教师的责任感和使命感

教师最大的责任是教书育人。学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者,教学应在师生平等对话的过程中进行。实施新课程标准、构建高效课堂,教师不仅要教学生,还要提升自己,教师要转变观念,通过阅读等途径更新知识,提高自身综合素养。     

当代大学生使命感教育的理性思考

当代大学生肩负着建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的重大历史使命,大学生群体的素质与能力直接决定着中国能否全面建成小康社会和实现中华民族的伟大复兴。客观评估大学生使命感的现状,分析大学生使命感弱化甚至缺失的原因,以及大学生使命感教育存在的问题,在此基础上提出加强大学生使命感教育的对策建议,将对加强大学生思想政治教育、促进大学生成长成才起到积极作用。     

一本书成就了六名特级教师吗？——兼说教师育人的责任感和使命感

教书育人责任感和使命感的形成和增强,除受意识形态和社会文化环境的影响外,主要靠教师本人的自我教育。这需要教师不满足于现状,让血液中流淌着反思、进取、创新的因子;需要有共同的奋斗目标、精诚的合作行为、强烈的奉献精神和神圣的挚爱情感。     

教师角色冲突下当代教师的责任和使命

随着时代的变化,教师在教育中的地位和作用也逐步的发生变化,社会也对教师提出了更高的要求,教师由于在社会中承担着许多不同的角色,因而教师角色也会发生冲突。本文运用教育学和社会学的理论知识,探讨了教师角色冲突的两个方面,并针对当前教师发展中存在的教师责任感和使命感逐步缺失这一现象,探寻教师角色冲突下当代教师应该承担的责任和使命,旨在促进教师的不断发展和成熟,培养出更多高素质的社会需求的人才。     

我也想写《给教师的建议》

一九八一年,师范毕业,我分到中学以后,就当了班主任。可一学期下来,我的班就创造了几项“全校之最”:打碎玻璃的块数最多;期末考试门门开“红灯”的人最多。一位年长的老师诚恳地告诉     

我的岗位我的责任——学生责任意识养成班会活动方案

<正>一、活动背景《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》中提出9大素养,分别为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新,其中排在第一位的核心素养就是社会责任,要求学生拥有诚信友善、合作担当、法治信仰、生态意识的优良品质。而要培育学生的核心素养,最重要的就是培养他们     

和大师进行心灵对话——读《给教师的建议》随想

认真阅读了苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》一书，感觉朴实而真切，字里行间充满着对学生的爱，这种爱和社会使命感深深感染着我。     

学习《意见》精神 加强德育研究——以高度的使命感责任感加强改进学校德育工作

有人说：赢得青年就是赢得明天，赢得少年就是赢得后天。因此，加强和改进未成年人思想道德建设，已成为关系国家前途和民族命运的希望工程，成为关系千万个家庭切身利益的民心工程。我们小学虽小，但责任重大。可以说，我们的     

做一名优秀的教师——读《给教师的一百条建议》有感

在知识大爆炸的今天,众多的书籍给予人们众多的体会和遐想。在这些纷繁中,作为教师的我看到了前进的指明书,它就是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的《给教师的一百条建议》。书中每一条都谈一个问题,因而非常详细,让人读后豁然开朗。优秀的老师应该将爱注满心田。不管是学生的心田还是教师的心田,都需要爱去包围。苏霍姆林斯基说:"人类爱     

《中国近现代史纲要》与大学生责任意识的培养

现代大学生思想政治状况的主流是向上的,同时呈现时代特色,即错综复杂化、重功利、心理素质差、自我责任感淡薄等特点,可通过《中国近现代史纲要》教学来提升大学生责任意识：一要以学生为主体,二要结合邯郸红色文化加强爱国主义教育,三要充分运用多媒体教学手段,四要深入开展社会实践,帮助大学生深刻了解国史、国情,增强实现中华民族伟大复兴的历史使命感和社会责任感。     

美国中小学的责任意识教育——美国公民教育中心《责任》教材解析

责任意识教育是美国中小学公民教育的重要内容。美国公民教育中心编写的《责任》教材,充分反映了美国中小学责任意识教育的基本理念。该教材以"什么是责任""承担责任有什么利弊""在相互冲突的责任之间如何作选择""谁应该承担责任"这四个问题作为四个教学单元的主题,不做深入的理论阐述,而是从具体的案例出发,着重培养学生分析问题和解决问题的能力,这对学生学会如何处理个人、家庭、学校和社会中的各种责任问题起到重要的作用。     

