语文“微课”内涵，类型和使用模型

“微课”始于“一分钟”学会的理念。语文“微课”具有语文资源特征,分为辅助性“微课”和自主性“微课”,分别用于促进课堂教学或者开展自主学习。“问题＋讨论”是辅助性“微课”促进课堂教学的基本使用模型。     

“全程微课辅助”教学模式的构建

微课具有动态、直观、易传播、可重复等优点,笔者经反复修订,编录出“初中数学同步辅助微课程”,并提出在课前、课中、课后都借力于该微课程来实现高效教学的“全程微课辅助”教学模式.该模式的基本操作流程包括“微课辅助,课前自学”、“微课助教,课中精讲”、“微课补习,课后巩固”等.该微课程和教学模式影响面广,受到好评,同时鼓励创新,是一个开放的系统.     

“全程微课辅助”教学模式的构建

微课具有动态、直观、易传播、可重复等优点,笔者经反复修订,编录出“初中数学同步辅助微课程”,并提出在课前、课中、课后都借力于该微课程来实现高效教学的“全程微课辅助”教学模式.该模式的基本操作流程包括“微课辅助,课前自学”、“微课助教,课中精讲”、“微课补习,课后巩固”等.该微课程和教学模式影响面广,受到好评,同时鼓励创新,是一个开放的系统.     

浅析高中物理教学中“微课”体系的构建

1“微课”体系的内涵 所谓“微课”,是指以微型教学视频为主要传播媒介,针对某一学科的某一知识点或某一教学环节而制作的线上课程资源．而“微课”体系的构建过程,则是根据学科特点和认知规律,有计划、有步骤的研发和应用“微课”资源,将零散的“微课”资源梳理成系统性的教学资源的过程．     

微课：课堂还是网络？

微课符合了网络时代学习碎片化的需求,当与翻转课堂、网络教育结合之后,会发挥更大的作用,从而使微课具有长远的生命力。 微课热的缘由 做课的概念南广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生在2011年正式提出。虽然在此之前,也有类似的铝称（如“微课程”）被提出并应用于实践,但国内教育界比较系统地研究微课应在此概念提出之后。     

初中数学“微课”制作与实践体会

“微课”制作的几个方面,一是抓住教材的重点和难点制作“微课”.二是将通俗易懂的教学方法运用到“微课”教学中,突破难点.三是指导学生掌握正确的学习方法,提高运用“微课”学习的效率. 当网络成为教学和学习的平台后,“微课”走进教学过程,我也将“微课”运用于教学实践中,实践证明,在初中数学教学中,“微课”是可以进行辅助教学的,并且可以让教师从繁重的教学与工作任务中解脱出来,并能提高学生的学习效率,也提高了自己的工作效率.我将微课运用于学生的预习过程,通过一段时间的尝试和探索,我认为,“微课”运用在预习过程中有两大功效,一是有利于重难点的突破.二是有利提高学生的自学能力.在“微课”的制作和运用过程中,我有如下体会.     

微课在高职“中国旅游地理”教学中的应用研究

本研究的目的在于把微课的教学方法融入到高职“中国旅游地理”的教学实践中,以提升高职“中国旅游地理”的教学效率和教学质量。在分析微课与“中国旅游地理”特点的基础上,剖析了高职“中国旅游地理”微课教学的构成要素,分析了微课在高职“中国旅游地理”教学设计三个维度中的应用,提出了高职“中国旅游地理”微课教学实施的策略,为高职“中国旅游地理”的教学提供借鉴。     

微课程本土化发展及棋盘式微课程教学法研究

微课程的本土化、多元化发展需要适应国情。综合微课之“形”与翻转课堂之“神”,提出了具有中国特色的“棋盘式微课程教学法”。该教学法将“教”划分成5个环节：微课设计、过程导学、疑点探究、目标反馈和总结提升环节;将“学”也划分成5个环节：自主认知、自学微课、测学质疑、协作研讨和意义建构环节,使教师的“引导研讨课”和学生的“微课认知课”在时间和空间上交错呼应,最终实现以学生为中心的自主学习。     

化学教学之“微力量”--浅谈“微课”在化学教学中的应用

文章从把握特点,调整开发化学“微课”的准确性;突现优点,提升开发化学“微课”的优质性;避开雷区,加强开发化学“微课”的科学性三方面对如何让“微课”为化学教学服务进行了探索。     

微课的六点质疑及回应

目前,微课已成为我国教育信息化发展的新热点。微课的出现,在教育领域掀起了轩然大波,也引发了一波波的“微课热潮”。归纳起来,人们对微课的质疑主要有六点：一是认为微课热是“短时炒作”,二是认为微课是“新瓶”装“旧酒”,三是认为微课是导致知识碎片化的“元凶”,四是认为微课没有技术含量,五是认为微课可能将传统的课堂实录完全淘汰出局,六是认为微课类型繁杂,缺少统一的评判标准、创作模式和制作工具。人们之所以提出这些质疑,归根到底源于人们对微课产生的时代背景、现实需求、核心本质、优势短板、教育价值、应用前景、发展趋势、创作方法等相关问题缺乏必要的理性思考和实践探索。在未来,微课研究者需要共同联手破解的难题包括微课的设计原则与策略、评价标准、支持与变革教与学的方式、从微课走向微课程、一体化微课程开发平台研制等。只有解决了这些难题,才能引领微课健康、快速发展。     

