读写结合法在教学中的有效应用

读写并重是我国语文教学的优良传统.读和写是语文学习的重要方式,读的内容是学生写作借鉴的重要方面.学生要在读中学写、以写促读.叶圣陶先生指出：“读写是两种能力、两种活动,相辅相成.”一、读写结合教学法的优点读写结合,相得益彰,也是同时培养这两种能力的有效方法.     

论阅读教学中的读写训练结合法

在语文教学中,从读入手,以读促写;勤写勤练,以写引读,要通过仿写、补写、描写插图、续写故事、改写、缩写等形式进行读写结合训练,培养学生敢说爱说的习惯,丰富说话训练素材,引导学生从读中悟出写的门径,实现读中悟写、读中导写的实效性。     

读写结合法在语文教学中的运用

在小学语文教学中运用读写结合的教学方式,可以使学生在阅读中积累良好的写作技巧和描写方法,又在写作中借鉴、模仿读过的精彩句子、段落,创造性地形成自己的写作风格,使阅读能力和写作水平得到共同提高,并进一步促进学生语文综合能力的提升,进而促进语文教学效率的提升。     

培养“读写”能力，提升核心素养

培养读写能力是提升学生语文核心素养的关键,教师应从品字词、析句法、仿片段、学结构四个方面,培养读写能力,提升语文核心素养。     

仿写式读写结合在记叙文教学中的应用

教师在初中记叙文阅读教学中,要与仿写式读写相结合,引导学生对记叙文阅读进行深化理解的同时提升学生的写作能力,可以收到事半功倍的教学效果。     

仿写式读写结合在初中写作教学中的应用

在开展初中语文教学过程中,阅读教学不应成为课堂教学唯一的一条主线,相反教师应注重对学生写作、阅读双重能力的提升。要想实现这一目标,仿写式读写结合是一种非常有效的教学方法,它不仅可以让学生对课文整体段落有更为深刻的认识,更能帮助学生提升对课文细节内容的把握程度,帮助学生写出更多精彩的语句。为此在实际教学过程中,教师一定要注意在教学过程中将仿写式教学方式融入到实际教学之中。     

读写结合法在小学语文群文阅读教学中的应用

近年来,群文阅读在小学语文领域的应用越来越广泛。实践表明,该阅读模式有利于提升学生的语言表达能力和思维能力,对于学生知识积累也具有正向作用。读写结合作为群文阅读的重要方向得到教育界的高度重视,但是相关研究不足,如何在群文阅读中应用读写结合策略成为一个重要课题。作者将在本文中对读写结合法在小学语文群文阅读教学中的可行性、教学策略进行探析,提出相应建议。并通过这种方式切实有效的提升学生写作以及阅读能力,引导学生形成正确的阅读习惯,帮助学生强化自我能力以及改善语文素养,更好地实现语文教学目标。     

读写结合式自主作文课例解读

语文学习的最终目的是语言的运用。新课程标准中对学生习作是这样要求的:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可以说,写作能力是语文素养的综合体现。语文课本所选的文章,大都是文质兼美的精品,对学生来说,就是一篇篇可资借鉴、学习的优秀范文,如何将这现成的优质资源,内化为学生的知识能力,内化为学生的学习方式,以读促写,读写结合,是最为简省的途径。下面让我们来看一个课例:《寓言写作》简案《秋水》仿写     

运用读写结合法提高学生的阅读写作能力

读写结合法是从读学写，抓住重点，分步循环，把作文课和讲读课融为一体。此种方法的核心表现为：读为基础、以读带写、以写促读。     

用读写结合 促言语发展

教师在教学实践中要凸显语用意识,注重让学生在品读课文的同时,抓住言语的闪光点,关注精炼的字词,感悟优美的语句,品味精彩的段式,鉴赏巧妙的结构;让学生随时学、随时用,使其炼字、仿句、构段、成篇、言语能力得到可持续发展。     

