变革高职英语教学的评价方式——终结性评价与形成性评价结合的可行性分析

教学评估是高职英语教学的重要组成部分.教学评估不仅包括终结性评价,也包括形成性评价.客观、全面、准确、科学的评价体系是实现课程目标的重要保证.作者分析了终结性评价的欠缺及新形势下将两种评价方式有机结合的可行性,以期对学生学习效果评价的客观公正.     

遵循市场导向推进高职翻译教学改革

高职院校的翻译教学明显与市场需求脱节,必须遵循市场导向,强力推进翻译教学改革,从教学理念、教学方法、教学模式和教学评估上增强与市场的关联度、密切度,努力形成与市场紧密对接的翻译教学体系,以满足经济全球化背景下市场对翻译人才多样化、多层次化的需求.     

浅谈高职英语教学多元化评估体系的构建——以形成性评估为主体的相关问题分析

目前,随着我国教育事业改革的不断深入,高职英语教学也进行了进一步的深化改革,并取得了显著的成绩。这一成就的取得,离不开教学评价体系的影响和作用。本文就多元教学评估模式的相关情况进行简单的概述,并着重分析如何在高职英语教学中构建形成性评估与终结性评估相结合的多元化教学评估模式,从而更好的推动我国高职英语教学的长效、良性发展。     

高职英语OMO翻译教学模式的构建研究分析与评价

在课堂教学信息化的背景下，OMO成为高职英语翻译教学的主要模式之一。为提升其教学效果，高职英语OMO翻译教学模式要围绕职业英语培养目标、职业英语岗位群能力要求、理论实践学习有效结合、职业项目驱动教学效果、课程思政融入度、过程性考核评价六个方面进行构建与评价。教学实践表明，“六位一体”的OMO翻译教学模式体系得到学生的认可与赞同，具有较强的可行性，有助于提升高职英语翻译教学质量。     

高职院校"两课"教学改革的思考

高职教育的目标要求进行“两课”教育,“两课”教学现状要求“两课”教育教学必须改革,本从教学机制、教师队伍建设、教学方式方法以及教学评估体系等方面提出了改革的初步设想。     

高职英语翻译能力评价体系的探索与构建

教学评价是教学过程中很重要的环节,本文在探讨形成性评价的特点和作用的基础上,结合高职院校英语翻译教学评价的现状,将形成性评价纳入到整个教学评价体系中,分析形成性评价在翻译教学中的运用和启示。     

高职院校英语口语教学模式研究

经济与文化的全球化发展使英语口语教学在高职教育中的地位越来越重要。分析英语口语教学现状可知,现有教学体制、教学评估体系与教学目标存在矛盾,传统教学模式与英语口语教学需求不符,学生自身学习积极性不高,是当前高职大学英语口语教学中的主要问题。为解决以上问题,提出设置与教学目标一致的英语课程和教学评估体系,建立适应现代口语教学需求的新教学模式,完善评价体系,加强教材建设等措施,以期提高高职大学英语口语教学水平,达到口语教学目标,使学生具备口语交际能力。     

TAFE教育模式对我国高职院校课程教学实效性评价的启示

借鉴澳大利亚TAFE的教育经验模式及其教学评估特征和作法,探讨TAFE教育模式对我国高职院校课程教学实效性评价的启示,以寻求建立一个符合中国高职教育特点的教学实效性评价体系。     

构建高职实践教学质量评估体系的探索与实践

高职质量评估体系由理论教学评估体系和实践教学评估体系组成.实践教学体系在高职教学中占有举足轻重的作用,实践教学质量受教学计划中的实践教学体系、实践教学课程的开发与设计、教学改革等因素的影响.构建合理的实践教学质量评估体系,是保证和提高实践教学质量的基础,需从实践教学环节入手.     

高职院校英语专业翻译课程立体化教学模式的构建

该文从系统论出发,结合高职院校英语专业的翻译课程自身的特点,从翻译教材、教学环境、教学方式和教学评估等四个方面的立体化构建对翻译课程立体化教学模式进行了有益的探讨和研究,旨在为高职院校应用型翻译人才的培养探索出一条有效途径。     

建立高职教学评估机制 确保办学特色与质量

高等职业教育作为一种新的教育类型，其生命力在于特色和质量，尽快建立高职教学评估制度，以确保高职教育的特色与质量，已经成为教育主管部门和办学单位都需要认真考虑的重要问题。高职教学评估的主要目的，在于通过以评促改、以评促建，使高职教育的指导思想和培养目标更加明确，教学基本建设得到进一步加强，办学特色更加鲜明，教学管理更加规范，教育教学质量得到进一步提高。因此，高职的教学评估体系可以从指导思想、办学条件、教学建设、教学管理、教学效果、办学特色六大方面来考虑。１指导思想　高职教学评价的指导思想应考察学…     

