语言习得理论对大学英语教学的启示

本文以第二语言习得理论为指导,强调认为学习语言应当尊重语言学习的自然规律.文章比较了诸多外语教学流派所提倡的教学方法,强调在外语教学过程中,借助第二语言习得的理论来指导和探讨外语教学的过程,对于改革外语教学方法、提高外语教学质量具有重要意义.     

社会文化理论指导下的对外汉语教学研究

二语习得向来受到以给学生灌输知识为主的行为主义学习理论和把学生当作信息加工者的认知学习理论等诸多理论的指导。但近几年,维果茨基的社会文化理论受到人们越来越多的关注。社会文化理论强调二语习得者在习得语言的过程中不仅要重视自己内在消化吸收知识的过程,更要重视外界的社会文化因素对二语习得的影响。通过阐述社会文化理论在二语习得中的应用来探讨该理论指导下的对外汉语教学。     

英语写作教学中“语块理论”作用探讨

随着语料库语言学与二语习得的发展,语块理论在语言习得与应用中的地位和作用已经成为语言学界日益关注的一个课题。人们对传统的语言教学方法产生了怀疑,那种把语言仅仅看成是词汇通过一定语法规则生成的观点受到了挑战。可以说,语块理论是人们认识语言和语言教学的一个新视角,语块教学必将成为外语教学改革的新途径。通过教学中的实证研究,从定量和定性两个角度进行分析,探讨语块理论在外语教学中的作用。     

语言习得理论在外语教学中的应用

第二语言习得和外语学习两者都涉及到一种新的语言及语言能力的发展过程等问题.本文以第二语言习得理论为指导,认为学习语言应当尊重语言学习的自然规律.在外语教学过程中,借助第二语言习得理论来指导和探讨外语教学的过程,对于改革外语教学方法,提高外语教学质量具有重要意义.     

高中英语教学中信息输入和输出的优化设计

克拉申的二语习得理论越来越受到我国外语教学界的重视.本文从有利于增加语言信息的输入、输出的角度,结合当今高中英语教学的实际,探讨如何捕捉"语言输入机会",促成语言输出的途径.     

高中英语教学中信息输入和输出的优化设计

克拉申的二语习得理论越来越受到我国外语教学界的重视。本文从有利于增加语言信息的输入、输出的角度,结合当今高中英语教学的实际,探讨如何捕捉“语言输入机会,”促成语言输出的途径。     

论第二语言习得中的过渡语错误

过渡语是第二语言或外语学习过程中,学习者使用的介于母语和目的语之间的过渡性语言;传统的二语学习理论过分强调其错误的负面作用。本文依据错误分析理论．重新探讨了第二语言习得过程中过渡语错误的性质极其重要意义,并分析了过渡语与语言错误之间的关系,指出它在第二语言习得过程中举足轻重的地位和由此给外语教学带来的启示。     

试论英语专业教学中加强语言输入和输出的策略

克拉申(S.D.Krashen)的二语习得理论越来越受到我国外语教学界的重视。此文从有利于增加语言信息的输入、输出的角度,结合目前英语专业教学的实际,探讨如何创造"语言输入机会",促成更多语言输出。     

对话论对互动型外语教学的启示

对话论作为一种新的第二语言习得理论,强调学习者的内在因素和社会文化因素之间的互动.从对话论的特点出发,其对互动型外语教学的启示在于:重视学习者个体差异的发展;重视跨文化意识的培养;在微观语言技能教学方面,交互补偿阅读模式把对话论与互动式教学有机地结合在一起.     

试从第二语言习得规律看外语教学

本文以第二语言习得规律为指导,强调认为学习语言应当尊重语言学习的自然规律,以及语言习得在外语教学中的作用。     

连通主义与二语习得的输出

介绍了连通主义与二语习得的输出理论,论述了二语习得的输出及与连通主义的关系,认为连通理论能指导和加强二语习得的输出。在外语教学中应重视二语习得的输出,提供好的输出环境,完善语言测试方法,切实有效地提高习得者的二语技能。     

论文化习得在二语习得中的作用及其对外语教学的启示

本文从文化语言观这一独特的视角,将二语习得与文化习得结合起来,揭示了文化习得在二语习得中的重要作用,旨在强调在外语教学中必须培养学习者强烈的文化习得意识.     

