厚积才能薄发

为学之道在厚积而薄发。让学生走出课堂,走向生活,多读好书,吸收名家名篇的语言精华。开展课外阅读,不仅有利于学生开阔视野,陶冶情操,而且也是学生积累语言、丰富知识的有效方法。     

让学生乐厚积而善薄发

《语文课程标准》在“总目标”中提出:“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”,“诵读优秀诗文,提高欣赏品位和审美情趣”,“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”的要求.那么,如何让学生更好的积累,并内化为自己的知识,以期达到厚积而薄发呢?我以为,教师在教学工作中的引导作用很重要.     

词语的积累 厚积而薄发

经过这几年的教育教学的实践,发现小学语文教学中的词语积累显得尤其重要,如何让学生进词语的积累呢。本文阐述实践中的经验与体会,通过教学中的背诵、摘记、体会、应用与课外各类形式的积累,从学生的学生兴趣,学习环境,身心状况来设计恰当的学习时机,达到词语的积累的过程,最终是得以运用,能厚积而薄发,自如的应用于写作过程之中。达到语言文字、语文体质的体验,实现语文教学的目标。     

博观而约取 厚积而薄发

阅读滋养心灵.阅读可以改变孩子并受益终身.小学生正处于人生的起步时期,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去采集,让孩子在阅读中感悟这个多元的世界.     

博观而约取 厚积而薄发

阅读滋养心灵。阅读可以改变孩子并受益终身。小学生正处于人生的起步时期,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去采集,让孩子在阅读中感悟这个多元的世界。     

厚积而薄发,下笔如有神

2013年的高考推荐作文中,有的学生运用材料存在不足,有的学生运用得非常精到,这是材料积累程度不一样造成的。部分学生在写作时感叹无话可写,其实是材料积累不够。学生写作尤其是考场写作无疑是一个厚积薄发的过程。积累至少有两个来源,一是从阅读中积累,二是从生活中积累。阅读让人从中积累到丰富的写作素材,得到文学的浸润。学生完全可以透过点滴的生活浪花,窥探市井百态,了解人生诸味,获得生活底蕴。学生要做生活的有心人,让作文成为折射生活百态的一面镜子。做懂得积累生活的人,要拥有两样利器:一是有一双发现的眼睛,能以慧眼看生活;二是有一种发掘的劲头,能用善思说人生。     

厚积而薄发——习作教学的有效性策略

叶圣陶先生曾指出:"写东西靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,练习习作的小学生也是这样。小学生作某一篇文章,其实就是综合地表达他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。"积累不简单等同于背诵,积累的目的也绝不仅仅为了作文时的照搬照用。积累什么?怎样积累才更加有效?结合本人的教学实践,觉得可以从以下三个层面着手。     

厚积而薄发——习作教学的有效性策略

叶圣陶先生曾指出：＂写东西靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,练习习作的小学生也是这样。小学生作某一篇文章,其实就是综合地表达他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。＂积累不简单等同于背诵,积累的目的也绝不仅仅为了作文时的照搬照用。积累什么？怎样积累才更加有效？结合本人的教学实践,觉得可以从以下三个层面着手。     

厚积方能薄发

很多同学在写作文时,会遇到这样一些问题:立意没有高度,材料没有厚度,议论没有深度,语言没有亮度,结构没有维度,联想没有广度,情感处于零度。总之,作文不上程度。这些问题怎么解决?怎样破解这些问题,对学生的写作进行行之有效的训练呢?笔者结合自己多年的教学经验,认为厚积薄发方能妙笔生花!以下三种方法不妨一试!     

博观而约取，厚积而薄发——谈如何使学生的习作积累更有效

“博观而约取,厚积而薄发”是苏轼的名句,意思是广博地学习知识而有所辨别,经过长时间有准备的积累即将大有可为,施展作为。把这句话放到我们作文教学中来说,就是要想写好作文,必须先积累语言,积累生活,方能写出好作文。为了提高学生的习作水平,许多语文教师都十分注重学生的积累,但如何做才能更有效呢？     

博观而约取 厚积而薄发

“唐老师,你为什么总是能提出许多切实可行的新想法？”每次参加完市信息技术学科教研活动后,总有老师这样问我。而我的回答都是一样：“要多从其它学科中借鉴,并带到自己的课堂中进行实践。”     

博观而约取，厚积而薄发

在二期课改这几年的教学实践中,我常常思考：应该给孩子们一个怎样的课堂,后来我逐渐领悟到教学不应当仅仅是告诉,更多的是引导学生用心灵去触摸语言,从而享受到阅读的乐趣。在新教材的实践中我以课改为指导,优化语文课堂结构,结合一切教育资源和教育手段,为学生提供一个自主学习、主动发展的空间。我深深地体会到课文是个例子,是个载体而已。我们依托教材、放眼课外,引导孩子多读书,多积累,多练笔,为以后的人生道路打下好的、扎实的基础!     

厚积而薄发--浅谈在阅读中提高学生的写作能力

阅读过程是一个信息获取的过程,而写作过程则是一个信息输出的过程,学生只有在阅读中去积累写作素材,才能领会写作方法,并且运用所学去写作。     

课外阅读,让学生“厚积”而“薄发”

《语文课程标准》指出:在小学阶段,学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字.其目的在于让学生“运用多种阅读方法”,在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时,“受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”,进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”.可见,课外阅读对开阔学生视野、获取丰富知识、提高阅读能力起着重要的作用,也是语文教学中的重要环节.     

博观而约取 厚积而薄发——浅谈新课标下初中语文写作材料的积累

初中生要养成积累写作材料的习惯。首先要积累素材,素材越多,写作时选择的余地就越大;其次要积累语言,语言是文章的建筑材料,在语言积累过程中,特别要注意词语的积累;还要积累思想火花,人的思想火花来得快,消失得也快,如不及时抓住,就可能再也寻不着它。     

浅谈对学生课外阅读的指导

对学生课外阅读的指导可从培养学生兴趣、重视推荐读物、指导方法适当和开展形式多样的活动等几方面展开，最终达到促进学生学习目的。     

小学生拓展性阅读方法之我见

《小学语文新课程标准》指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。"课外阅读是小学语文教学中一个很重要的组成部分,是课堂教学的有益的延伸和补充。一、从学生的兴趣入手,使学生想读激发小学生对课外读物的兴趣,使他们怀着浓厚的兴趣,把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。     

小组合作进行课外阅读活动的探究

语文课程标准提出：培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。“长成须读五车书”古人告诫我们博览群书,加强语言积累,才是学好语文的重要途径。利用小组合作进行课外阅读活动,是确立大语文的教学观,将课外读物引入孩子的学习生活,激发学生阅读兴趣,扩大学生的阅读量,     

积跬步于日记 厚积而薄发——浅谈日记训练助力写作表达

笔者所在学校,地处宝山教育域外皖南农场,偏远、封闭的地理环境及农场学校的历史特性,生源少,学生阅读眼界过窄,语言表达不强,素材内容单调,文章表现力欠缺等等,这些不足与短板必然阻碍着学生作文能力和素养发展。笔者将突破口对准传统写作训练“日记”,在日记教学实践中试从内容、方法、情感三个不同维度谈日记训练如何助力写作表达。