迷人的太平山

据载：梁启超给清华大学学生讲课时，走上讲台，打开讲义，眼光先向下面一扫．然后是简短的开场自：“启超是没有什么学问——”接着眼睛向上一翻，轻轻点点头：“可是也有一点喽!”讲到紧要处，便成为表演，手舞足蹈，惰不自禁：有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。讲到悲伤处，竞痛哭流涕。这样的讲课，出神入化，学生不仅学到知识，同时也得到高级的艺术享受。[第一段]     

有情才是真语文

梁启超先生文名扬天下,讲课令人称绝。他给清华大学学生上课,走上讲台,打开讲义,眼光向下面一扫,然后是简短的开场白:“启超是没有什么学问——”接着眼晴向上一翻,轻轻点点头“,可是也有一点哇!”既谦逊又自负。据说,先生讲到紧要处,便成为表演,手舞足蹈,情不自已。有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时叹息。讲到欢乐处,则大笑,声震屋梁;讲到悲伤处,则痛哭,涕泗滂沱。听课的也深受感染。他记忆力非凡,四书五经、历史典籍、诗词歌赋,往往张口即诵,讲课时旁征博引,运用自如。有时偶尔顿住,用手敲一敲光秃秃的脑袋,立即想起,大段大段继续往下背。…     

爱在“作弊”中进行

熙,实在是一个让很多老师都头疼的学生:爱发脾气、作业应付、听讲马虎,有时还上课睡觉甚至扰乱前后左右的同学听讲。想表扬他,理由着实难找;不批评他,可他偏又"屡遭劫难"。一天,讲到陆游的《卜算子·咏梅》,大家讨论到"从词中我们可以看出陆游怎样的处境"的时候,熙竟然主动举手了:"陆游是一个和我处境相同的人:     

教育的激情

梁实秋曾动情地回忆他的老师梁启超开课讲古诗的情景,说讲到精彩处,梁启超"有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时叹息";"悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已!"这其实是一种师生双方身心愉悦、情     

传统文化不能丢

<正>在日常的语文教学中经常会出现一些古语、谚语,有的时候也会出现一些古代杰出的人名和风景名胜。在我看来,这些应该是学生耳熟能详的内容,却常常会引起学生的错误理解,有时甚至闹出了大笑话。我一直以为讲到这部分内容应该是轻松带过,没想到现在的孩子对于老祖宗的东西知道得这么少。【案例描述】师:徐悲鸿通过自己的努力,最终获得了成功,外国留学生对他敬佩不已,并且来到徐悲鸿的面前对他说了这样一番话:"我承     

教师专业化与实践第一

从教师专业化的发展看,应该是先有教师们的辛勤,然后才出现专业化概念,再接下来才出现了各种专业化的模式和目标等等。可有时人们也常常用自己创造的东西去约束自己。例如"教师专业化就应该……"。每当这时,我们就应注意保持清醒:先进的理论是应该领会其产生的背景和实质,但更应该认识到它总是产生于特定的实践中;有不断的实践,就有常新的理论。 一所小学的语文课上,老师讲到课文中的生字"月"。教:"月,月亮的月",学生们齐读"月,月亮的     

遭遇“品质问题”学生

<正>一、课堂上遭遇"品质问题"学生冯老师教初三年级的语文课,对于经常在课堂中冒出来的一些"插曲",她很是气愤。例如,当讲到古文中的"太守自卫也"这句时,其他学生都在认真地学,某个学生则表现活跃,跟临近座位的学生,左边说说、右边说说,对"自卫"一词大做文章。还有一次,当老师讲到"眸"这个字时,老师     

例谈体验式教学与实施

某知名大学的一位数学系教授在给大学生们讲课时,讲到得意处,竟发出了"数学好玩"的感慨.也许外行人永远也理解不了一门既抽象又枯燥的学科怎么会跟"好玩"联系上,真是匪夷所思!但是,在讲到《平移与旋转》这一章节时,我的一名韩国学生也操着不太流利的汉语说:"数学好玩!"一名大学     

小改变 大学问

说到师生问好,大家都不会陌生,无非就是这样一来一去——老师说":同学们好!"学生答":老师好!"然而,有一天,偶尔看到一篇小文《新颖的"师生问好"》,对文中讲述的小方法颇感兴趣,于是,在自己的课堂上也变着法儿实施起来。"对对子"问好。班长喊"起立"后,我环视全班,朗声吟出":书山有路勤为径——"学生立即对:"学海无涯苦作舟。"我又出":少壮不努力——"学生答":老大徒伤悲。"我十分满意":请坐。"师生相视一笑,开始上课。这样的"对对子"问好,有时是古诗,有时是名言警句,有时是春联,有时是我即兴编的对子。     

戴着镣铐跳舞

<正>周末给女儿讲《白雪公主》,讲到最后的时候我说:"白雪公主的后妈戴着滚烫的镣铐跳舞,跳啊跳啊,火红的镣铐烧焦了她的皮肤,她疼得直打滚,到现在她还跳着呢!"女儿跳起来说:"妈妈,她为什么要一直戴着镣铐跳舞啊,知道难受还戴着,真傻。"由此,想到了我们的语文教学,在我们的语文课堂里,我们的老师有时不是也将可爱的学生戴着镣铐,让他们在不断的挣扎中跳着舞吗?     

