对话式教学:高中英语教学的理想形态

一、对话式教学的内涵与特征高中英语新课程标准强调英语教学必须以学生为主体。学生主体性的实现是以宽松、民主、和谐的教学氛围为保障的,而这种宽松、民主、和谐的教学氛围的最好体现就是师生之间的教学对话。巴西教育家保罗.弗莱雷在其著名的论著《被压迫者教育学》一书中指出没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。     

高中英语课堂对话式教学运用策略

在最新的高中英语课程标准中,强调了学生的主体地位。教师在组织和开展课堂教学时,应尊重学生的主体地位,给学生营造平等、宽松的学习氛围。对话式教学模式在课堂教学中的应用,是对传统教学方式的改进、创新,满足了新课程改革下的教学要求,真正实现了高效课堂的构建。在本论文中就以高中英语课堂教学作为研究切入点,针对当前英语课堂对话式教学开展现状和原因进行了简要分析,随之提出了针对性的对话式教学策略。     

高中英语对话教学实践

在新课程标准下,高中英语教学中学生的听说读写能力被作为了学生所需要掌握的基本技能。因此教师需要关注培养学生的口头交际能力。英语对话是一种基本的交际形式,其在高中英语的教学中十分普遍,与学生的关系也十分紧密。英语对话是高中英语教学内容中最容易被学生模仿的教学内容。本文主要针对高中英语对话教学实践进行分析。     

高中英语课堂对话教学实践策略分析

高中英语是培养学生英语学习能力以及语法的使用能力的重要阶段。我们要在高中英语课堂教学的过程中努力培养学生的听、说、读、写等综合能力。然而在这几项能力中,学生掌握程度最不佳的就是说。因此,我们要在课堂教学中多多与同学进行课堂的对话教学,以提高学生的语言表达能力以及英语理解运用能力,为学生的英语学习打下一个良好的环境基础。     

高中英语问题式教学实践与思考

问题式教学是以问题为取向的教学方式,强调在教学过程经过提出问题、分析问题、解决问题的过程来教学,注意多种教学途径的合理整合和学习的交流合作。把问题式教学应用在英语教学中,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提高学生英语实践运用能力。     

如何加强高中英语对话课教学

作为旨在培养学生语言交际能力的高中英语对话课,是整个高中英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计,实用易学的句型和表达法,以及与课文紧密联系的话题和内容,为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料,并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。     

谈对话教学在高中英语教学中的应用

在英语教学中,部分教师无法把握对话教学的尺度,反而过度追求效果,没有重视巩固学生的语言基础,影响了教学效率。对话教学是非常关键的部分,能够有效强化学生的口语水平,对学生交际能力的培养起到了积极的作用,因此应当得到重视。     

高中英语问题式教学研究

本文对问题式教学法的内涵及如何实施的具体步骤进行了详细介绍,并说明了问题式教学的注意事项。     

小学语文对话式教学的相关问题浅谈

语文对话式教学是现今语文教学过程中一种强有力的教学手段,同时也是围绕师生之间的教育情境及氛围。要想进一步加强语文对话式教学的有效性,提升其效率,应对其相关问题进行深入的分析研究。文章首先对对话在语文教学中的重要地位进行了阐述说明,之后着重对小学语文对话式教学中存在的问题进行了深入的分析研究,并制定出有针对性的解决策略,以此提升对话式教学的整体效率。     

高中英语教学中应用对话教学的实践研究

英语作为一门工具性的语言学科,离不开学习者的有效对话实践和情景交际。在英语教学过程中,教师与学生的对话交流显得十分重要。实践证明,对话教学方法能在很大程度上消除传统教学模式的弊端,促进课堂教学的活跃性,从而有利于学生英语学习水平及教学质量的提高。     

多元对话:高中英语课本剧教学实施原则与策略

在教学策略上,高中英语新课程标准强调加强对学生的英语语言综合运用能力的培养,以使学生能够在真实的环境中准确自如地运用语言。对话式教学强调教师和学生都是教学主体,教学是教师与学生的平等对话。对话式高中英语课本剧教学可以让学生真正以教学主体的身份参与课堂,与课文文本、教师、同学之间展开多元对话,在编演剧本的轻松环境中实践语言、学习语言、运用语言。     

论主体式对话教学构建

人类正步入对话的时代,对话教学是时代精神在教学领域的回应。教育中不存在旁观者,对话教学的前提即是参与。教育作为培养人的活动,其本身也就要求参与。教学活动的本身就是各主体间的相互对话活动。对对话教学基本问题的探讨无疑会推进对话教学最终有效的展开,笔者试图从四个维度对对话教学展开探讨,进一步揭开其神秘的面纱,窥其摄人心魄的芳容。     

高中英语课堂师生对话教学的实证研究——基于课堂观察的视角

随着课程改革的逐步实施,对话教学成为新授课教学的主要活动形式之一。为揭示当前师生对话教学存在的问题,研究对湖北省H市某高中英语教师L进行新授课课堂观察。通过对该教师英语课堂师生话语时间比例、问题设置类型和教师对学生回答后的反馈、教师提问方式和学生回答方式等维度的分析,结果表明:高中英语课堂教师话语权仍占主导地位;教师对学生回答缺乏评价;课堂提问方式及回答方式单一。     

对话教学彰显高中英语选修课堂有效性的探索与策略研究

课堂教学是一个由学生、教师、文本、环境等各自独立又相互关联的因子组成的和谐、平衡、持久互动的动态系统。"对话"则是各个因子稳健运行的电路,"对话"的最大作用是把文本、学生、老师、环境有机联系,培养学生鉴赏美和创造美的能力。改变固有的单一内容传授,探索优化的策略,助力新课改,助力学生的内涵成长。     

走向对话式教学

“对话式教学”是以对话为原则所进行的一种教学方式,其终极目标是实现教育的解放。它是培养学生批判性思维、觉醒意识以及人性化转变的重要途径。通过阐述对话式教学的实质、条件和特征,分析对话式教学的现实意义,其目的在于找到对话式教学的实施途径,达到最佳的教学效果。     

基于问题的对话式教学极其在幼儿教育中的实践

随着教育改革的不断深入，对话式教学和问题式教学逐渐引起人们的关注，并逐渐被引入幼儿教学的模式中。教学是一个过程，尤其是幼儿教学，在其奠定基础的过程中，不能仅单一的运用一种教学模式，把“问题”和“对话”科学的联系在一起，二者舍二为一才更能开发幼儿的潜质。本文主要是对幼儿教学过程中所采取的基于问题的对话式教学方法的模式进行简略分析，以期提出更完整的模式。