关于信息技术与课程整合的探讨

一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合,就是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分,以改变传统的教学模式,提高教与学的效率,改善教与学的效果。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学,而是高层次的融合与主动适应。信息技术与课程整合将带来课程内容、课程资源、课程实施和课程评价的变革。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点,创设主动学习情景,创造条件让学生最大限度地接触信息技术,让信息技术成为学生最有效的认知工具,最终达到改善学习方式、提高学习效…     

信息技术与中学课程整合的实施问题探讨

文章对信息技术与中学课程整合的重要性、整合的几种基本模式，以及信息技术与中学课程整合实花的一些方法进行了探讨。     

对信息技术与课程整合的探讨

结合我国国情和教学改革的需要，对信息技术与课程整合的本质、目标、基本原则和具体方式进行了分析和探讨．     

信息技术与课程整合

中小学信息技术教育是适应时代发展而新兴的教育科目。吉林省自2001年把高中的信息技术课纳入高中会考考试科目，这意味着信息技术课是一门重要的基础学科。信息技术与学科课程的整合，对管理者的办学能力、对教育者的信息素养、以及受教育者的学习方式都提出了新的要求。     

对山西省信息技术与课程整合现状的思考

信息技术与课程整合是基础教育课程改革中的一项艰巨任务．本文对山西省现阶段信息技术与课程整合的现状进行了分析，并对整合过程中出现的问题进行了探讨，以促进课程改革快速有效地发展．     

信息技术与信息技术课程整合初深

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具．为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学校普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合．“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，信息技术课程本身作为培养学生信息技术素养的课程，也同样面临着与信息技术整合的问题，即学科本位整合的问题!     

深入开展信息技术与理科课程整合刍议

本文通过具体分析几个英国科学教学案例,提出了深化我国信息技术与理科课程整合的几方面途径。(1)树立现代科学教育理念;(2)善于利用各种信息技术观察实验、问题解决以及讨论交流,特别是善于利用传感器、模拟与仿真、网络搜索引擎等信息技术来发现问题和解决问题;(3)还要注意数字化学习环境的建设;(4)注重信息技术与科学课程整合的实际效果。     

中小学信息技术与课程整合之管见

随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用,传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革,信息技术与课程整合已迫在眉睫.信息技术与课程整合必须从打造硬件环境、提高领导意识、提升教师素质、开发教学资源等方面入手.     

网络信息技术与成人教育的整合发展

人类正在跨入一个充满梦幻的新世纪，神奇的网络正在融入现代社会，这一场信息革命对未来社会各个方面的影响和改变正与日俱增，网络将成为人们未来生存和发展的工具，这一现代信息技术使高等教育面临着新的发展机遇和挑战，为高等教育的教学、科研和管理等提供了新的途径和手段，高等教育正朝着打破时空界限、多向选择、以个性化为主的协作型的教育模式发展。作为高等教育重要组成部分的成人教育，这一现代信息技术对其发展又有何影响？我们又如何利用它来整合现代在成人教育？     

信息技术与课程整合中的教师角色探讨

教师站在信息技术与课程整合的第一线．是信息技术与课程整合能否取得成效的关键。因此转变教师角色，引导教师形成将信息技术与课程整合的习惯，掌握整合策略。是信息技术与课程整合这个系统工程中重要的一环。应该引起充分的重视。本文主要讨论了信息技术与课程整合中教师角色的转变、对教师的要求，以及促进教师角色转变的措施。     

信息技术与课程整合的理论和方法

信息素养是一个人应用信息技术的知识和技能解决生产和生活中实际问题的能力和对技术的意识、态度,以及对应该承担的社会责任的理解。信息技术与课程的整合是指将信息技术与教学系统中各要素有效地融合在一起,经过科学的教学设计,以改善各学科的教学过程,提高教学效果,进而达到优化学科知识体系和促进学生发展的实践过程。根据信息技术所发挥的作用不同,信息技术与课程的整合的过程可以分为三个不同的层次:关注技术应用的层次,把技术作为学生学习工具的层次,以及关注学生素养形成的层次。信息技术与课程整合应以现代教育理念为指导,以相关标准为依据,以教学设计为核心,以信息技术为支撑,以改善评价方法为契机,以实现学科教学目标和促进学生全面发展为目的。     

信息技术与课程的整合

现代社会已经进入信息化的时代，信息化成为时代发展的主流，我国已把发展信息技术作为新世纪经济社会发展的重大战略目标。在这样的时代，信息素养已成为人的素质的重要部分。为此，新一轮课改突出强调信息技术与课程的整合，即不仅把信息技术作为辅助教学的手段和工具，而且作为课程的载体，作为一种学     

透析信息技术与课程整合发展之路

要有效地开展信息技术与课程整合的实践,必须弄清其发展现状和发展趋势。当前,我国信息技术与课程整合刚刚脱离计算机辅助教育,在很大程度上仍然受到它的影响,新的理论、方法未能被人们所接受,这是目前我国信息技术与课程整合最大的实情。     

关于信息技术与课程整合的思考

阐述了信息技术教育与课程整合的实质,提出了整合过程中应注意的几个问题。     

信息技术与语言课程整合的教师素养

新世纪我国教育面临重大变革,现代信息技术与语文课程的整合是变革的重要方面。符合时代要求的信息素养是这场变革的前提和基础,是语文教师面临的惟一选择。     

推进信息技术与课程整合

培养学生的信息素养是信息技术教育课程的基本目标。国内外的信息技术教育实践证明：信息技术与课程整合是实现信息技术教育课程目标的重要途径。因此，培养学生的信息素养，应积极推进信息技术与课程的整合，探索基于整合思想的信息化教学模式。     

信息技术与学科课程如何实现整合

信息技术与学科课程的整合成为目前教育改革实践和理论研究的热点之一。但是，从整体的现实状况来看，信息技术与课程整合实施的效果并不十分理想。本文从主观和客观、宏观和微观等方面分析了信息技术与课程整合中存在的问题，研究、探讨了实现整合的方法和策略。     

信息技术与课程整合实践的反思

随着信息时代的到来，信息素养已成为社会文化的一大支柱。目前，中小学校开展的信息技术教育的目标就是要提高教育对象的信息素养，即培养学生获取、分析、处理和利用信息的综合能力，为学生打好全面的文化基础。信息技术教育有两种通用模式：一是独立开设信息技术课，另一种则是将信息技术内容应用于各个学科的教学过程中。无论采取那一种模式，信息技术与课程整合是信息技术教育目标的一个必然体现。然而，从当前中小学信息技术教育的现状来看，     

信息技术教育与学科课程整合的价值追求

信息技术与学科课程有效整合的价值追求有三教与学效率的提高和教学方式的根本性变革;学生信息素养的培养;各学科知识技能的整合贯通和终身学习能力、综合实践能力的提高.它们之间的关系并不是彼此孤立的,而是相互依存、相互促进的.