初中数学微课对“学困生”的积极影响

为了给“学困生”带来更新的学习体验,文章从初中数学微课可激发“学困生”的学习兴趣、初中数学微课为“学困生”提供有效的学习平台、初中数学微课成为“学困生”的倾听利器三方面论述了初中数学微课对“学困生”的积极影响。     

在高职院校推广微课的探究

分析“微课”的特点,阐述“微课”在高职教育教学中的作用,并对如何在高职院校推广“微课”进行探究。     

让微课赋能微学习

基于互联网技术和信息化手段的微课突破了传统课堂的边界,重构了传统教学的时间和顺序,有助于学生利用“碎片化时间”进行“微学习”。具体来说,微课选题要基于学习者的问题,微课内容要能激发学习者的动机,微课评价要指向学习者的深度学习,让“学为中心”的理念落在实处。     

微课在高中信息技术教学中的应用实践探索

文章通过介绍在微课的概念和信息技术教学中使用微课的优势,探讨了微课在高中信息技术教学中的应用实践,包括将课堂“交”给学生、将微课教学和趣味教学结合、通过微课形式还原教学情境、采用“微课+层次教学”的教学方法以及将微课教学与信息技术学科综合平台进行结合等方面。文章旨在为高中信息技术教师提供参考,并促进微课教学与信息技术教学的深度融合。     

微时代：满足碎片化学习需要的微课设计与创作--以“李平现代文学欣赏”系列微课为例

“微时代”也可以称为“迷你”传播的时代,传播方式的改变必将影响人们的时空观。时间的碎片化,决定了人们学习方式的碎片化。碎片化学习为“微课”的大量出现和迅速发展提供了重要的技术支持和广泛的社会基础。“微课”就是相对于“传统课程”而言的微时代的产物。目前的微课在表现形式上大致可以分为知识讲解型和艺术展现型两大类,而采用艺术展现型的文学微课更能体现“文学”的特质。文学微课必须满足三大特性,即教学性、科学性（学术性）和艺术性（欣赏性）。“李平现代文学欣赏”系列微课的设计和创作过程中主要有三大追求：一是艺术氛围,二是立体考察,三是反思质疑。     

农村初中科学微课应用的现状调查与分析

本文通过对本校中学生关于微课的问卷调查分析来了解,网络微课对农村初中生的作用,以及农村初中学生对微课的认识和期待,并提出了微课关键在“课”而不在“微”,科学微课应注重实验教学的观点,希望通过此次调查研究,能够为中小学微课的建设与应用实践提供借鉴与参考。虽然微课的应用面越来越广,但微课质量与平台功能仍存在一定的问题。网络微课应共建共享的体制和机制,加强师生互动和生生互动平台的建立及激励机制的建立。     

基于微课的课堂教学策略研究

在教育信息化进程中,微课是人们获得知识、提升能力、完善素养的新路径.微课可以为学生提供丰富的学习资源,为教师实施分层教学提供依据.微课具有“短”“小”“精”“悍”的优势特征.运用微课进行课堂教学的策略是:微课设计制作要突出技能展示,教学方法选择要灵活多样,教学开展要进行分层分类指导,学生参与微课设计要能实现教学相长.只有这样,才能提高学生学习的有效性和课堂教学的质量.     

微传播视角下“大思政课”建设路径探析

随着新媒体技术的普及与发展,微传播既成为思想政治教育的媒介环境,又是开展思想政治教育的新载体。微传播具有内容碎片化、受众细分化、结构扁平化、形式多样化等内生特性。利用微传播媒介开展“大思政课”,需要关注微传播与“大思政课”这一思想政治教育新形态结合的必要性与可行性。微传播视角下建设“大思政课”应该有效应对微传播挑战,坚持“大思政课”价值导向;合理选取微传播内容,丰富“大思政课”议题;充分利用微传播形式,凸显“大思政课”效果。     

移动学习下“微课”在图书馆服务中的应用

随着手持移动数码产品和无线网络的普及,移动学习成为趋势。作为一种新兴教学设计模式和学习方式,“微课”在图书馆服务中具有独特作用。文章阐述了“微课”的产生背景、定义及其特点,探讨了移动学习下“微课”在图书馆中的应用及需要注意的问题,期望引起国内同行关注“微课”及其对图书馆未来发展的影响。     

梳理中国微课研究现状

随着信息技术的发展,微课已逐渐成为教育技术领域探讨的焦点.在国外,基于微课的“颠倒课堂”、“电子书包”、“混合学习”等教育改革项目已取得显著成效.自2010年以来,国内微课实践日益加强,相关研究逐步深化.本文研究关注国内微课研究现状,对国内微课研究作一综述. 笔者以“微课”为关键词对中国知网分别进行精确和模糊检索,共有文献75篇,再以“微课”为主题对中国知网进行精确检索,共有文献50篇,排除重复结果(网络出版时间截至2013年10月)后共有文章81篇,其中包括综述类文章1篇,介绍性文章7篇,与微课内容不相关的文章4篇,另外69篇文章的内容涉及到微课概念内涵阐释、微课设计、微课开发以及微课应用等方面.