高职英语CBE模块教学实施绩效的影响因素实证研究

在明确高职英语CBE模块教学概念的基础上,文章对其实施绩效的影响因素进行了实证分析。首先分析了五个影响因素,即课程设置、教材建设、教学方式、教学评估和师资能力,并在此基础上提出五个假说。然后通过实证分析验证了课程设置合理、教材建设好、教学方式得当、教学评估方式有效和师资能力水平高五个因素都和高职英语CBE模块教学实施绩效显著正相关,影响度从大到小排列为:师资能力、教材建设、教学方式、课程设置和教学评估。与高职英语CBE模块教学实施绩效相关系数最大的前五个变量为:师资学习沟通能力、分层教学的采用、运用和专业结合较紧密的教材、实用的课程内容、形成性评价和终结性评价相结合。     

浅析形成性评价在英语口语教学中的应用

随着课程改革的深入进行,教学评估已经成为英语课程教学的一个重要环节,本文阐述了形成性评价的相关概念,形成性评价的必要性,并结合实践阐述了如何在高职英语口语教学中进行形成性评价以及在评价中应注意的问题。     

构建大学英语多元评价体系 促进教学质量全面提高

本文依据新的教学大纲对课程评估的要求，提出了在新形势下与全新教学理论相适应的教学评估体系。在重视传统性即终结性评估的同时，更要注重形成性评价，提出了一套“多元评价”制度，以促进教学质量的提高和学生的全面发展。     

高职思政课精准教学的现实语境、生成逻辑与实践路向

高职思政课精准教学是精准思维在教学活动中的生动呈现。在推动经济社会高质量发展、彰显高职思政课课程特质、增强学生发展动能过程中,高职思政课应以精准教学回应时代呼唤。以教学对象的精准画像、教学内容的精准定制、教学方法的精准滴灌和教学评估的精准评价,描摹高职思政课精准教学的生成逻辑,以线上线下一体化教学、分类分层教学、理实一体化教学,弥合好语境“复杂”与教学“精准”之间的张性矛盾,实现学生德性塑造和技能锻造双向提升,落实立德树人根本任务。     

高职英语教学过程的形成性评估——系统化评估流程的建立和有效性研究

在英语教学中,教学评估方法会直接影响到教师的“教”和学生的“学”。本文从在高职英语教学采用形成性评估的必要性出发,探讨如何建立形成性评估的系统化评估流程,并对其有效性进行评价,认为形成性评估明显优于终结性评估。     

基于校企合作的应用翻译教学探索

本文针对目前《公共英语》教学存在的问题,探讨基于校企合作的应用翻译教学。通过从课程设置、教学目标、应用翻译教学模式、师资队伍建设、教材及教学评估等方面的探索,以期促进高职院校应用翻译教学改革,并实现校企合作的良性发展,以培养适应社会的翻译人才。     

高职课程评价体系的构建与实施

建立科学有效的评价体系是端正学生学习态度、改进学习方法、提高课程教学质量的基础.以高职计算机共同课课程为例,在深入分析该课程特点的基础上,结合教学和评价中的实际问题,构建并实施过程性评价和终结性评价相结合的评价体系.通过学生自评和学生互评来促进学生自主学习,通过教师对“教”、“学”的评价促使教师调整教学方法、提高教学效率,达到培养学生能力的教学目标.     

高职英语教学评价体系改革——形成性评价与终结性评价相结合

高职英语教学效果的有效评价离不开适宜的教学评价体系。为了实现高职英语“以实用为主,够用为度,应用为目的”的要求．高职英语的教学过程必须兼顾基本语言技能和语言应用能力．因此高职英语课程评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程和学习效果．采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。     

高职信息化教学质量评价指标体系构建与验证

信息技术越来越多地应用于职业教育教学,然而信息化教学质量却没有实现预期需求,问题成因是当前的评价体系功利性强、缺乏职教特色、反馈不畅,因此,迫切需要构建合理有效并具有职教特色的高职信息化教学质量评价体系。通过梳理高职院校信息化教学存在的问题与教学特色,基于建构主义理论、形成性评价理论与发展性评价理论,分析并拟定切实可行的高职信息化教学质量指标体系,并以“双高”校的一门国家精品课为对象,进行评价指标体系的效果验证,以期对其他院校开展信息化教学质量评价提供参考借鉴。