是高中地理教学中培养学生创新能力的主渠道

异步教学法指的是一种有明确教学目标，有计划、有组织的，以学生为学习的主人，教师为学生学习的主导，能将教师的三种指导形式(个别指导、分类指导、全体指导)，与学生的五种学习形式(独学、对学、群学、请教老师和全体学)有机地统一在一个教学过程中，使教师的五步指导(提出问题-指示方法-明了学情-研讨学习-强化小结)与学生的六步学习(自学-启发-复习-作业-改错-小结)紧密结合进行的，以学生的个体学习为基础，充分运用一切教学条件，根据学生的具体学情组织课内外全部教学活动，通过培养学生的科学思维头脑，达到高效率大面积提高教学质量的目的，教学效果能及时反馈的教学方式。