英语语法互动研讨式教学研究

英语语法教学对于教师来说是"传递知识-启发思维"的教学,对于学习者来说是"接受知识-发现知识"的教学.文章分析了英语语法教学的目标,指出了英语语法教学中引入互动研讨式教学的必要性,探讨了英语语法互动研讨式教学的特点要求和组织方式.     

论高职院校英语语法课堂教学策略的优化

英语语法教学的核心目的即学生通过对英语语法规则的学习,达到准确运用语言进行有效交际的目的。而在传统的高职院校,英语语法课堂教学主要以"教师为中心"的"注入式"教学形式,从而导致了教师讲课形式单一,学生学习兴趣低下,语法能力薄弱。文章通过分析高职院校语法教学中存在的问题,提出针对语法课堂教学的优化策略,力求使学生的语法学习能力得到提高,从而实现英语语法的有效教学。     

大学英语语法教学特点的分析与应用

英语语法教学具有系统性、总结性和实践性的特点。分析高职院校大学英语语法教学中学生、教师的角色以及探讨开展有效的语言教学的方法,有利于促进学生在语法方面的学习,并最终达到提高学生英语综合运用能力的目的。     

翻转课堂在小学英语语法教学中的实践与探索

翻转课堂将听课和做作业的两个部分对调,通过转换教师角色,转变学生学习思维,将线上视频教学与线下课堂启发有机结合,因材施教,适应学生个性化发展。基于小学英语语法的教学实践,浅谈翻转课堂在小学英语语法教学中的实践发展。     

如何使初中英语语法教学“活”起来

在初中英语教学中,教师往往因为"难度大"而对语法训练减小了力度,这直接影响着英语教学的质量。虽然英语语法教学是一个难点问题,但它确实是英语教学中必不可少的教学要点。尤其是初中英语语法教学,学生刚开始正式接受英语语法教学,万事开头难,教师要在这个非常时期做到非常谨慎,运用得当的英语语法教学方法教育学生。同时,学生也只有学好了语法,在英语上才能不断有所造诣。     

多媒体在中职英语语法教学中的有效运用

本文针对中职英语教师在语法教学中普遍存在的困惑和问题,从"应用多媒体技术创设情境,激发学生的学习兴趣"、"运用多媒体再现原生态,引领学生主动参与"、"运用多媒体展现相关信息,提高学生学习效率"这三方面来阐述多媒体在中职英语语法教学中如何运用才能更有效,从而解决了中职英语语法教学中的一些常态问题。     

语言输入理论在英语语法课中的应用

利用克拉申(Krashen)的语言输入理论假说进行任务型英语语法教学,一方面可以使英语语法的教与学在语言输入理论的指导下按习得规律进行;另一方面任务型教学弥补了语言输入理论的不足,不仅能使学生循序渐进地掌握知识,而且可以大大提高学生学习的自主性,使英语语法课的教学形式更加生动和有趣。语言输入理论在任务型英语语法教学中的具体应用分为任务设计、任务实施以及任务完成情况的评价三个阶段,并通过任务目标确定、教师与学生角色转换、输入材料选取以及活动形式等得以实现。     

巧设情景,提高初中英语语法教学效率

该文依据英语新课标准对英语语法教学的要求,再结合他人和自身的教学实例,阐述了教师可以在创设的情景中进行英语语法教学,通过"观察—发现—讨论—归纳—巩固—运用",来提高语法教学的效率,促使学生形成能更好地运用英语的能力。     

初中英语语法教学探讨

英语教学内容丰富,其中英语语法教学在英语教学中占有特殊地位,换句话说,语法教学的效果和质量直接影响英语教学的效果。然而,在实际教学中,语法教学既是重点内容又是教学难点。对于中学英语教师来说,如何提高英语语法教学的质量是教学重难点,需要教师更多地探讨和研究。本文就如何提高英语语法教学进行了探讨。     

浅谈英语语法教学的应用及与现代教育技术的整合

在教学过程中必须形成教师和学生的双向互动,才能够取得较好的学习效果。尝试教学法就是一种在开发学生学习的主动性的同时发挥教师主导作用的教学模式,对于以往只是教师唱"独角戏"英语语法的教学尤其适用。     

