运用“四位一体”，发展自主学习能力

英语新课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生自主学习的能力,英语"四位一体"教学法的"十六字"教学原则可以很好地发展学生的自主学习能力:循序渐进,使学生"能学";阶段侧重,使学生"想学";精讲精练,使学生"会学";五技并举,使学生"恒学"。     

互动式英语口语教学在英文电影赏析课程中的运用

基于建构主义的互动式英语教学理论认为"情景"、"合作"、"会话"和"意义建构"是学习的四大要素,而英文电影是创设英语学习真实情境的有效手段,所以在互动式英语口语教学中按照学习语言知识——模仿——讨论——重复观看四个具体环节对英文电影进行赏析不仅能够使学生在轻松愉快的环境中丰富自己的英语语言知识,提升英语口语表达水平,而且能够培养学生的跨文化意识,发散思维和创新思维。     

高职高专任务型语言教学初探

英语任务型语言教学是师生通过用英语对话、交流和意义创生等方式,使学生完成一系列根据其发展需求而设计的学习任务,以有效达到英语学习目标,实现跨文化交流和创新的英语教学法．它以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心。英语任务型语言教学具有目的性、主体性、交际性、合作性和生活性等特点。其实施包括导入、任务前、任务中、任务后、检查评价和课外作业等几个基本阶段。     

英语任务型语言教学的内涵、特点及实施

英语任务型语言教学是师生通过用英语对话、交流和意义创生等方式,使学生完成一系列根据其发展需求而设计的学习任务,以有效达到英语学习目标,实现跨文化交流和创新的英语教学法。它以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心。英语任务型语言教学具有目的性、主体性、交际性、合作性和生活性等特点。其实施包括导入、任务前、任务中、任务后、检查评价和课外作业等几个基本阶段。     

大学英语教学与英语文化意识的培养

语言是文化的载体,文化是语言的基础;语言是文化的一部分,语言学习与文化学习要同时进行;语言与文化紧密联系、相互依存。因此,学习英语语言的同时也要学习英语文化知识,培养英语文化意识。大学英语教学一直主要注重语言知识的传授,包括语法、词汇、写作等方面的知识,却忽略了英语文化意识的培养,使学生对学习英语的兴趣下降,英语综合运用能力较低,进步的速度较慢。大学英语教学中渗透文化知识,培养学生的英语文化意识,提高学生学习英语的兴趣和学习的积极性,提高文化素养,更有助于有效地达到大学英语的教学目标——培养和提高学生的英语应用能力。     

英语互动教学的模式及原则

一、有利于课堂互动的教学模式先进的教学模式或教学途径是教师把握教学关系的关键,其对优化教学活动也具有促进的作用。下面介绍两种有利于教学"互动"的教学模式和途径。1.任务型语言教学。任务型语言教学是一种以任务为中心的英语教学法。它是师生通过用英语对话、交流和意义创设等方式。让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务,使学生通过用英语做事情去达到学习目标,实现跨文化交流和创新。为什么要     

“英语写作与西方文学批评方法”课程的整合式教学——以天津外国语大学英语学院为例

"整合式教学法"在"英语写作与西方文学批评方法"课程中融合了"注入式教学法""课题教学法""任务型教学法"和"专题式教学法",充分发挥学生的主观能动性,通过大量写作实践为英语专业文学方向学生的毕业论文写作打好基础。"整合式教学法"不仅使学生在愉悦的氛围中轻松掌握理论知识,提高语言能力,还有利于培养学生的团队意识和学术意识,有利于学生身心健康发展。     

项目学习法在英语语言学教学中的实践探索

我国的英语语言的教学方法和方式在很大程度上取决于应试教育,不能使学生获得良好的发展,而项目学习法是使教师位于指导和辅助的地位,把学生作为主体,通过加强学生团体意识、实践操作,从而获得进步的学习方式。文章主要阐述了项目学习法的实践意义及在英语语言教学中的实施策略。     

浸入式教学法在高职英语教学中的应用研究

为提高职业院校英语教学效率,提高学生的综合语言能力,特别是交流能力,打破"哑巴英语"现状,培养学生探究能力和自主学习能力,提出在在职业院校实施浸入式英语教学法。浸入式英语教学法通过更多地浸入第二语言环境,其不仅是学习的目标,更是学习的工具,用自然习得的方式辅助学生更好地掌握英语语言。改教学模式也为职业院校英语教学改革提供新的思路。     

英语教学中课堂讨论有效性的探讨

交际语言教学法认为语言教学应采用相关的教学步骤和方法,使学生应用可利用的语言资源通过小组活动来完成课堂教学活动,强调通过课堂活动给学生提供使用英语达到交际目的的机会(Howatt,:279,1984)。[1]根据交际教学法的原则,语言教学应以学生为中心,教师作为全局的监督者,根据学生的水平和实际需要有效地安排、组织各种课堂活动,使学生成为课堂的主体,在语言交际中巩固、习得语言技     

