个性化教育在中学数学教学中的实施

个性化教育是教育理论和实践的热点问题,开展个性化教育是新课标基本理念的要求,也是培养适合社会发展合格人才的需要。基于对数学和数学教育的全面认识,数学教师要提高素质、更新观念,促进自身的完善和发展;尊重学生个体差异,因材施教;改变学生的学习方式;注重学生情感、态度和价值观方面的发展,这是在中学数学教学中开展个性化教育需要注意的问题。     

因材施教在高中体育教学中的应用

随着新课改的不断深入与完善,高中体育教学的方式也日益多样化。而因材施教是高中体育教学活动中应用最广的一种教学手段。因材施教既是一种教学方式,又是一种教学模式,是从学生实际情况出发,提高学生知识水平的广度与深度,重视学生之间的差异性,使每位学生的个性特长都能得到全面发展,以激发学生学习兴趣,充分发挥学生在学习中的主体作用的教学方法。教师根据不同层次的学生群体,提出多样化的教学手段,使每个学生在体育锻炼中找到适合自己的方法。文章根据不同层次学生群体全面剖析与阐述因材施教在高中体育教学中实施的必要性及在体育教学中的应用,以期为体育教师教学提供参考。     

一次个性化学习的“旅程”

个性化学习就是学生按照自己现有的学习能力、学习水平选择适合自己的学习内容和学习方法而进行的学习。个性化教学就是教师根据学生不同的学习水平、能力，采用不同的内容和问题，对学生进行分门别类的教学，也就是因材施教。在平时的课堂教学过程中，笔者曾尝试进行个性化的教学，比如对水平不同的学生提出难易有别的问题，留不同的作业等，但是在有限的教学时间里要照顾到所有层次的学生，实现起来比较困难。怎么去解决这种困难呢？笔者认为主要有两种方式：一是实现真正的小班化教学，二是依靠信息技术的支持。     

基于智慧课堂的高中地理个性化教学实践策略探究

个性化教学是教师自主选择个性化的教学手段以满足不同学生的学习需求,做到因材施教。而普通高中教育是面向大众的普及性教育,一贯以来采取班级授课制。大班化的教学方式限制了个性化教学的贯彻与落实,致使普通高中教育促进学生全面而有个性发展的目的没能很好得以实现。文章以学生的发展为核心,针对高中地理学习内容,研究并设计基于智慧课堂的高中地理个性化教学的方法和实现途径,从课前、课中、课后三个环节,分别探讨智慧课堂如何有效地助力高中地理个性化教学的措施。     

语文教学个性化漫议

《语文课程标准》指出了语文教学中的“阅读是个性化行为”。在语文教学中实施个性化教学．既是语文学科本身的需要．也是语文教学目标的体现．更是学生学习语文的内在需求。从语文教学层面理解．个性化教学就是以全面提高学生的语文素养为目标,以课程内容为中介,以注重学生自主学习、因材施教为基本教学策略．以学生个性化的学和教师个性化的教相统一为主要教学过程的活动．     

英语教学中学案导学模式初探

学案导学，是教师根据学生不同的认知水平和知识经验而设计的学习方案，是指导不同学生进行自主学习的一种方法。它是教师帮助学生掌握学习内容，培养学生自主学习习惯的一种重要手段，也是沟通“学”与“教”的一座桥梁。学案是教案的延伸，教案只注重教学过程，而学案在注重教学过程的同时，更加注重学生的学习过程，它既是对孔子“因材施教”思想的延续和拓展，又是现代社会关注学生素质教育的直接教育方法。我认为，在教学中应用学案导学是提高学生素质的最佳途径。     

“因材施教”彰显小学美术教学魅力

因材施教理论要求根据不同对象的具体情况,采用不同的教育方法实施教育,能够全面激发学生的学习兴趣,在小学美术教学中推广因材施教的理论,更多地让教学从面向全体同学转变为因材施教地面对全体同学,确保美术教学的魅力能够全面施展开来。但是由于环境、教育、学生本身的实践以及先天的遗传素质不同,学生存在着个体差异,因材施教的教学理念根据孩子的天赋、性格、兴趣爱好等选择不同的教育方式,能够关注学生个体差异,使一部分学生发挥出自己的优势,成为一个优秀的人才。本文分析了"因材施教"理论于小学美术教学的开展背景,提出了"因材施教"彰显小学美术教学魅力的实施策略。     

基于感知学习风格的大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学的一个重要环节。感知学习风格为发挥学生的个性差异提供了理论支持,推动了因材施教和个性化教学的实施。具有不同感知学习风格的学生可以通过不同的感知通道对词汇进行习得,并通过了解自身的学习风格特征、掌握一些词汇习得与记忆的策略和方法,多感官、多渠道地接受信息,提高词汇学习效率。     

“因材施教”彰显小学美术教学魅力

因材施教理论要求根据不同对象的具体情况,采用不同的教育方法实施教育,能够全面激发学生的学习兴趣,在小学美术教学中推广因材施教的理论,更多地让教学从面向全体同学转变为因材施教地面对全体同学,确保美术教学的魅力能够全面施展开来,但是由于环境、教育、学生本身的实践以及先天的遗传素质不同,学生存在着个体差异,因材施教的教学理念根据孩子的天赋、性格、兴趣爱好等选择不同的教育方式,能够关注学生个体差异,使一部分学生发挥出自己的优势,成为一个优秀的人才。本文分析了"因材施教"理论对于小学美术教学的开展背景,提出了"因材施教"彰显小学美术教学魅力的实施策略。     