人教版NSEFC读写技能整合类型划分及教学建议

基于《普通高中英语课程标准(实验)》共享知识理论以及迁移理论关于读写技能的相关论述,我们可以从课堂教学角度,把高中英语读写技能整合课型划分为阅读仿写和阅读创写两种类型。阅读仿写的教学目标直接指向写作能力培养,阅读创写的教学目标可以指向写作,通过写作解决阅读材料提出的问题,也可以指向阅读和写作。划分这两种读写技能整合类型有利于提高教学活动设计的针对性,更好地发展学生的综合语言运用能力。     

语文阅读教学要回归读写结合

小学生习作能力怎样,是衡量小学语文教学质量的一个重要标准。当前小学语文教学存在这样一种倾向:教师在进行阅读教学的时候,只字不提作文教学;而在进行作文教学的时候,又只字不提阅读教学。大多数语文教师都习惯将作文教学的阵地完全放到作文课上,往往忽略了小学生在日常语文学习中接触最多最宝贵的习作资源——教材中的"课文"。如何活用课文资源,挖掘课文中最有利于调动学生习作积极性并能给学生习作提供参考和借鉴的因素,让学生在习作时不但能模仿,更能创造,是值得我们进一步探索和研究的问题。     

以读促写 读写结合——对小学语文习作教学的思考

古人云：“蜀道难,难于上青天。”而目前小学语文习作教学对有的师生而言,也颇有“难于上青天”之感。老师“头疼”,是因为不知如何让学生乐于习作,写好习作;学生“头疼”是因为他们在习作时往往是绞尽脑汁、胡编乱造还是只能挤出那么几句干巴巴的话来。有的学生甚至一听到要作文就产生畏惧和厌恶感．于是“横眉冷对方格,俯首甘咬笔头。”学生被动地完成老师布置的习作任务．这着实是一件痛苦的事情。     

读写结合中的仿写策略

读写结合讲究的是"读"与"写"的互相迁移,同步发展。仿写,就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法,进行作文的一种写作训练方法。对于小学生而言,仿写能降低他们写作的难度,使他们由读到写。在小学语文阅读教学中,找准仿写点,巧用仿写策略,能有效地促进读写结合。     

读写结合法在高中语文教学中的应用

<正>近些年来,语文学科愈来愈重视学生学科核心素养的培养,为我国培养出拥有良好语文素养、良好表达能力的人才奠定坚实的基础。要在日复一日的阅读教学过程中,通过反反复复的写作锻炼,让学生认识到阅读与写作的重要意义,进而提高自身的阅读能力,扩大自己的阅读量,拥有坚实的写作知识基础。一、保证充足的课前朗读与课间写作时间传统的高中语文授课流程主要是教师对课文内容的阐述、讨论,至于阅读与写作的时间一般留给学生在课前、课后完成。     

读写结合在小学语文教学中的运用

叶圣陶先生说得好:"阅读是吸收,写作是倾吐。"这就明确地告诉我们:阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的,"读"是基础,"写"是目的。只有"读"这个基础打好了,才能厚积而薄发,但只"读"不写,就如过眼云烟。只有读写结合,才能相得益彰,学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》提出了一些具有可操作性的环节:重视在写作中运用已积累的语言材     

语文读写教学要相结合

在初中阶段的语文教学中更应该把教学重难点放在读和写的能力提升上。将阅读和写作相结合,使之在教学上成为一个连续的整体,互相促进,从而更加有利于语文素养的培养。     

初中语文教学中读写结合的探究

随着科技的不断发展,人们的生活水平有了进一步的提高,而初中语文教学模式也有了质的飞跃。阅读和写作是初中语文教学的难点之一,它们之间相辅相成、不可分割。教师在语文教学中根据学生的实际情况,运用以读促写、读写结合的教学方式来引导学生学习语文知识,促进学生自身综合性发展。笔者结合自身的实际教学经验,根据读写结合的教学方式展开教学,激发学生写作和阅读的积极性,从而探讨了初中语文教学中的读写结合。     

读写结合法在英语写作教学中的应用

随着经济全球化进程的进一步加快,我国与其他国家交流也越来越频繁.英语作为国家经济、文化交流的重要工具,在经济全球化背景下,社会对英语人才需求不断增加,英语人才培养标准也在不断提升.高校作为培养英语人才的重要基地,受到多方面因素限制,高校英语教学效果不理想,学生英语写作能力比较差.为此,文章主要对高校英语写作教学中应用读...