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罗小军 《初中生学习(中考新概念)》2010,(Z1)
【方法指津】每年的中考作文命题,在内容上一般都会暗合时代热点,却又不会直接表达;在形式上则会延续本土风格,但又不会一成不变;在难度上一般不会设置太大的审题障碍,但又会体现出考查测试的梯度。这些特点,都会巧妙地体现在作文试题里。那么,怎样才能练就命中靶心的审题本领呢?下面就为大家提供3条准确审题的捷径。 相似文献
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王代福 《语文世界(高中版)》2014,(Z2)
正仿写也叫仿句,是近年来中考语文试题中的一种常见题型。一般是命题者提供一定的语境,要求考生参照提供的条件而模仿写作。它将语言运用与思维创新,将表达形式与思想内容、知识水平、品德情操结合起来,具有题型灵活、设计精巧、考点多样、综合性强等特点,往往涉及到语法结构、表达方式、语意连贯、修辞运用等许多方面。这种题型既能考查学生的联想、想象能力,创新能力以及对生活的 相似文献
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俞菊妃 《中学数学教学参考》2008,(11)
美国杰出的数学家波利亚指出,“任何学问都包括知识的积累和能力的训练两个方面”,“在数学上,能力的训练要比单纯的知识堆积重要得多”,而“中学数学教学的首要任务就是加强解题的训练”。在新课程改革日益向纵深阶段推进的今天,教师都在积极地思考一个问题:如何有效地提高课堂效率,培养和提高学生分析问题、解决问题的能力呢? 相似文献
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热点透视
“观点提炼”是指考生按照命题者所给出的阅读材料,在理解的基础上,对阅读材料中相关的信息进行筛选、提炼,最后概括归纳出符合命题要求的观点。这样的试题在中考阅读题中应用十分广泛,各种文体的阅读中都可以见到它的身影。它一般都是中考阅读题的最后一个小题,常常会被考生轻视,认为答案的要求比较宽泛.答题的随意性大,容易得分。 相似文献
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毕业班的备考复习首先是对课本的基础知识进行复习,然后是对中考题型进行专项训练复习,最后是考前指导与综合性训练复习。三轮复习的关键一环是二轮的"专项训练",因为它关系到有限时间内的复习效率问题,这一阶段集中体现了"着眼全面之中, 相似文献
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杨和平 《中国小学语文教学论坛》2023,(26):80-84
实施专项能力训练是学生突破能力发展瓶颈,提升语文素养的重要路径之一。赏析富有表现力的语言是初中生应具备的重要能力。专项能力训练备考,一要研究课程标准中课程目标、课程内容、学业质量描述和考试命题对专项能力的基本要求,二要研究教材课后同类专项能力练习题的训练内容、训练目的和设题形式,三要研究相应中考试题的考查方向和命题技巧,以便确定专项能力训练复习课的内容重点、复习目标和设题方法。 相似文献
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李鸿理 《课堂内外(高中版)》2011,(2)
要写好一篇作文,素材的积累必不可少,但有了素材,还需要将之运用到写作中去。如何才能获得最经典最时鲜的素材?如何才能将这些素材更合理、更充分、更有新意地加以整合运用?如何才能让你的文章在素材的使用上胜人一筹?从2011年1期开始,我们继续推出作文素材专项训练栏目,旨在针对大家在写作过程中遇到的素材积累难、选择难、运用难等问题进行专门训练,以期在素材积累与运用方面为大家提供更多的思路和方法,让大家告别巧妇难为无米之炊的尴尬,写出一篇篇锦绣文章。 相似文献
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焦文林 《中学语文(读写新空间)》2011,(12):42-47
“简明、连贯、得体”类语言综合运用题。具有新颖、灵活、多样等特点.是语文试卷里容易失分的地方。究其原因,有能力的问题,也有技巧的问题。这里,结合实例,给参加2012年高考的考生谈一些实用的解题技巧。 相似文献
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科学探究既是小学生科学学习的主要方式,又是小学生科学学习要达到的目的。现行的通过全国中小学教材审定委员会审查的科学教材,重视了对学生科学过程技能的发展,并就此设立了一些关于科学过程技能的专项训练课。以苏教版《科学》教材为例,每册的最后一个单元都是科学过程技能的显性化训练单元。在科学探究活动中要让学生通过反省和思考,从亲身体验中逐步获得对科学方法、科学探究本身的深刻认识。
“过程和技能”是训练型产物,其训练手段离不开好的探究活动。著名特级教师路培琦老师有一句名言:没有好的活动,应该把这个内容拿掉。在科学过程技能的显性化训练离不开好的探究活动。我根据自己的教学实践,发现在现行的苏教版中,技能训练单元的部分活动不利于学生探究能力的主动生成。为此我在一些课例中,对活动内容进行了新加工、新设计,力求让好的活动、好的情境帮助学生进行探究过程和技能的显性化训练。 相似文献
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汉字的考查是每年的语文试卷上都有的,近几年的中考语文试卷中“汉字解析题”也频频出现,这实际上是考查学生对汉字形义掌握的一种新型试题,避免了那种机械地看拼音写汉字、解词析义等题型。它既可以考查学生对汉字字形字义的掌握,又能考查学生对学习汉字的方法的掌握,以及他们的想象力等。 相似文献
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蔡琼慧 《语数外学习(高中版)》2008,(10):14-16
经过几年的自主命题,高考试卷呈现出百花齐放的特色,尤其是用来考查学生分析、整合、鉴赏能力的大阅读——现代文阅读,出题越来越规范。 相似文献
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周莲清 《中国小学语文教学论坛》2010,(2):54-55
朗读,是一种出声的阅读,是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言并调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。好的朗读,能引导学生感受语言情境,体味语言情感,领悟语言情韵,让学生浸润在语言文字的魅力之中,对学生积淀语感、提升语言感悟和表达能力大有好处。小学低年级作为阅读教学的起始阶段,尤其要大力加强朗读指导和训练,让“读”来占鳌头,让“读”更具匠心。 相似文献
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耿明霞 《中国教育技术装备》2011,(22):16
《恐龙》一课介绍了恐龙的种类、形态、生活习性等相关知识,学生对此很有兴趣,课文学完了,还是意犹未尽。笔者从学生的阅读兴趣和需求出发,引导学生从课内走向课外进行拓展阅读,开设一堂"探寻恐龙"的语文综合性学习活动课。然而,听课教师却指出问题所在:把语文综合性学习课上成自然科学课,科学知识丰富多彩,语言训练却不见踪影。笔者对教案进行整改。 相似文献
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一、多媒体助读:让童心亲近童年,激发童真童趣课文用《大海啊故乡》中优美的歌词开头,教学时,可以带学生看看大海,听听潮声,并听听《大海啊故乡》,感受歌曲特有的对母亲的依恋之情。在这种依恋之中,让学生听着旋律、带着想象,朗读课文第一段。为了提升朗读的情味,可以由教师示范读,也可以请优秀的学生作示范读。先示范,再让其他学生跟着练习读,是比较务实的教学手段,效果显著。 相似文献
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"Talk together"是北师大版教材第三课时的内容之一。它是继故事、词汇教学后,培养学生句子表达能力的一种活动,旨在练习说的过程中培养学生说的能力,而并非学习新的语言知识。但在日常教学中,有些教师将这个板块处理成新语言知识的学习过程,主要采用跟读、模仿的方式进行教学,学生只能在背诵的过程中掌握该对话。这种教学过程违背了能力培养的目标,偏离了能力培养的轨道。 相似文献