基于教育生态理论的小学科学多样性教学研究

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。如何面对全体学生开展有效的探究学习,是我们思考与实践的重点。一个班级中的学生,在学习需求和能力发展上不尽一致。我们要充分重视学生的个别差异,将基于教育生态理论的多样性教学思想运用到课堂中去,寻求学生探究学习中存在的差异,建立更加适合学生开展探究学习的机制与方法。     

信息技术让“个性化学习”的理想之光照进现实

2 000多年前,孔子和他的弟子就提出了"因材施教"的教育理想。"因材施教"在当下也被解读为"个性化学习"。从教师角度说,"个性化学习"即教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生扬长避短,获得最佳发展。从学生角度讲,"个性化学习"是学生     

浅谈开放的、动态的语文个性化教学

语文个性化教学不是一种教学形式,而是一种以课程内容为中介的具有个性化特征的师生教和学的共同活动。个性化教学就是面向全体学生的教学,就是教师适应学生的开放的、动态的教学。语文个性化教学主要体现在以下几个方面:一、因人而异,因材施教这是一个古老而又充满新意的教育原则,它包含学生与教材两方面内容。首先,教师要了解学生在语文学习方面的个体差异,把握不同阶段学生学习语文的特点。比如说,初中阶段要强调真情实感,高中阶段则要强调真知灼见。对不同班级、不同学生尽可能实行分层教学,让学生各有所获,各有所得。其次,教师要吃透教…     

浅谈农村小规模学校实施个性化教学的原理

个性化教学是农村小规模学校内涵发展的必由之路,个性化教学有着扎实的理论基础,它以马克思主义的全面发展理论为指导,符合罗杰斯人本主义学习理论和加德纳多元智能理论。除此之外,个性化教学还遵循因材施教原则、教学相长原则、启发性原则、量力性原则等多项教育原则。     

小学作文教学应重视学生个性发展——对小学个性化作文教学的思考与实践

正小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。它既是小学语文教学的重点,又是小学语文教学的难点,最能体现教育教学的个性化。在小学作文教学中强调学生个性发展,注重个性教育,符合当代世界教育改革的共同趋势。习作是学生的学习和创造活动,是最具个性和创造性的实践。《小学生作文个性化教学策略的研究》是我校的镇江市级规划课题。课题研究一年多来,我们对如何开展个性化作文教学做了一些尝试。     

学生的多元性与教学的针对性

因材施教、个性化教学、针对性教育,一直以来是教育者所追求的。本文是作者学习《教学行为指导》(美)的体会与实践认识,从多方面阐述了学生的多元性及教育教学的针对性问题,相信对广大教育者有所启示。     

网络教育：普通高中个性化学习模式的突围

个性化学习既是对“因材施教”的教育本真理念的回归,又是教育对社会政治、经济、义化发展转型的主动应对。从江苏省普通高中教育面临的新形势来看,高中教育正面临着新的功能定位,从追求数量扩张的外延式发展转变为质量提升的内涵发展．从“学有所教”向“学有优教”攀升。     

学习风格个性化呼唤教学方式的转变

学习风格是个体在理解、储存、转换和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式,是学生个性在学习活动中的定型化和习惯化.教育和教学只能是学生学习风格形成、完善和走向成熟的催化剂,学习风格本身并无多大优劣之分,要使学习风格各异的学生达到预期教学目标,生物教师就必须采取不同的教学方式和策略,“因风格而教”.只有这样,教与学才能相互适应,才能取得良好的效果.生物教师教学风格与学生学习风格有机匹配,合理进行因材施教,也是现代教育对个性化教育的必然要求.因此学习风格个性化,必然呼唤生物教学方式的转变.     

浅论小学数学分层异步教学策略

分层异步教学法指的是将一个班级的学生,按照一定的标准进行分层,教师在具体的教学过程中,对不同层次的学生实施不同的教学方式、方法、内容和评价,最大限度地提高学生学习的积极性,开发学生的潜能。在新课程改革背景下,小学数学教学实施分层异步教学法,既是"因材施教"教育理念的具体体现,又是新课程改革对小学数学教学的要求。本文从分层异步法的内涵入手,探讨分层异步教学法在小学数学学科教学中的具体实践策略,以期为研究者提供有益的参考。     

《刑法专题》网络教学设计与实践

现代教育技术与开放教育理念一起构成了开放教育法律专业课《刑法专题》的多媒体远程网络教学设计思想。与传统的远程学习模型不同的是：《刑法专题》课程设计自始至终贯穿开放、自主、个性化的理念，为学生提供多种教学层次。在及时了解学生的状况、需求能力差异、学习进度的基础上。因人而异、因材施教，尽量兼顾到学生的个体差异。     

个别教学 个别化教学 个性化成才教育

“个别教学”、“个别化教学”、“个性化成才教育”三个理论都属于因材施教的教育教学理论范畴,而这三者之中,哪一种理论更适合我国当前的教育教学发展趋势,或者说更适合我国当前提出的素质教育精神呢?本文以比较分析法对此问题加以浅薄的论述和探讨.