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如何让低年级学生乐于表达、易于写话,是写话教学的难题。绘本阅读与写话有机融合,可让学生有话可说、有内容可写。教师可以通过仿写、猜写、续写、创写等多种方式训练学生的写话能力,从而提高学生的语文表达能力。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z2)
正写话是习作的基础,也是提升学生语文学习力,发展学生语文核心素养的重要手段、载体。教学中,教师要尊重学生写话的心理规律,创设写话情境,激发学生写话兴趣,发掘学生写话潜质,鼓励学生进行创造性的写话表达。通过情境创设,让学生乐于写话,善于写话。情境写话,能促进学生写作力的提升,让学生成为写话的主人。 相似文献
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殷泽银 《中国科教创新导刊》2008,(33)
在小学低年级写话教学过程中,为解决学生写话难的问题,采用创设情境、激发兴趣,仿写句子、奠定基础,借助教材、续说故事,重视阅读、积累词句等方法激发学生的写话兴趣,夯实学生的写话基础,提高学生的写话能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
写话是学生习作的基础。在低年级写话教学中,教师应尊重学生的个性、爱好,通过多种途径丰富写话内容,多带学生走进自然,带学生快乐嬉戏,让学生在玩中学会写话,并体会到写话的快乐。 相似文献
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写话教学是低年级语文课程的重要组成部分,是夯实学生语言基础、培养学生语言运用能力的重要途径。然而,写话教学地位在备受肯定的同时也陷入了功利性的困境:盲目的积累、机械化的大量练习、对技巧的过分追求,使学生不堪重负。新课标提出的"对写话有兴趣","写自己想说的话"的要求更是无从谈起。写话教学如何走出困境,使学生易于动笔,乐于写话,真正激发学生写话兴 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
新课程标准中对低年级写话有明确规定:"对于写话有兴趣,写自己想说的话。"这就是说,在小学低年级有意识地培养学生说写的兴趣和基础能力,进行作文前的准备是当前实施素质教育非常必要的环节。低年级学生求知欲强,善于模仿,喜爱表达。根据低年级学生的特点,让学生在看图写话、贴画写话、激趣写话、续编写话、描述写话等过程中提高作文兴趣,做到作文教学低起点、早起步,对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。 相似文献
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吴小平 《福建基础教育研究》2011,(6):31-32
"写具体"一直是小学作文教学的瓶颈,学生为写具体而抓耳挠腮,教师为让学生写具体而绞尽脑汁。时常看到学生为写具体而无病呻吟、拼凑辞藻。写人一定得外貌、动作、语言、神态、心理活动齐上阵;写事一定得交代清楚时间、地点、人 相似文献
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低年级学生的说话和写话能力培养是习作教学的重点。根据低年级学生的特点,在写话训练中,要以情趣的激发为突破口,充分挖掘写话训练点,巧搭写话平台,让学生经历一个想写、乐写、会写的情感体验过程。 相似文献
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写话是写作的基础。要想培养学生的写话能力,就应从低年级开始,有目的、有层次、有步骤地进行训练,重视培养学生的写话兴趣,为以后的习作打下坚实的基础。低年级进行写话训练应从以下四个方面来入手:鼓励学生动笔,降低写话难度,培养学生的写作自信心;注重以多种方式激发学生的写话兴趣.培养写话能力:注重充分利用教材资源拓展写话训练;注重说写结合。 相似文献
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作文教学中,大部分学生认为作文太难,没有东西可写,从而对作文失去信心,害怕写作文。指导学生写好作文应从教学方法、教学环节的设计、对学生的评价、对学生作文习惯的养成等方面入手,解决学生"想写"、"写什么"、"怎样写"以及"写好"的问题。 相似文献