教育的激情

梁实秋曾动情地回忆他的老师梁启超开课讲古诗的情景，说讲到精彩处，梁启超“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息”；“悲从中来，竞痛哭流涕而不能自已!”这其实是一种师生双方身心愉悦、情感交融的美好境界!——学生呢，     

做青春的新郎

上课时不但要有民主平等的态度，还要热情投入，精力充沛，气势旺盛，神采飞扬。甚至除了学生，四大皆空。梁实秋在《梁实秋怀人丛录》中，记述了他作学生时在清华学校聆听梁启超的题为《中国韵文里表现的情感》的演讲：先生的演讲，到紧张处，便成为表演，他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到最喜欢的《桃花扇》时，竟痛哭流涕而不能自已，听他讲的人不知有多少也流下泪来了。又听他讲到杜氏“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，先生又是涕泗交流，张口大笑了。这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生都…     

清洁工人“不贤”吗

正上课时,当讲到"见贤思齐焉,见不贤而内自省也"时,我说:"请同学们细细地品读这句话,联系生活体验谈谈自己的见解。"学生们纷纷举手。有的学生说:"我的同桌学习很勤奋,上课爱回答问题,我觉得应该向他学习。这就叫见贤思齐。"还有的学生说:"有的学生吸烟、进网吧,我觉得他们那样做不对,我会反省自己,不     

小学生数学阅读能力培养的思考与实践

讲到"阅读",乍看好像是语文课和英语课中的专用名词。但正如苏联数学教育家斯托利亚尔所说:"数学教学也就是数学语言的教学。"语言的学习是离不开阅读的。教学实践表明,数学语言发展水平低的学生数学理解力也差,思维转换慢,理解问题时常发生困难和错误。而数学成绩较好的学生对数学语言都有较好的理解力,能正确地理解和获取各种数     

树立班主任威信之我见

正一、以"容"树威"容"指的是班主任的仪容、仪表、行为、举止、语言等。黑格尔说:"老师是孩子心中最完美的偶像。"车尔尼雪夫斯基曾说:"要把学生造就成一种什么人,自己就应当是这种人。"我国汉代学者杨雄在《法言》中讲到:"师者,人之模范也。"班主任的仪表真可谓"无言之语"、"无语之教"。     

月亮作证

判定一个人犯没犯罪,人可以作证,叫做"人证";东西可以作证,叫做"物证"。这是我们都知道的常识。有趣的是,静静地挂在天上的月亮,有时也可以作证。那天上的月亮怎么能作证呢?请你耐心地听我讲吧。这要讲到美国的林肯总统在早年当律师时的一段故事。     

对高中语文生态课堂的思考

多年的语文教学中,我深切感到学生学习语文越来越缺少真情和激情,缺少远大理想和顽强意志,轻视语文,懒于理性思考。语文课上,讲到孔子"不义而富且贵,于我如浮云"时,竟然有人嘲笑他吹牛;讲到周蓼洲先生的事迹时,竟然有人嘲笑他愚蠢……种种现状表明,"绿化"学生精神世界、建立生态课堂是语文教育刻不容缓的责任,也是语文教师义不容辞的义务。     

找准病因 对症下药——浅谈小学语文教学中存在的问题及对策

一、小学语文教学中存在的问题流派多,观点也多,百花齐放,百家争鸣,这是当前小学语文教学的特点。但存在的问题也不少,主要体现在以下三个方面:1.忽视了人文性与工具性的统一。有部分教师对"人文性"与"工具性"的处理上,出现"忽左忽右"的现象。有时把语文课上成"思想品德课",有时上成活动课或科学课,有时上成纯语言文字课。导致的结果是:学生的语文成绩很不理想,许多学生字音读错,经常出现错别字,病句连篇。这固然与考试内容与形式有一定关系,但也不得不承认,我们在教学中也存在着一定的问题:那就是注重了语文教学的人文性,而忽视了工具性。     

历史课堂过渡语探析

教学语言是表达艺术,好的口才、好的讲授能让学生清晰理解教学内容,提高教学效率,同时也给学生听觉享受,吸引住学生,犹如春风化雨,无声滋润学生心田。苏霍姆林斯基指出:"教师语言修养在极大程度上决定学生课堂上脑力劳动的效率。"对教学中的过渡语言,很多老师并不重视,讲课时从一个问题直接讲到第二个问题,显得十分生硬。如何使教学流畅衔接呢?     

放下手中的教鞭 让学生成为课堂的主人

<正>"一言堂"、"满堂灌"已是许多课堂屡见不鲜的现象,笔者从教几十年也曾发生过这种现象。回过头来,再看看学生,教学效果如何,大家心知肚明。究竟是如何造成这种现象的发生,原因可能有以下几种:一是不敢放手让学生"单干",总想牵着学生鼻子走,认为这样才能教好学生,教学效果才能到位;二是担心学生学不好,害怕知识点,重难点没有讲到,面面俱到,老师讲得辛苦,有的学生被动地听得云里雾里;三是以老师为中