高职英语任务教学法对学生的兴趣培养意义

作为一种新型教学方法——任务教学法实现了在"做中学",通过将教学目标解构为一系列类似于实际情境的教学任务,通过教师的指导实现学生的感知、体验、参与,完成任务与学习目标,使学生感受到成功,激发其强烈的学习兴趣,继而逐步提升自身的英语综合运用能力。由此可见,任务教学法主要通过培养学生学习兴趣,达到提升教学效果的目的。该文从高职英语教学出发,重点就任务教学法对高职学生学习兴趣的培养意义进行了探讨,并结合教学实例,探讨了高职英语任务教学法的实施策略。     

小学英语教学中引导学生运用多种语言学习方式——以3A Unit 4 My family的Cartoon time一课为例

英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面(语言能力、思维品质、文化意识)和两个关键(学习能力和情感态度)。提升学生的语言能力对提升学生的英语综合能力至关重要。在小学英语教学中应引导学生运用多种英语语言学习方式。以3AUnit4 My family的Cartoon time一课的教授为例,在课堂中,尝试分五步——"谈""猜""答""读""编",来引导学生运用多种英语语言学习方式,从而提升学生的英语综合能力。     

交际语言教学法在中学英语教学中的应用探究

中学英语教学的主要目标是帮助学生掌握语言知识技能,并灵活地运用于交际中。而实施交际语言教学是达到这一目标的主要途径,不仅能改变学生的英语学习方式,也能使其在听说读写等具体活动中,获得语言知识和交际能力。文章主要探究了交际语言教学法在中学英语教学中的应用价值,并根据英语学科特点和实际学情,论述了交际语言教学法的实践应用策略,旨在打造创新高效的英语教学模式,提高学生的语言运用和交际水平。     

注重英汉思维方式差异提高学生英语写作能力

"语言是思维的物质外壳",英汉思维方式之差异使中国学生在英语写作中不可避免地受到母语思维方式的影响.意识地引导学生发现、比较英汉思维模式的差异,培养学生洞察文化差异的自觉意识,使其逐步养成用英语思维的习惯,最终能达到准确、规范、恰当地用英语传递语言信息的目的.     

大学英语2+2+X教学模式中任务的实现

对于我国非英语专业的大学生而言,学习英语的目标是用所学语言进行交际。而根植于英语国家语言教学特点的任务型语言教学法的目标是以交际的方式学习语言,因此在非英语专业的大学英语教学中借鉴国外的任务型教学法,其任务以及任务的实现方式也必须根据中国学生外语学习的特点发生变化。大学英语2+2+X教学模式以任务为基础,以网络为媒介,通过引导与鼓励学生积极参与英语教与学的每个环节,帮助学生达到用所学语言进行交际的目标。     

初中英语课堂词汇教学法探究 ——以情景教学与思维导图为例

初中阶段是学生英语词汇学习与积累的重要阶段,能否掌握大量词汇直接影响到学生的英语书面和口头交际能力.文章从情景教学法与思维导图教学法的具体应用入手,分析了两种教学法的应用优势及注意事项等,希望通过分析让更多的英语教师了解并应用这两种教学法,以提高初中英语词汇课堂教学效果,达到提升学生英语语言技能的目的.     

英语报刊选读在大学英语学习中的重要性

通过英语报刊选读的学习,使学生了解英语报刊的基本特点,掌握阅读的技巧,提高学生的学习兴趣,增强学生的文化意识、语言意识和自主学习能力,使学生通过阅读英语报刊,了解世界,获取大量时代信息,扩大学生知识视野,达到英语教学的最终目标,实现语言和文化双收益。     

语境与英语教学

语境指的是情和境的统一。英语语境教学法是指在一定的教学理论的指导下,教师利用真实的场景或者人为创设出的语境,为完成教学目标和适应中学生学习英语的需要而作出的教学谋划和采取的教学措施。教师利用语言动作,实物或模型、角色表演创设出生动、形象、有趣的情境,学生根据语境活用语言,进行有意义的交际。与传统的教学法相比,它更能激发学生学习英语的兴趣,培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力,从而使学生在真实的语境中能学以致用,交流思想感情。     

高职生英语跨文化意识的培养路径

"同住一个地球村"的理念日趋深化,世界各国之间的交流也随之广泛,英语成为其中极其重要的语言之一。通过对英语的学习,能让我们更为全面的了解西方国家的历史文化、生活方式、宗教信仰和风俗习惯等,并进一步促进我国与国际接轨。经学习发现,东西方文化存在着巨大的差异,英语作为文化的载体,其学习也就给我们带来了新的考验,这就促使在英语教学时,不但要充分掌握理解相关语言知识技能,还应注重培养学生的英类文化意识,使其能够将语言和文化共同融合学习,实现真正意义上的掌握英语语言。基于此,本文将以高职院校英语教学为研究对象,对其教学当中的跨文化意识培养的重要性和实践措施展开论述,以期帮助高职生培养并提高英语跨文化意识,进而达到更好的英语学习效果。     

培养学生用英语做事情的能力——2011版英语课程标准提出的新建议

2011版《义务教育英语课程标准》在教学建议中首次提出了"培养学生用英语做事情的能力"。用英语做事具有十分重要的现实意义。教师通过引导学生用英语做事,使其能够积极主动地学习,不断提高语言运用能力和人文素养,进而达到运用所学来进行交际的目的。英语教师在实施"用英语做事"时要明确"用英语做事"的目标,树立"用英语做事"的意识,发展学生跨文化交际意识,并使"学习"与"运用"相结合。