浅析基于二语习得理论下,英语教学中运用多媒体技术的利弊及对策

二语习得理论自从被提出以来,就受到了众多语言学家和语言爱好者的关注,尤其是克拉申提出的语言学习模式：监察模式（Monitor model）对外语教学产生了深远的影响,引发了语言界的广泛讨论。本文就试从一名大学英语老师的视野出发,结合目前我国大学英语教学现状和自身的教学体会,深入探讨该模式中的“输入假说”和“情感过滤假说”对外语教学的影响和启示,来分析在二语习得理论下,在英语教学中运用多媒体技术的利弊以及对策。     

论外语教学的课堂语言输入和学习者的参与

在中国,英语学习缺乏真实自然的语言环境,绝大部分语言输入依靠外语教学课堂,因此教师的课堂语言在外语教学中非常重要;语言的学习是一个内在化的过程,外语学习者必须发挥其主动性亲自参与这个过程.本文从我国外语教学的实际出发,结合国外的第二语言习得理论研究,强调将教师的语言和学生的参与相结合以提高外语教学课堂语言输入的质量.     

动机理论对我国外语教学的启示

近几年,第二语言习得中的动机理论受到了学术界的重视,研究发现动机理论对外语教学成果起到关键性的作用。该文首先介绍了动机理论,然后说明了动机理论对外语教学实践的指导意义,最后基于动机理论的启示,对外语教学提出了几点建议。     

英语“交际教学法”评介

英语交际教学法是一个多元理论的联合体,它的理论源泉有四个方面：l、功能意念论：重视在一定的语境中教学语言形式与功能;2‘认知论：认为语言是规则制约的行为;3、语言习得论：确认语言是在自然环境中习得的;4、人本主义论：强调学习者的主体因素和心理因素。最初,这些都是独立理论模式,各自从不同角度探索外语教学的有效途径,且都取得了相当的进展。今天,它们汇集到交际教学大旗之下,是因为它们都有一个共同的认识：外语教学的根本目的是培养学生的交际能力。交际能力是交际教学的一个重要概念。生成转换语言学家乔姆斯基曾驳斥…     

英语交际任务与语言习得

由于交际任务在培养学生使用语言进行交际、促进学生语言习得和语言发展等方面起着关键性的作用,所以交际任务在外语课堂上的应用在外语教学界受到越来越多的重视和研究。本文拟就课堂任务的特点作用、任务教学法、交际任务与二语习得的关系等方面进行探讨,指出任务教学法在我国外语教学环境下的应用研究有着深远的现实意义和推广价值。     

关于Krashen习得——学习假说的几点思考

Krashen对第二语言习得理论的研究,加深了我们对语言学习过程的理解,也对我国英语教学产生了深远的影响。本文试图通过Krashen习得—学习假说探讨,近一步理解了语言习得和语言学习的本质,并分析了二语习得的过程及其实现的有效途径,从而挖掘习得—学习理论对改革我国外语教学的重要意义,并由此提出了改进外语教学的几点认识。     

二语习得和外语教学的认知心理学探讨

认知心理学和语言习得的研究成果启发了外语教学,为外语教学提供了理论依据和检验标准。现代认知心理学着重于认知主体是怎样来认知客体信息的研究, 其理论由认知结构论、信息加工论发展到建构主义。基于认知心理学原理,二语习得是一个不断通过运用策略来理解和输出二语的心理过程,主要包含三个方面的意义,即语言输入与学习者语言知识之间的关系、学习者二语知识的表征以及学习者的二语知识与其语言输出之间的关系。从我国外语教学的实际出发,我们在教材编写和外语教学中需注意以下四个方面的内容:同样重视语言输入和语言输出、重视自动化加工、培养学生重新建构的能力及重视隐性知识和显性知识的关联。     

高中英语教学中顺应理论程式化语言的应用

随着教学研究者对语言顺应性和外语教学关系的认识不断深化,顺应理论在外语教学领域中的指导意义和运用价值不断提高。教师以程式化语言教学形式帮助学生理解和掌握英语学习过程中出现的某些固定或半固定、模式化了的块状结构现象,以实现习得者更精准、更纯粹地运用程式化语言。从第二语言习得的角度探讨顺应理论在英语程式化语言教学过程中的实践指导意义,在理解选择与顺应等语用学概念的基础上初步分析顺应理论在程式化语言教学中的常见问题,并阐述相应的对策。