以“三个自信”提升和强化思政课教师的职业使命感

高校思想政治理论课教师应自觉坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信,充分认识思想政治理论课的社会价值,自觉提高马克思主义理论素养和专业技能,不断提升和强化自身的职业使命感和责任感,提高教学质量和教学效果,使思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程,为大学生的成人成才提供强有力的引导和支撑。     

也谈教师的学问与人生 ——读肖川《学问与人生》有感

爱读肖川教授美文久矣。读肖川的文章,正如他描绘的挑灯夜读:恰似夜半江上传来的杳杳钟声,清幽绵长, 给世人焦灼的心田以清凉的抚慰,让孤独的旅者警醒,在静夜中仔细思考教育以至人生的哲学问题。近日又拜读肖川的新作《学问与人生》,深感其学识渊博,引经据典, 信手拈来,收放自如,且思想平实深远。想必凡自以为是“学问人”者,读之定生百味,或羞愧,或警醒,或自勉,或思考……按中国人的思维,从事教育的,大凡是有学问的,这得感谢中国教育的始祖孔老夫子。因此,教育者列入“学问人”之列似乎是理所当然的事。我也是教书的,教的是小学,和许多同事一样,自知才疏学浅,本是不敢以“学问     

也谈语文教学中对中学生家庭责任意识的培养

当下中学生的家庭责任意识淡薄,这主要表现在自我身份认知的恐慌、家庭观念的淡漠以及感恩意识的缺失等几个方面。作为承担着德育责任的中学语文教育工作者,应该正视当前中学语文教学中对中学生的家庭责任意识的培养严重缺失这一状况,并通过对传统孝文化的弘扬、中学生成人意识的培养以及家庭责任感的激发等手段来予以补救。一个社会是由一个个家庭组成的,社会中的每一个人都首先是以一个家庭成员的身份存在着的,一个人只有学会     

我们今天怎样做教师——《王国维传》给我的教育启示

陈鸿祥先生的《王国维传》,用大量翔实、生动的历史资料,全方位、多层面地向我们展示了一代大师的超逸风姿。王国维以"国学"研究闻名于世,但他对于教育教学也有精深的认知与独到的理解,他在并不算长的教师生涯中所做出的不俗教学实践,对同事和学生形成的深刻影响和巨大感召,令人瞩目。更让人感喟的是,他对于教育的思考,并不是在他做了一个"教育人"之后的被动应对,而是出于一个普通国人的社会自觉!这种位卑未敢忘忧国的情怀,更让人仰视。     

热爱读书吧——读《给教师的一百条建议》有感

读了伟大的前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书,收获颇多,感悟颇多。他不是滔滔不绝地论述大道理,也不是凌驾于教育理论的高空上,只是"随风潜入夜"式地滋润我们普通教师的心田。我静心地阅读着,潜心地思考着,用心地记录着,然后小心地表达一些自己的感受。     

作为一种信仰的本科教育——评德雷克·博克的《回归大学之道》

哈佛大学前校长德雷克·博克的新著<回归大学之道>,向中国读者展示了一名知名美国大学校长如何反思美国大学本科教育的根本目标,如何评价这些目标的实现程度,又如何为美国大学的本科教育更上一层楼提出建议的.作者在本书中强调了两点:本科教育需要确立务实的目标;以学生发展为导向的本科教育需要依靠大学自身(特别是大学领导人)使命感的推动.     

谈多读书,多思考,多动手——《给教师的建议》教育启示

苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家,其教育思想,值得每位教育工作者认真学习,为解决当前中小学的实际问题,提高教学效果具有重要借鉴意义。现代社会背景下,学生不读书,不思考,不动手的问题越发凸显,读苏霍姆林斯基的教育专著,可以得到教育启迪,指导教育实践。     

重温《给教师的建议》

观点一:教师要有较高的教育素养对于教育素养的界定,苏霍姆林斯基是有一定的标准的。他认为,首先,教师对自己所教的学科要具有深刻的知识。他说,只有当教师的视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。……这一重要特征的