初中英语语法教学的几点思考

对于初中生来说,随着语法教学的深入,英语变得更加难以理解。英语语法学习掌握正是学好英语的基础工程之一。但是由于英语语法并不好理解,一些固定结构需要背诵和掌握,特殊用法需要逐个背诵记忆,这些都需要耗费相当多的时间。初中英语教师应当扮演好自己的角色,为学生提供较为有效轻松的教学策略,促使学生完成对英语语法的学习。     

引导职高生自主学习英语语法三策略

<正>英语语法是体现英语语言的基本规律性的东西,学生语法知识的积累程度直接影响着学生英语水平的提高。在职高英语教学中,英语语法教学是一大重点,也是一大难点,因为英语语法具有枯燥性,学生不喜欢学习,也不愿意学习。现在,很多教师在英语语法教学中,"灌输式"的现象还比较突出,这样的教学方式虽然有一定的效果,但是,却不能有效地突出职高生在英语语法学习过程中的主动性。《英语课程标准》指出:"要改变过去过于强调语法的讲解与传授     

创设教学情境,给力语法教学案例研究

<正>英语语法教学是英语学习的基本功,是进行英语交流的生命线,是影响英语能力提高的障碍物,为了寻找提高初中生英语语法水平的更有效途径,我们决定在语法课堂中结合教学内容,创设情境,发挥语法的魅力,绽放英语语法教学的精彩。一、创设游戏情境,唤起学生兴趣在语法教学中,我们采用"以趣引趣"的教学方式,如7B Unit 4 Grammar涉及动词过去式构成的教学,教师通过模拟学生耳熟能详的网络小游戏"警察抓小偷"设计别样版的学生抓动词     

论高职院校英语语法教学的新思维

高职英语语法教学以机械性、枯燥性和重复性在英语专业教学中遭遇尴尬,基于教学对象基础上的全新教学理念和创新的教学方法,为高职英语语法教学开启了新的篇章,但是教师的积极态度和授课的趣味性仍是高职英语语法教学新思维下重要一环。     

成人教育英语语法教学探讨

英语语法教学一直是外语教师关注的话题,外语教学总是在赞成语法教学和反对语法教学这两种不同的观点中发展。通过十余年高校英语语法教学实践,我认为英语语法还是应该教,但教法应该改革创新。     

运用口语练习优化高职英语语法教学摭谈

在外语教学中,语法起着举足轻重的作用。高职英语语法教学不是基础阶段英语语法教学的简单重复,也不仅仅是担任语法课教师的责任。本文分析了我国基础教育阶段传统英语语法教学存在的弊端,并介绍了运用口语练习来优化当前高职英语语法教学的若干方法。     

浅谈高校英语语法教学

高校英语语法教学一直是英语教学中较为枯燥的一个环节。笔者以"高校英语语法教学"为题,结合自己的实际教学实例,指出当今大学英语听力教学中的存在的问题以及相应的对策,希望对于高校英语语法教学有所贡献和建议。     

浅谈英语语法教学

本论文通过对传统英语教学的问题进行反思,以英语语法教学中的定语从句为例,提出英语语法教学不但要注重语法规则的讲解和记忆,而且要使英语语法教学回归生活、回归真实的教育生活体验,在"做"和"说"中学会使用。     

浅谈新课程改革下的高中英语语法教学

"先学后教,当堂训练"的教学模式有效地避免了教师"一言堂"现象,使得课堂教学省时,省力,高效,学生学起来轻松自如,系统明朗;有效地解决了长期以来英语语法教学中教师教得苦,学生学得累的状况。     

浅析高中英语写作教学中语法听写的有效运用

在高中英语教学中,英语写作扮演着重要的角色,而写作能力影响着人的综合发展。为了提高学生的写作水平,掌握英语语法是十分重要的,接下来本文将简要分析高中英语写作教学语法听写运用效果,及如何提高英语语法运用水平的切实有效方法。